淺析在線英語平臺與小學課堂英語閱讀教學的融合及挑戰

摘要：在信息化時代，在線英語平臺逐漸得到小學英語教師的關注。在小學英語閱讀教學中，應用在線英語平臺可以切實提高小學英語課堂閱讀教學效果，并為教師的英語閱讀教學提供豐富資料，進一步吸引學生的注意，有效提升教學效率。鑒于此，本文結合小學課堂英語閱讀教學展開研究，分析應用在線英語平臺的意義和優勢，并提出了幾點有效的策略，希望能夠助力小學英語教師積極應對英語閱讀教學與在線英語平臺相互融合的挑戰。

關鍵詞：在線英語平臺；英語；閱讀；挑戰

一、引言

在傳統英語教學模式中，教師的教學方法相對單調，通常應用灌輸式方法向學生傳授英語知識，導致英語課堂氣氛十分枯燥，學生的學習熱情和能力大打折扣。在此形勢下，為了提升英語教學效率，教師需要運用創新式教學方法，如引進在線英語平臺，將其與英語閱讀教學相融合，發揮在線英語平臺的優勢，實現混合閱讀教學目標，為學生帶來良好的英語閱讀學習體驗，進而保證其英語閱讀整體學習水平不斷提升。

二、在線英語平臺與小學課堂英語閱讀教學的融合價值

（一）數字教育在現代社會中的重要性

在二十大報告中，第一次出現“教育數字化”這一概念，并為今后教育數字化戰略指明了方向。教育數字化是實現教育現代化的主要手段，也是教育體制改革的內在動力，能夠促進教育理念、教育文化、教育教學模式和評價方法的改革。

1.數字教育是一種新教育觀念

在新時代背景下，人才需求發生了巨大變化，因此，教育制度需要進行全面、徹底地轉型與升級，構建以數字化為支持的高質量的教育制度，這也是在新階段迎接人才培養挑戰的必然選擇。教育新形態下的教育理念需要與新時代的人才培養需求相適應，重視以人為本及開放多元化發展，促進學生全面發展。在英語閱讀教學中，將數字化的思想融合到教學中，既能考慮到學生的個性化學習需求，又能夠全方位地提高學生的知識、能力和素養，從而推動學生全面發展。

2.教育新模式數字化發展

當前時代對創新人才培養要求越來越高，一種與之相匹配的新型的教育方式正在逐步形成，從教師傳授知識、學生被動識記的知識傳授方式向培養學生探索能力轉變。教育數字化使學習者轉變為構建者、合作者和創造者，學習從對一般性標準化知識習得轉變為對個性化知識的自主建構和創造性知識生成。在英語閱讀課中，教師需要運用新思想、新教學方式進行教學，從而提高學生綜合素質，培養出適應時代發展需求的創造型人才。

3.用數字技術對教育進行新評價

教育數字化可以實現教學活動的全過程評估監測和管理，通過監督學生的線上線下學習過程，并利用智能分析和診斷方式，推動評價過程與學習過程緊密結合，在學習過程中完成評價，從而顯著提升英語閱讀效果。

（二）英語核心素養的培育要求

英語學科核心素養指明：“學生的學習能力是指積極運用和主動調適英語學習策略、拓展英語學習渠道、努力提升英語學習效率的意識和能力”。在線英語平臺的智能化圖書推薦和閱讀技能測評功能，能夠幫助學生自主制定合適的閱讀計劃。通過自我測評，學生能夠發現閱讀過程中的問題，并及時改進閱讀策略。在線平臺的閱讀方式和閱讀行為與傳統紙質書閱讀有很大的區別。在線平臺提供了大量動態、非線性的文本，改變了以往靜態、連續的閱讀過程，這就要求學生更加積極主動地參與閱讀活動，以提高閱讀質量。學生通過在線平臺進行閱讀活動過程中，可以利用平臺資源和功能制定閱讀計劃，并采用各種方法提高閱讀效率，最終完成計劃并達成提升閱讀能力的目標。這個過程使得學生的學習能力得到發展，也培養了學生的核心素養。

三、在線英語平臺與課堂英語閱讀教學融合的優勢

（一）真實有趣的閱讀活動

在小學英語課堂教學中，在線英語平臺對于提高課堂教學趣味性和有效性起到了至關重要的作用。一方面，將在線英語平臺引入英語課堂可以為學生創造輕松的學習環境，增強閱讀教學過程中的趣味性，使學生能夠積極地參加英語學習活動。另一方面，教師采用在線英語平臺傳授閱讀知識和技巧，可以使學生更好地配合教學，從而節約教學時間，提高教學效率和質量。

（二）延展的閱讀空間

在線閱讀平臺將課前閱讀、課中閱讀和課后閱讀連接在一起，從時間維度拓展課堂學習。同時，數字化的閱讀工具讓學生的閱讀活動突破了教室的空間限制，從空間上拓展了學習方式，使學生可以隨時隨地開展閱讀。

（三）高效的家校合作路徑

在線英語平臺與小學英語閱讀課堂教學的融合，不僅對學生和教師有著積極影響，同時也便于家校合作。通過在線英語平臺，家長只要登入自己的賬號，便可接收到來自教師的反饋。教師只要將學生的英語閱讀學習表現、作業完成情況和近期進步情況上傳到平臺上，家長就能夠及時查看自家孩子的英語學習情況。與此同時，家長和教師也可以在平臺上交流溝通，共同督促學生有效學習英語，為學生未來學習和健康成長保駕護航。

（四）多元過程性的評價

相對于傳統的教學方式，在線英語平臺能夠更好地調動學生的學習積極性，并有效地提高課堂的教學效果。應用在線英語平臺的過程提倡“教師主導”和“學生主體”的教學理念，以此進一步培養學生的自主學習、探究學習和合作學習的能力，將理論化和實踐化相結合，減少學生將理論和實踐相結合的周期，使信息技術與傳統教學相結合，這也是提高教學水平和評價水準的一種行之有效方法。

此外，教師還可以通過在線英語平臺進行有效地評價，將學生近期表現錄入到平臺中，而學生通過接收平臺信息就能夠充分了解自身的英語學習情況，并及時做好學習反思[1]。

四、在線英語平臺與課堂英語閱讀教學融合的模式創新

（一）整本書閱讀的混合式模式

1.模式優勢

整本書閱讀作為課外閱讀，既要成為課內閱讀的延伸和補充，又要以課外促進課內，但傳統的面對面教學形式因其封閉性，難以把“課內、課外、閱讀策略”幾個方面關聯起來。而在線平臺可以記錄下學生在線閱讀整本書的痕跡，教師則可以通過課堂教學講授閱讀策略和方法，從而做到“課內帶動課外，以課外豐富課內”。

2.操作流程

整本書閱讀的混合式模式自教師發布閱讀資源開始啟動，學生在課前自主閱讀并完成課前閱讀任務，任務問題如下：讀完后你知道了什么？還有什么想知道的？有哪些新的詞匯？這是閱讀過程中的第一個階段，即基礎閱讀階段，學生了解這本書講了什么的信息。

通過學生提交的作業，教師可以在課前了解到班學生對這本書的理解程度，從而確定課堂教學的內容和重難點。在課堂教學環節，教師可以精選一些片段，推動學生進一步深度理解，而學生運用所學閱讀策略進行課堂閱讀。這是閱讀第二個階段，即分析型閱讀階段，學生需要闡釋自己對這本書的理解。

在課后環節，教師上傳與該本書主題相關的其他書籍，并要求學生找出其他書籍與該書的不同觀點。在課后閱讀后，學生在論壇中發布帖子，分享自己讀后的觀點，并閱讀其他同學發布的帖子。這是閱讀的第三個階段，即主題閱讀階段，學生通過對比分析，發展批判性思維能力。

（二）增強虛擬式混合閱讀模式

增強虛擬式混合閱讀模式是指教師按時分配閱讀任務、指定閱讀書目給學生，學生在規定時間內完成閱讀任務和閱讀測評，然后教師根據平臺提供的學生閱讀報告和測評結果，繼續挑選書籍，并發布閱讀書目和任務，讓學生在課后完成。也就是說，學生的閱讀活動都在教師的指導督促下開展。在增強虛擬式閱讀模式中，教師和學生的互動是采用線上互動的方式，而學生與學生之間的互動也是在線上社區開展。

這種模式在特殊時期，如疫情時期，為學生在家獨立學習提供了良好的支持。同時也能更好地滿足個性化閱讀學習的需求。在線平臺可以為每個學生提供專屬書單，并提供該學生的閱讀速度、閱讀時間的記錄和測評功能，為學生的閱讀發展提供了快速而準確反饋，以便教師調整和改進教學方案。

五、融合教學中的挑戰

（一）教學設計能力

在線英語平臺教學模式較為先進，是新時期流行的一種教學方式，對于教師的信息技術應用能力、英語知識整合能力以及突發事件應對能力具有嚴格要求。因此，在教學過程中，教師需要合理設置英語閱讀內容，保障英語閱讀內容能夠與在線英語平臺密切結合，進而真正突出在線英語平臺作用，為支持學生高效率閱讀學習提供保障。

（二）學生自主性

在線英語平臺教學模式強調學生進行自主學習，在這一過程中，教師為學生預留了充分的學習空間。通過運用在線英語平臺，學生減少了對教師的依賴。學生自主運用在線英語平臺學習英語閱讀內容時，對其自主性、自控力提出了嚴格要求，只有學生保持一定的自主學習能動性和自我控制意識，才能避免浪費學習時間，從而運用在線英語平臺有效學習。

（三）家長不明確的態度

部分家長的認知相對受限，認為只有傳統的課堂教學模式才能提高學生英語學習成績，當教師提出使用在線英語平臺時，一些家長持有不滿的態度，認為教師的此種做法正是在敷衍學生。因此，教師需要幫助家長轉變不明確的態度，否則將會影響在線英語平臺與英語閱讀課堂相互融合的效果[4]。

六、結束語

綜上所述，隨著教育信息化不斷發展，傳統的灌輸式教學模式已經無法滿足新時期的英語閱讀教學要求。為此，廣大英語教師在進行英語閱讀教學時需要合理地使用在線英語平臺，采取在線英語平臺輔助英語課堂教學，幫助學生在有限的時間內獲得豐富的英語資源，從而顯著提升整體學習效率。

參" 考" 文" 獻

[1]趙艷芳.信息技術與小學英語閱讀教學的融合[J].小學生（上旬刊），2023（02）：94-96.

[2]李琦.信息化教學下分析微課在小學英語閱讀翻轉課堂中的運用模式分析[C]//中國管理科學研究院教育科學研究所.2022教育教學探究網絡論壇論文集（三）.2022教育教學探究網絡論壇論文集（三），2022：293-295.

[3]馮斌.信息化視野下小學英語閱讀理解教學策略探究[J].校園英語，2019（38）：121.

[4]嚴慧.信息化手段在小學英語閱讀教學中的應用[J].青少年日記（教育教學研究），2019（08）：135.