淺談互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代高校電子信息專業(yè)課程的實(shí)踐教學(xué)

摘要：在電子信息專業(yè)教學(xué)中各科教師均要充分了解現(xiàn)階段企業(yè)對(duì)人才的需求，要凸顯電子信息專業(yè)實(shí)踐性特點(diǎn)，優(yōu)化電子信息專業(yè)課程教學(xué)的整體架構(gòu)思路，完善教學(xué)體系，并構(gòu)建相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)反饋機(jī)制，同時(shí)，還要加強(qiáng)電子信息專業(yè)校企聯(lián)動(dòng)、課內(nèi)外融合、教學(xué)評(píng)一致性實(shí)踐學(xué)習(xí)；培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，提升學(xué)生核心素養(yǎng)，構(gòu)建完善的高校電子信息專業(yè)實(shí)踐教學(xué)路徑。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)；高校；電子信息；實(shí)踐教學(xué)

在互聯(lián)網(wǎng)背景下，社會(huì)各行各業(yè)對(duì)電子信息的人才需求量逐步攀升。因此，在開(kāi)展電子信息專業(yè)教學(xué)的過(guò)程中，要注意加強(qiáng)對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)及學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，以適應(yīng)電子信息飛速發(fā)展的時(shí)代趨勢(shì)。高校要完善學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)，引領(lǐng)學(xué)生更好地掌握電子信息專業(yè)知識(shí)，為學(xué)生今后從事設(shè)計(jì)、制造、科研、開(kāi)發(fā)等應(yīng)用型工作夯實(shí)基礎(chǔ)。

一、互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代高校電子信息專業(yè)實(shí)踐教學(xué)開(kāi)展的難點(diǎn)分析

（一）學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握與實(shí)踐相分離

電子信息專業(yè)涉及的課程內(nèi)容較多，推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)體系既要讓學(xué)生充分理解課內(nèi)所學(xué)知識(shí)，還要適當(dāng)為學(xué)生擴(kuò)展一些專業(yè)性實(shí)驗(yàn)，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。在理論課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師需要為學(xué)生開(kāi)展一些擴(kuò)展性知識(shí)的學(xué)習(xí)，才能使學(xué)生順利融入實(shí)踐環(huán)節(jié)。當(dāng)前，很多學(xué)生對(duì)課內(nèi)理論知識(shí)的理解已經(jīng)比較吃力，無(wú)法安排時(shí)間進(jìn)行擴(kuò)展理論學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生專業(yè)知識(shí)不夠扎實(shí)，對(duì)學(xué)科前沿理論的了解較少，在一些專業(yè)性實(shí)驗(yàn)和擴(kuò)展性實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)中感到吃力。同時(shí)，部分學(xué)生對(duì)課程的整體把握性不夠，在實(shí)踐操作中束手束腳，只能按照教師給出的計(jì)劃來(lái)推進(jìn)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，缺乏自己的實(shí)驗(yàn)理解，也不能提出一些創(chuàng)新性方案，加之學(xué)生自身實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力較低，影響了學(xué)生綜合能力的發(fā)展。

（二）學(xué)生水平參差不齊影響課程順利推進(jìn)

在電子信息專業(yè)教學(xué)中，教師要立足實(shí)踐環(huán)節(jié)，為學(xué)生預(yù)留討論的空間，并應(yīng)用一些仿真軟件構(gòu)建仿真實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，讓學(xué)生理實(shí)結(jié)合、軟硬件并用，以提高學(xué)生動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。但當(dāng)前在電子信息專業(yè)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，很多學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力不強(qiáng)，對(duì)于必修部分的實(shí)驗(yàn)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)非常吃力。此外，學(xué)生沒(méi)有更多地機(jī)會(huì)嘗試一些需要在課外推進(jìn)的專業(yè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，還有部分學(xué)生難以在限定時(shí)間內(nèi)完成相應(yīng)的操作環(huán)節(jié)，無(wú)法形成討論切磋的氛圍，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)的進(jìn)度無(wú)法與理論課程教學(xué)進(jìn)度齊平，影響了電子信息專業(yè)教學(xué)工作的順利推進(jìn)。

（三）學(xué)習(xí)能動(dòng)性不足創(chuàng)新思維薄弱

電子信息專業(yè)是應(yīng)用型課程，對(duì)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能動(dòng)性要求較高。在落實(shí)實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中，不僅需要學(xué)生能夠按照教師的指導(dǎo)按部就班地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，還需要學(xué)生充分參與實(shí)驗(yàn)過(guò)程，以完善的實(shí)驗(yàn)思路、正確而有條理的操作得出相應(yīng)的結(jié)論。此外，部分實(shí)驗(yàn)還需要學(xué)生具備獨(dú)立設(shè)計(jì)能力，教師需要通過(guò)科學(xué)地設(shè)計(jì)和良好的過(guò)程規(guī)劃，增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。然而，當(dāng)前很多學(xué)生在電子信息課程學(xué)習(xí)中能動(dòng)性不足、創(chuàng)新思維薄弱，難以全面帶動(dòng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力和實(shí)踐能動(dòng)性，只有少量學(xué)生能夠自主完成實(shí)驗(yàn)，大部分學(xué)生的技術(shù)水平、創(chuàng)新意識(shí)、科研實(shí)踐能力比較薄弱，綜合實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不夠豐富。因此，如何在強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的前提下引導(dǎo)學(xué)生重視實(shí)踐創(chuàng)新，是教學(xué)過(guò)程中教師需要關(guān)注的一項(xiàng)關(guān)鍵問(wèn)題。

二、高校電子信息專業(yè)課程實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建思路

（一）重塑認(rèn)知，凸顯應(yīng)用型人才培養(yǎng)

高校電子信息專業(yè)教學(xué)改革工作的落實(shí)必須以培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力和實(shí)踐動(dòng)手意識(shí)為核心，牢固樹(shù)立以學(xué)生發(fā)展為本的育人意識(shí)。在開(kāi)展教學(xué)工作過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力為中心，將多個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的緊密融合，在夯實(shí)學(xué)生專業(yè)理論知識(shí)的同時(shí)，深度落實(shí)實(shí)踐教學(xué)，貼合當(dāng)前行業(yè)對(duì)電子信息人才的發(fā)展需求，重視學(xué)生自主動(dòng)手，引領(lǐng)學(xué)生合作實(shí)踐，關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新思維養(yǎng)成，并靈活推進(jìn)多學(xué)科教學(xué)融合，引導(dǎo)學(xué)生從知識(shí)掌握向問(wèn)題解決逐步邁進(jìn)。同時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)創(chuàng)新型、綜合型、應(yīng)用型人才為目標(biāo)，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐意識(shí)，關(guān)注學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)技能的綜合性發(fā)展，更好地補(bǔ)足當(dāng)前社會(huì)對(duì)創(chuàng)新型人才的缺口，為社會(huì)輸送專業(yè)能力突出的優(yōu)秀技能型人才。

（二）教學(xué)模塊化，關(guān)注綜合實(shí)踐應(yīng)用

首先，在落實(shí)電子信息專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中，教師不僅要關(guān)注基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的開(kāi)展，還要著眼于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和綜合設(shè)計(jì)能力，增加課程互融，關(guān)注專業(yè)性實(shí)驗(yàn)和拓展性實(shí)驗(yàn)的有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)課外交錯(cuò)相融。其次，教師可以通過(guò)教學(xué)模塊化，提升學(xué)生的知識(shí)層次、實(shí)驗(yàn)技能、實(shí)踐意識(shí)、創(chuàng)新探究和合作對(duì)話意識(shí)，以教學(xué)模塊化實(shí)現(xiàn)育人過(guò)程的多管齊下，分模塊促進(jìn)學(xué)生按部就班地學(xué)習(xí)實(shí)踐，通過(guò)多模塊銜接增強(qiáng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)研究熱情，促進(jìn)學(xué)生扎實(shí)地掌握專業(yè)理論知識(shí)。同時(shí)，教師可以將一些基本的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)一步向外擴(kuò)散，鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的實(shí)驗(yàn)改進(jìn)思路，體現(xiàn)課內(nèi)外實(shí)踐板塊的有機(jī)融合。此外，教師可以讓學(xué)生整體把握實(shí)驗(yàn)課程，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注學(xué)科的前沿發(fā)展，通過(guò)創(chuàng)新教育讓學(xué)生有機(jī)會(huì)提出自己的創(chuàng)意想法，展示自己的個(gè)性方案，以提高學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)能力，為學(xué)生相互切磋、不斷嘗試、爆發(fā)創(chuàng)新思維提供有效空間。最后，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合當(dāng)前電子信息行業(yè)高速發(fā)展的現(xiàn)狀，及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，關(guān)注學(xué)科知識(shí)的綜合性應(yīng)用，堅(jiān)持以模塊撬動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生自身實(shí)踐意識(shí)，分模塊、分任務(wù)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐。

（三）加強(qiáng)校企合作，為學(xué)生增加實(shí)踐機(jī)會(huì)

首先，高校開(kāi)展電子信息專業(yè)教學(xué)工作應(yīng)當(dāng)立足校內(nèi)學(xué)生的實(shí)際情況，拓寬實(shí)踐育人空間，加強(qiáng)校企合作，為學(xué)生提供更多實(shí)踐嘗試的機(jī)會(huì)，通過(guò)校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、雙師型教師隊(duì)伍指引、產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人、企業(yè)項(xiàng)目實(shí)踐、學(xué)生外出實(shí)習(xí)、企業(yè)教師和企業(yè)技術(shù)骨干帶隊(duì)完成真實(shí)案例、優(yōu)秀工程師進(jìn)校開(kāi)展講座、指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展課題研究等多種方式，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)視野。其次，高校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)校企合作的頻次和深度，以增強(qiáng)學(xué)生綜合實(shí)踐技能和職業(yè)素養(yǎng)，為學(xué)生任務(wù)承接、項(xiàng)目實(shí)踐、企業(yè)鍛煉提供更大的空間。最后，高校應(yīng)當(dāng)對(duì)接一線發(fā)展現(xiàn)狀，引導(dǎo)學(xué)生具備應(yīng)用新技術(shù)、新知識(shí)以及參與綜合項(xiàng)目實(shí)踐的超前學(xué)習(xí)意識(shí)，助力學(xué)生綜合技能的循序發(fā)展。

（四）優(yōu)化師資力量，打造高素質(zhì)教師隊(duì)伍

高校開(kāi)展電子信息專業(yè)教學(xué)工作需要凸顯學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮教師的示范引領(lǐng)作用，培養(yǎng)高素質(zhì)骨干型教師隊(duì)伍，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)。當(dāng)前，學(xué)校高職稱、高學(xué)歷老教師數(shù)量較多，同時(shí)，隨著高校綜合辦學(xué)規(guī)模的不斷增加，一些年輕教師逐步加入，為學(xué)校育人注入了更多活力。學(xué)校應(yīng)當(dāng)重打造高水平教師隊(duì)伍，鼓勵(lì)教師之間分享經(jīng)驗(yàn)，從科研創(chuàng)新、雙師型教師隊(duì)伍打造、教師進(jìn)入企業(yè)掛職鍛煉的多個(gè)角度入手，增強(qiáng)教師終身學(xué)習(xí)意識(shí)，加強(qiáng)對(duì)教師的專業(yè)化培訓(xùn)，以提高教師科研水平，建立高素質(zhì)實(shí)驗(yàn)型教師隊(duì)伍，打造理論加實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的創(chuàng)新型課堂教學(xué)模式。同時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合虛擬仿真設(shè)備等高科技手段，指引學(xué)生高效學(xué)習(xí)。教師還可以帶隊(duì)開(kāi)展一些合作協(xié)同育人項(xiàng)目，如數(shù)字系統(tǒng)設(shè)計(jì)、EDA實(shí)踐教學(xué)、嵌入式系統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)開(kāi)發(fā)等，以加強(qiáng)與企業(yè)的深度對(duì)話，為學(xué)生實(shí)踐體驗(yàn)注入強(qiáng)勁動(dòng)力。

（五）著眼社會(huì)需求，完善課程實(shí)踐體系

高校開(kāi)展電子信息專業(yè)教學(xué)改革工作是一項(xiàng)長(zhǎng)期任務(wù)，需迎合社會(huì)發(fā)展需求，不斷探索教學(xué)的創(chuàng)新路徑。首先，高校應(yīng)當(dāng)對(duì)企業(yè)用人需求進(jìn)行綜合性調(diào)研，結(jié)合企業(yè)急需的熱門崗位和核心專業(yè)，優(yōu)化學(xué)生素質(zhì)結(jié)構(gòu)，使學(xué)校育人與企業(yè)發(fā)展相輔相成。其次，高校應(yīng)當(dāng)迎合電子信息行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，提高育人目標(biāo)，提升學(xué)校專業(yè)教學(xué)與社會(huì)需求之間的契合度，完善實(shí)踐教學(xué)體系和各科教學(xué)內(nèi)容安排。最后，高校應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，增強(qiáng)學(xué)生自我創(chuàng)新意識(shí)，通過(guò)校內(nèi)教學(xué)與社會(huì)需求深度契合，更好地培養(yǎng)社會(huì)需要的綜合創(chuàng)新型人才。

三、互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代高校電子信息專業(yè)課程的實(shí)踐教學(xué)路徑

（一）構(gòu)建專業(yè)化師資隊(duì)伍

火車跑得快，全靠車頭帶。電子信息專業(yè)實(shí)踐教學(xué)工作的落實(shí)首先需要發(fā)揮教師帶頭作用，構(gòu)建專業(yè)化師資隊(duì)伍。高校結(jié)合當(dāng)前電子信息專業(yè)重點(diǎn)課程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，積極引進(jìn)優(yōu)秀人才，優(yōu)化師資隊(duì)伍年齡結(jié)構(gòu)，目前“雙師型”教師占比已達(dá)70%以上。其次，高校還邀請(qǐng)企業(yè)人員進(jìn)入學(xué)校兼職教學(xué)，企業(yè)教師比例超過(guò)10%。同時(shí)，電子信息專業(yè)各門課程之間也建立了緊密聯(lián)系，推動(dòng)教師合作育人，發(fā)揮優(yōu)秀教師帶動(dòng)作用，讓更多教師融合參與實(shí)踐過(guò)程，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面指導(dǎo)。再次，高校將單科實(shí)驗(yàn)有效合并，通過(guò)綜合性實(shí)驗(yàn)引領(lǐng)學(xué)生合作創(chuàng)新。此外，在開(kāi)展日常教學(xué)工作的過(guò)程中，高校鼓勵(lì)教師參加實(shí)踐培訓(xùn)，獲得專業(yè)晉升，并鼓勵(lì)教師報(bào)名職業(yè)技能競(jìng)賽，以獲取相應(yīng)資格證書。最后，高校引導(dǎo)教師進(jìn)入一些電子通信企業(yè)開(kāi)展學(xué)習(xí)交流，每學(xué)期每個(gè)教師必須完成一定學(xué)時(shí)的企業(yè)學(xué)習(xí)，并參與企業(yè)的培訓(xùn)與項(xiàng)目實(shí)踐，以增強(qiáng)教師自身專業(yè)素質(zhì)為依托，推動(dòng)教師更好地掌握新技術(shù)，充分了解行業(yè)前沿知識(shí)，為學(xué)生實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量地學(xué)習(xí)實(shí)踐發(fā)揮有效帶動(dòng)作用。

（二）構(gòu)建有效的實(shí)踐教學(xué)體系

高校應(yīng)當(dāng)構(gòu)建電子信息專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，在傳統(tǒng)理論加實(shí)操教學(xué)的基礎(chǔ)上，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合知識(shí)運(yùn)用能力為目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立終身學(xué)習(xí)觀，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，推動(dòng)實(shí)踐教學(xué)課程體系逐步優(yōu)化。

第一，電子信息專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程及項(xiàng)目教學(xué)有明確的落實(shí)標(biāo)準(zhǔn)。通過(guò)實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)文件的科學(xué)統(tǒng)籌，高校選定相應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)，邀請(qǐng)企業(yè)技師、高級(jí)技師、工程師參與具體的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)。同時(shí)，高校規(guī)定了課程實(shí)施的標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生在電子信息專業(yè)學(xué)習(xí)中循序形成職業(yè)技能，并結(jié)合學(xué)生實(shí)踐課的表現(xiàn)進(jìn)行有效的記錄評(píng)分，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

第二，結(jié)合崗位職業(yè)能力，完善實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容體系。高校電子信息專業(yè)教學(xué)需要與企業(yè)所需的職業(yè)關(guān)鍵能力有效匹配，以推動(dòng)學(xué)生成為高技能型人才為目標(biāo)，引領(lǐng)學(xué)生具備明確的職業(yè)發(fā)展方向。例如，CAM工程師，高校可以列出具體崗位所需要操作的內(nèi)容，對(duì)接一線實(shí)踐工作中涉及的具體項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐熱情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中具備明確的目標(biāo)。同時(shí)，學(xué)有余力的學(xué)生也可以進(jìn)行更加全面地學(xué)習(xí)，順應(yīng)社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)，全面提升學(xué)生的專業(yè)技術(shù)、崗位能力和職業(yè)素質(zhì)等。

第三，構(gòu)建開(kāi)放式實(shí)踐教學(xué)網(wǎng)絡(luò)管理平臺(tái)。教師可以結(jié)合電子信息專業(yè)教學(xué)的要求，將基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、專業(yè)實(shí)驗(yàn)與拓展性實(shí)驗(yàn)的相關(guān)內(nèi)容制作成教學(xué)課件，上傳到網(wǎng)絡(luò)管理平臺(tái)。教師可以通過(guò)線上線下相結(jié)合的教學(xué)模式，引領(lǐng)學(xué)生提前在課外時(shí)間進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，并讓學(xué)生在群組內(nèi)部進(jìn)行合作討論和相互交流，以此熟悉和了解課程的總體實(shí)驗(yàn)安排。教師可以在平臺(tái)上公布教學(xué)計(jì)劃、考核要求和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生提前學(xué)習(xí)掌握，再進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)踐，使學(xué)生能夠更有目標(biāo)。當(dāng)學(xué)生遇到一些困惑和疑難問(wèn)題時(shí)，也可以隨時(shí)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)提出，尋求教師的幫助或者讓其他同學(xué)幫忙解答。此外，教師還可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查詢學(xué)生的實(shí)驗(yàn)成績(jī)，以網(wǎng)絡(luò)為紐帶，實(shí)現(xiàn)對(duì)事前、事中、事后教學(xué)管理的全程覆蓋，完善信息采集、數(shù)據(jù)查詢、綜合評(píng)價(jià)多個(gè)過(guò)程。

第四，構(gòu)建開(kāi)放式實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。為了迎合學(xué)生的多元化學(xué)習(xí)需求，為學(xué)生開(kāi)展多次實(shí)驗(yàn)、反復(fù)實(shí)驗(yàn)提供更多機(jī)會(huì)，高校應(yīng)當(dāng)積極構(gòu)建開(kāi)放式實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，結(jié)合課程的學(xué)習(xí)情況，讓學(xué)生自主安排時(shí)間進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。在開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，高校可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)預(yù)約、數(shù)據(jù)考核、自主測(cè)評(píng)等多種方式，規(guī)范實(shí)驗(yàn)室的使用和管理，引導(dǎo)學(xué)生遵守學(xué)習(xí)規(guī)則，在限定時(shí)間內(nèi)完成實(shí)驗(yàn)過(guò)程，體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)室使用的集約化。對(duì)于一些單片機(jī)開(kāi)發(fā)系統(tǒng)、DPS實(shí)驗(yàn)開(kāi)發(fā)系統(tǒng)以及一些創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以突破時(shí)間、空間的約束，體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)與其他實(shí)踐活動(dòng)的融合。構(gòu)建開(kāi)放式實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)可以增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，輔以教師進(jìn)行抽查、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)收、期中期末考核，實(shí)現(xiàn)對(duì)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程的動(dòng)態(tài)管理和科學(xué)監(jiān)控。

（三）構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系

在全力推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)的同時(shí)，高校還要制定相應(yīng)的質(zhì)量管理與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，及時(shí)跟進(jìn)電子信息實(shí)踐教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，提前發(fā)現(xiàn)各類問(wèn)題并及時(shí)補(bǔ)救，通過(guò)周期性提交測(cè)評(píng)結(jié)果，幫助教師掌握學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐情況，并調(diào)整后續(xù)實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃。教學(xué)評(píng)價(jià)工作可以結(jié)合學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)、教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)、學(xué)生對(duì)教師進(jìn)行評(píng)價(jià)、教師相互評(píng)價(jià)多個(gè)環(huán)節(jié)的交織進(jìn)行，實(shí)現(xiàn)對(duì)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程的全面考核。①學(xué)生自評(píng)：學(xué)生可以了解自己對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握情況以及薄弱環(huán)節(jié)，并結(jié)合實(shí)踐過(guò)程，開(kāi)展有效的自主反思。同時(shí)，教師可以結(jié)合學(xué)生自評(píng)成果給出相應(yīng)地指導(dǎo)意見(jiàn)，助力學(xué)生更好地專業(yè)發(fā)展。②學(xué)生互評(píng)：學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)主要著眼于一些綜合項(xiàng)目，考查學(xué)生在責(zé)任意識(shí)、相互配合、實(shí)驗(yàn)參與情況、實(shí)驗(yàn)成果分析等方面的綜合性表現(xiàn)。③教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)：教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)可以提升實(shí)踐教學(xué)的效果。④學(xué)生對(duì)教師進(jìn)行評(píng)價(jià)：學(xué)生對(duì)教師評(píng)價(jià)可以從教師的授課質(zhì)量、課程講解清晰度、實(shí)踐教學(xué)效果等多方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，督促教師進(jìn)行充分地教學(xué)準(zhǔn)備。同時(shí)，教師可以及時(shí)接受學(xué)生的反饋建議，從而提升綜合教學(xué)能力。⑤教師相互評(píng)價(jià)：教師相互評(píng)價(jià)可以通過(guò)聽(tīng)課檢查、教師共同評(píng)價(jià)，提升實(shí)踐教學(xué)的效果。

總之，結(jié)合當(dāng)前社會(huì)對(duì)電子信息類專業(yè)人才需求量較大的現(xiàn)狀，高校開(kāi)展電子信息專業(yè)實(shí)踐教學(xué)工作要以學(xué)生發(fā)展為本，明確育人目標(biāo)，以培養(yǎng)創(chuàng)新型人才為著力點(diǎn)，更新教學(xué)觀念，重視實(shí)踐教學(xué)，在夯實(shí)學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手意識(shí)，引領(lǐng)學(xué)生積極創(chuàng)新實(shí)踐，凸顯應(yīng)用型人才培養(yǎng)特色，從而不斷完善電子信息專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系。

作者單位：李思 毛云龍 靳標(biāo) 江蘇科技大學(xué)海洋學(xué)院

參" 考" 文" 獻(xiàn)

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