項目教學法在中職計算機網絡應用課程教學中的應用研究

摘要：隨著社會與科技的發展，加快了我國現代化教育發展的進程，也推動了中職院校的教學改革。在這種形勢下，中職計算機網絡教學中引入了一種全新的教學方法——項目教學法，有效地優化與完善了以往課堂中存在的不足，提升了教學的效果。鑒于此，研究將項目教學法應用于計算機網絡課程中，以項目為引導，促使學生能形成自主探究、分析問題及解決問題的能力，實現良好的學習效果，為社會培養更多的新時代人才。

關鍵詞：項目教學法；中職計算機網絡應用課程；教學；應用

一、引言

計算機網絡課程具有理論和實踐性，可以確保學生充分掌握網絡理論知識，并具備組建中小型網絡及管理網絡的實際操作技能。在教學過程中，應注重培養學生對本專業領域的知識與應用能力的掌握。然而，由于各種因素的制約，中職計算機網絡課程教學中仍存在諸多的不合理之處，從而制約了教學效率和質量。為此，本研究采取項目教學法融入其中，旨在打造出高質量的計算機網絡課程。

二、項目教學法及特點概述

（一）項目教學法

項目教育模式是一種先進的現代教育形式，充分適應了工業社會和信息社會的需求。該教學法是一種以行動為導向、以項目為主線的教學方法，通過將學習過程細分為具體的工程或事件來制定項目教學方案，強調學生的主動性和實踐性，能讓學生在完成項目的過程中掌握知識和技能，培養學生的團隊協作能力和創新思維能力[1]。學生負責信息的收集、方案的設計、項目的實施及最終評價。該方法有助于激發學生的學習興趣。通過讓學生參與具體的項目或事件，他們可以在實踐中學習和應用理論知識，提高操作技能，并培養全面的職業能力。此外，項目教學法還強調培養學生的主動性和自我管理能力。學生需要在項目中發揮自己的創造力，獨立思考并解決問題，這種方法有助于培養學生的團隊協作能力和自我學習能力，為他們未來的職業生涯做好充分準備。

（二）項目教學法特點

項目教學法是一種以學生為中心的教學方法。它通過實際項目的實施，將理論知識與實踐技能相結合，促使學生能掌握更多的新知識并提高問題解決能力。項目教學法具有以下幾個顯著特點。

第一，以學生為中心。項目教學法強調學生的主體地位，鼓勵他們在項目中主動參與，使其主觀能動性得到充分發揮。

第二，理論與實踐相結合。項目教學法通過實際項目的實施，將理論知識與實踐技能相結合，使學生能夠在實踐中理解和掌握理論知識。

第三，強調團隊合作。項目教學法要求學生以小組合作的形式展開，共同完成教學任務，能夠培養他們的協作能力、溝通能力和表達能力。

三、計算機網絡課程的教學存在的問題

首先，評價主體較少。教學評價主要以教師為主體，而學生、家長和行業專家的參與度相對較低。這種評價主體的構成導致評價結果不夠全面和客觀，無法充分反映教學質量和學生的學習效果。

其次，評價方式單一。教學評價主要采用考試和作業的方式進行，雖然這種方式能夠量化評價結果，但是缺乏對教學過程的全面了解和評價。

最后，評價對象不夠全面。教學評價主要針對學生的考試成績和作業完成情況進行評價，而忽略了學生的綜合素質和實踐能力的培養。

四、項目教學法應用于中職計算機網絡課程的教學設計

（一）以學生為中心

在展開教學的過程中，教師要以學生為中心，正確認識到學生是課堂的主體，并發揮自身的引導與協助作用。為了充分激發學生的主動性和創新精神，教師必須鼓勵學生在自身現有的知識能力基礎上實現最大的進步和提升。這意味著，學生應該被賦予更多的自主權和責任感，從而積極參與到學習中來。而教師則應該提供必要的指導和支持，幫助學生克服困難并實現自己的目標。通過這種方式，可以培養學生獨立思考和解決問題的能力。當學生感到自己被重視和關注時，他們會更愿意發揮自己的潛力，去探索新的知識和領域。同時，教師也可以通過觀察學生的表現和反饋，了解他們的需求和困難。基于互聯網上豐富的教育資源，教師可以為學生引入一些優秀的網絡課程、案例分析、行業動態等內容，為他們提供個性化指導支持，提高他們對網絡技術的認識。

（二）精心選擇項目

在選定項目時，教師需要同時考慮計算機網絡的課程內容和現實工作的需求，基于“互聯網+”的背景，設計出一個具體的項目情境。這意味著項目要涵蓋基本的教學知識點，以確保學生對理論知識有深入的理解，能夠解決任務中遇到的問題，提高其問題解決能力與積極性。例如，教師需要精心設計和選擇項目，確保項目既能夠滿足教學要求，又能夠與現實工作緊密相連，確保選擇的內容是學生易于接受，達到培養專業技能要求的。為了能讓學生加深對此部分內容的認識，教師可以采用微課形式針對某個知識點或技能點進行講解，使學生能掌握此部分的知識[2]。

例如，在課程教學中，教師可以依據教學內容制作一些精悍短小的微課視頻，讓學生能在課前進行預習、課中進行學習、課后進行復習。教師并將一些難點、重點的內容制作成微課，讓學生能在今后更好地掌握此方面的內容，也能對學生日后進行網絡設備維護工作、網絡技術方面的問題能有所幫助。通過選擇與現實工作相關的項目，學生可以更好地理解教學內容，并能夠將所學知識應用到實際工作中，使其能掌握教學內容，提高學習的興趣和積極性，并且能夠更好地適應未來的工作環境[3]。

（三）創設學習資源與協作學習環境

為了讓學生能夠充分運用自身所學知識于實際情境中，教師需在教學中應用現代化的教育技術，為學生提供多元化的學習途徑和豐富的學習資源。在互聯網迅猛發展的今天，學生可以通過多種方式進行學習。例如，學生可以利用多媒體課件、網絡資源以及混合式線上線下教學等方式，自由選擇適合自己的學習方式和時間，從而更好地調動學生對學習的興趣，提高學習效果。多媒體課件是一種生動、形象、直觀的教學方式，它可以通過圖片、視頻、音頻等多種形式展示課程內容，幫助學生更好地理解知識；網絡資源能為學生提供豐富的學習資料，擺脫了傳統課堂的局限性，學生可以隨時隨地進行學習，靈活地安排自己的學習計劃；而混合式線上線下教學是一種將傳統面對面教學與線上教學相結合的教學方式，學生可以利用線上教學平臺進行預習、復習、討論等學習活動，也可以在線下課堂上進行面對面的交流和互動，從而更好地促進學生的自主學習和合作學習。通過這些現代化的學習方式，學生可以更自由地選擇適合自己的學習方式和時間，掌握更多知識，也能激發學生的學習興趣與效果。同時，教師還需積極構建小組協作學習環境，讓學生在群體中共同學習、協商解決各種問題，這樣可以實現集體智慧的共享。通過小組協作學習，學生可以互相幫助、互相啟發，更好地掌握所學知識，并提高團隊協作能力和社交能力。

（四）評價學生學習效果

為了全面評估學生的學習成效，教師需要綜合考慮學生的項目成果和情感態度。為確保評價方式的多元化，教師可以采取自評、互評和教師評相結合的方式。例如，在設計《用IIS架設FTP服務站點》課程的“項目任務評價書”時，需詳細記錄每個學生在完成項目過程中的表現和成果，并根據此進行客觀、全面的評價。這種評價方式有助于提高學生的學習積極性和自我反思能力，同時也能為教師提供準確的教學反饋，從而更好地指導學生的學習。

五、項目教學法在中職計算機網絡應用課程教學中的應用策略

（一）課程設置依據教學內容與學生接受能力

應用項目教學法時，需要根據具體的教學內容和學生的認知規律有針對性地設計綜合性的項目。這些項目應該涵蓋各個知識點，并具有一定的實際應用價值[4]。通過學習和實踐這些項目，學生可以更加深入地理解所學的知識點，并提高解決實際問題的能力。為了更好地實施項目教學法，教師需要將知識點細分為若干個小項目，并將這些小項目融入所需的知識和技能中。這些小項目應當與實際工作需求緊密相關，以培養學生的實際操作能力和職業素養。教學方式是先完成子項目，再完成綜合項目。子項目的完成可以幫助學生掌握基礎知識和技能，綜合項目則幫助學生學以致用，提高學生的綜合能力，為他們今后適應社會打下基礎。

（二）教學過程設計

教師制定計算機網絡課程教學方案時，要考慮學生的認知規律、文化基礎和自學、自我約束能力，充分發揮自身的指導作用。首先，為了激發學生的思維活力和創造力，教師應該通過創設問題情境的方式，結合信息化技術引導學生積極思考。在問題情境的創設中，教師可以通過使用生動形象的圖片、視頻、音頻等多媒體資源，將問題情境與實際生活緊密聯系起來，使學生更容易理解和接受。其次，為了幫助學生理解并掌握相關的知識點和技能操作，教師需要在課堂上進行詳細地講解和演示。通過深入淺出地解釋，教師可以幫助學生理解這些知識點的基本概念和原理，使學生能掌握該部分技能操作的方法和步驟。在講解過程中，教師可以使用實例和案例來加深學生的理解和記憶，注重與學生的互動，及時回答學生的問題和疑惑，并借助多媒體教學工具和其他教學資源來豐富教學內容，提高教學效果。最后，為了培養學生的團隊合作能力，教師可以指導學生以小組形式完成一個綜合項目。在這個過程中，學生可以互相學習、互相幫助，提高溝通協作能力，同時也可以更好地理解和掌握所學的知識和技能。

研究表明，將項目教學法應用于計算機網絡課程中，學生可以在自身已有知識的基礎上，全面、系統地了解網絡技術，提高理論知識和技能水平。例如，可以通過課程項目“校園網絡搭建”讓學生設計網絡拓撲結構、選擇設備和通信介質。在此基礎上，可以設置“IP地址劃分”和“VLAN應用”兩個子項目。下面從兩個方面介紹這些子項目：

1.IP地址劃分及應用項目

深入探討IP地址的劃分和應用，從兩個子項目入手，分別是“認識IP地址”和“IP地址的劃分”。首先，基于問題情境為切入點，查看機房的IP地址，引導學生了解其基本概念，并詳細闡述其分類與組成等相關內容。在這個過程中，教師要詳細解釋各種類型的IP地址，如公網IP和私有IP，靜態IP和動態IP等。其次，以一個具體的IP地址192.168.1.5/24為例，探討如何進行包含32臺電腦的機房的IP地址規劃。在這個過程中，教師要詳細說明如何在電腦上設置IP地址，并由此引出IP劃分和子網掩碼等相關知識。還要深入探討IP地址劃分的原理和方法，如何將一個大的IP地址空間劃分為若干個小的子網，以滿足不同網絡設備的需求[5]。在探討IP地址劃分的過程中，教師還要介紹各種不同的劃分策略，如按部門劃分、按網絡拓撲劃分等，引導學生討論子網掩碼的作用和計算方法，以及如何利用子網掩碼來劃分和管理IP地址空間。通過對IP地址劃分和應用的深入探討，幫助學生更好地理解IP地址的基本概念和原理，掌握IP地址規劃的方法和技巧，為學生在計算機網絡領域的學習和實踐打下堅實的基礎。

2.VLAN的應用項目

此項目中包含了四個不同的子項目，能有效確保VLAN內的終端設備在同一交換機中實現相互通信。其中，第一個子項目涉及在單一交換機內劃分VLAN，以確保相同VLAN的設備可以相互交流。第二個子項目則是關于在不同交換機上實現相同VLAN的設備相互通信。第三個子項目則著重于在不同交換機上實現不同VLAN的設備相互通信。第四個子項目將介紹如何利用單臂路由實現不同VLAN的設備相互通信。這些子項目是基于VLAN功能設置的，從簡單的任務到復雜的項目，旨在幫助學生逐步了解VLAN的整體概念。在項目中，學生將學習如何創建和管理VLAN，如何配置網絡設備以支持VLAN，以及如何使用VLAN來提高網絡性能和安全性。這些子項目不僅涵蓋了VLAN的基礎知識，還包括更高級的概念，如多播和VLAN間路由。通過這些項目，學生將能夠深入了解VLAN在計算機網絡中的重要性和作用，并培養解決實際問題的能力。

六、結束語

綜上所述，項目教學法在中職計算機網絡應用課程教學中發揮了積極作用，能夠提高學生的學習積極性、實踐能力和創新精神，增強其團隊合作能力，進而提高教學質量。因此，教師在教學中要正確認識到在互聯網背景下，項目教學法應用于計算機網絡課程中是一種有效的教學方法，需要在中職教育中大力推廣應用，確保能培養出更多社會需求的高質量高素質人才。

參" 考" 文" 獻

[1]林秋珍.基于項目教學法的計算機網絡教學改革研究[J].電腦知識與技術， 2021，17（7）：117-118，124.

[2]董賀偉.試析《計算機網絡技術基礎與實訓》課程項目驅動教學法[J].電子元器件與信息技術，2021，5（5）：137-138.

[3]馬新華.基于項目教學法的計算機通信與網絡課程教學研究[J].電腦愛好者（普及版），2023（2）：109-111.

[4]張政.項目教學法在計算機網絡技術實踐教學中的應用[J].電腦愛好者（校園版），2022（9）：163-165.

[5]嚴瑜菲.談項目教學法在中職計算機網絡技術專業教學中的改革創新[J].電腦采購，2021（11）：134-135.