基于內生式發展的中職語文課程思政教學實踐探究

基金項目：本文系2022 年江蘇省教育研究科學院職業教育教學改革研究課題“基于內生式發展的中職語文課程思政育人目標的實現路徑和策略研究”階段性成果（項 目編號：ZYB297）。

陳媛媛（1980-），女，漢族，江蘇徐州，本科，碩士，副教授，研究方向：語文教學。

摘要：近年來，隨著我國教育教學制度的不斷改革與政策的不斷優化，互聯網背景下中職院校教育教學工作也在逐步實現變化，思政教育在其中發揮的作用更是尤為顯著。在中職院校語文課程教學過程中，不難發現語文學科具有高度人文性的特點，同時也蘊含著很多思政元素。它可以為開展課程思政工作指明方向，也可以讓學生在學習語文知識的同時形成思政意識，提高核心素養與能力。本文簡要闡述了內生式發展的內涵，然后通過客觀分析開展中職語文課程思政教學的必要性，重點提出了在互聯網發展背景下，基于地區性內生式發展的基本要求，在中職語文課程思政教學的實踐過程中加強學生思想政治教育的具體路徑。希望能夠為相關的中職語文教師提供參考，同時也為提高中職學生的整體素養和能力奠定基礎。

關鍵詞：互聯網；內生式發展；中職語文；課程思政；教學實踐

一、引言

中職語文教材中蘊含著許多能夠體現我國傳統民族優秀文化內涵以及代表著我國民族精神的內容。從深層次來看，這些內容都可以被當作思政教育教材，一方面可以提升學生的文化素養，另一方面可以培養學生的思想道德品質。尤其在互聯網背景下，越來越多的信息充斥著人們生活的環境，一些來自互聯網的負面信息會對學生的成長造成負面影響。而語文教材中關于優秀民族精神的教育內容則可以用于對學生進行思想政治教育，幫助學生形成正確的價值觀念，有效提高了學生的語文學科核心素養。為此，在互聯網背景下，教師需要將中職語文課堂教學與思政教育相融合，意識到課程思政是思政教育在全新的歷史發展時期的有效探索。中職語文學科具有很強的人文性特點，其中諸多的思政元素都可以為學生形成價值觀以及提升道德修養提供幫助。因此，在未來，教師需要不斷利用互聯網技術創新教學方法，拓展語文實踐教學平臺與資源，以滿足中職院校對職業技術型人才培養的需求，更好地提高學生的思想道德品質，為培養綜合型人才提供保障。

二、內生式發展內涵

內生式發展是以人的發展為出發點和歸宿，強調人的發展是內部生成、自主推進的過程，以人的自我構建為核心，關注人本身，注重學生內在潛能的發掘和發揮，以實現個人價值為終極目標。內生式發展強調個人與社會、自然、世界之間的相互依賴、相互促進和相互作用。

中職學校是我國職業教育體系中的重要組成部分，中職學校學生既是社會成員又是受教育者。“內生式發展”以“人”為本位，注重發揮學生個體發展的能動性，鼓勵學生發揮自身潛力，實現自我發展，實現人與社會、自然、世界的和諧發展。在中職學校中開展課程思政教學實踐活動，要充分挖掘中職生學習的內驅力和自我實現能力。通過“內生式發展”引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，能夠激發學生內在潛能，發揮自身主觀能動性，使其形成自主意識、學習意識和責任意識。其次，信息化背景下，中職語文課程思政教學賦予了內生式發展新的時代特點。傳統的教育模式更強調知識的傳授和信息的灌輸，而內生式發展則更加注重學生自主學習和思考能力的培養。在中職語文課堂上，教師不再是知識的唯一源泉，而是扮演著引導者和指路人的角色，鼓勵學生獨立思考、自主學習。教師開展一系列啟發性討論和案例分析，以及提供多種學習資源和工具，幫助學生主動思考語言文字與思想政治的關系，進而形成自己的獨立見解。同時，教育教學資源的數字化和在線化也為中職語文課程的思政教學提供了廣闊的發展空間。學生可以通過網絡平臺，參與到線上討論和互動中，拓寬他們的思維邊界，增強他們的信息處理能力。

因此，在中職學校開展課程思政教學實踐活動時需要引導學生以自我為中心，注重發揮自身潛力。中職語文課程作為中職學校開展課程思政教學實踐活動的重要載體，可以從“內生式發展”角度出發開展課程思政教學實踐活動。通過引導學生挖掘中職生在語文學習過程中所具備的內驅力和自我實現能力，促進其自我生成、自主推進和自我發展。

三、中職語文課程思政教學必要性

自科技迅速發展以來，信息化已經成為我們生活中不可或缺的一部分。事實上，中職語文課程思政教學在信息化背景下的價值越發顯著，對學生、學校、社會甚至國家都具有重要的意義。

首先，中職語文課程思政教學對學生來說是十分必要的。語文作為一門基礎學科，不僅是學生學習的工具，更是塑造學生思想和價值觀的重要途徑。在信息化時代，學生在海量的信息中獲取知識的能力變得尤為重要，而中職語文課程恰好能夠培養學生的信息獲取能力，幫助他們辨別真偽，獲得正確的知識。此外，語文課程思政教學也能夠培養學生的思辨能力和創新精神，提高他們的綜合素質和競爭力。

其次，中職語文課程思政教學對學校來說也是至關重要的。作為教育的基礎環節，學校肩負著培養合格公民的使命。中職語文課程思政教學作為學校教育的重要組成部分，能夠幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，培養他們的良好道德品質和社會責任感。這樣的教學不僅對學生的個人發展有著深遠的影響，也對學校的整體形象和社會口碑產生重要影響。

再次，中職語文課程思政教學對社會而言也具有重要的價值。社會是由個體組成的，而這些個體在經歷教育的過程中會接受到一定的思想熏陶和價值觀的塑造。中職語文課程思政教學能夠幫助培養學生的社會責任感和公民意識，使他們具備良好的道德素養和社會行為規范。這樣的教學有助于社會的和諧發展，提高社會文明程度，塑造更加健康、積極的社會環境。

最后，中職語文課程思政教學對國家來說也有著重要意義。一個國家的未來發展取決于年輕一代的素質和意識形態。中職語文課程思政教學能夠引導學生理解和積極參與國家的發展，培養他們的愛國情懷和責任意識，提高他們的文化自信和國家認同感。這樣的教學有助于國家的長遠發展，培養出更多具有國際競爭力的人才。

綜上所述，信息化背景下中職語文課程思政教學對學生、對學校、對社會甚至國家都具有重要的必要性。它不僅能為學生提供必要的語言技能和文學知識，更能夠培養學生的綜合素質和社會責任感。在這個信息時代，中職語文課程思政教學仍然是我們不可或缺的一部分，它的價值不僅體現在學生的個人成長上，更體現在學校的教育使命、社會的和諧發展以及國家的長遠未來上。我們應該重視中職語文課程思政教學，并為其提供更好的發展環境和支持，讓它在信息化的浪潮中發揮更大的作用，為我們的社會帶來更多的正能量。

四、互聯網背景下基于內生式發展的中職語文課程思政教學實踐路徑

（一）在課堂導入環節融入和滲透思政教育內容

在互聯網背景下，開展中職語文教學活動也必須做到與時俱進。因此，在課堂教學的過程中，教師可以嘗試借助新媒體技術和信息化手段，不斷融入和滲透思政教育的相關內容。課前導入環節是中職語文課堂教學過程中非常重要的環節，良好的課堂導入程序可以快速集中學生的注意力，有效提高語文課堂教學的效果。并且，教師還可以通過課前導入環節滲透思政教育的內容，實現中職語文教學內容與思政教育內容的有效銜接。此外，在開展課堂教學活動之前，教師可以嘗試利用互聯網搜索與課本內容相關聯的思政教學素材，盡量與教材的主題相結合，讓學生可以在每節語文課程開展之前接觸和了解所涉及的思政教育內容，對學生的三觀形成起到潛移默化的熏陶作用，以此達到思政教育的目的。

傳統的語文課堂導入環節，一般是由教師在導入新課時，在課前組織學生開展討論或者辯論活動，以此來調動學生參與的積極性。但是，在互聯網背景下，教師可以通過多媒體等技術手段將思政教育內容與課堂教學內容有機融合，從而提高中職學生的參與度和積極性。比如，在講授《沁園春·長沙》時，教師就結合課前收集到的資料，以“紅色”為主題來組織學生進行討論，結果發現學生對“紅”的理解出現了偏差。有的認為紅色就是中國共產黨的紅色；有的認為紅色就是毛澤東帶領人民推翻三座大山建立新中國；還有的認為紅色就是共產黨和紅軍當年浴血奮戰的鮮血染紅了這片土地。針對這樣的情況，筆者及時將相關資料在課堂上播放出來，讓學生對“紅”有了直觀認識和了解。在互聯網背景下，教師可以通過多媒體技術將歷史資料中的內容和思想進行對比展示出來，讓學生直觀地了解到“紅”的概念。這樣做不僅有利于學生對思政教育內容進行理解和掌握，同時也可以調動學生參與課堂教學活動的積極性。

（二）優化現階段語文課堂教學模式

在信息技術快速發展的背景下，許多先進的教學技術和教學手段都被引入中職教育教學過程中，目的是更好地輔助教師開展教學活動，進而提升課堂教學的質量，豐富教學的內容，并提高學生的參與積極性。因此，在未來，要想更好地在中職語文課堂教學過程中融入思政教育，教師必須掌握現代化信息技術手段，對傳統中職語文教學模式進行創新和完善。例如，教師可以借助互聯網技術，構建情境式教學模式，讓學生通過小組的方式對語文課堂教學中的思政內容進行分析和討論，從而提高了學生的學習熱情和參與積極性。這種方式可以培養學生的團結協作能力，增強中職學生集體觀念，提高其通力合作本領。以《雷雨》這篇課文的講解為例，教師可以在微信群提前發布本堂課程教學的主要任務，讓學生利用課余時間提前了解這些任務。例如，讓學生以小組為單位，自行從網絡上找到電影《雷雨》，同時結合教師提出的以下問題展開思考：在劇中一共有多少主要人物？這些人物存在著怎樣的特點？他們之間是否存在一定的矛盾和沖突？學生可以利用課前時間回答上述問題。之后，教師則可以引導學生在課下針對其中的劇情進行話劇表演。在表演的過程中，學生可以更加清楚地認知人物的性格特點、情感價值觀等，這對于培養學生的共情能力具有重要作用。

（三）堅持內生式原則以豐富與挖掘教材內容中的思政元素

在互聯網背景下，中職語文課程思政教學實踐的內生式發展，需要堅持內生式原則，豐富與挖掘教材內容中的思政元素，既要繼承傳統優秀文化，又要適應互聯網發展的需求。其中，最為關鍵的是要堅持內容為王的原則，注重從教材中挖掘思政元素。教師需要結合本地區的實際情況，嘗試以本地區的優秀文化、歷史文化資源作為切入點，找到與語文教材與思政教育的契合點。中職語文教材中有許多關于愛國主義精神、愛崗敬業無私奉獻精神、誠實守信精神等方面的內容，中職語文教師可以嘗試結合本地區相關人物的故事，將其與教材內容相結合，從而實現思政教育的目標。例如，教師可以利用多媒體呈現本地區的優秀事跡、先進事跡等，從而加深學生對于民族精神的認同感，讓學生感受當前社會的主流價值觀念，為學生的發展提供必要的精神支持。

（四）創新教學手段以豐富教學效果

互聯網背景下，中職語文課程思政教學可以充分利用信息技術，在課程思政教學中創新教學手段，利用現代化的信息技術開展教學活動，以豐富語文課程思政教學內容和形式。為此，中職語文教師可以嘗試將時事新聞與思政教育相結合，以此提高學生的學習興趣，使得學生對于新的時事新聞內容有更為全面地認知，這對于提高語文學科教學效果具有重要意義。比如，在開展“中國夢”主題教育活動中，可以借助信息技術的優勢，將國家大政方針、革命歷史、民族團結、愛國主義等內容融入到課程思政教學之中，為學生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀提供良好的思想引領和精神動力。同時，教師可以利用多媒體技術進行動畫演示、音頻播放等形式為學生呈現國家發展的成果，學生展示新時代中國的偉大成就和中國夢的發展歷程。

（五）開展豐富的課后實踐活動

提升中職語文思政教學效果的不能單純依賴于課堂教學的短暫時光，而是需要通過在課后開展豐富的實踐活動，對學生進行豐富多樣的思政教育，從而提高了學生進行思政學習的效果。中職語文教師應當注重開展課后實踐活動，為學生創造豐富的課后實踐機會。首先，在設計相關的活動時，教師應當結合學生的興趣點、年齡和知識掌握情況，設計具體的活動內容，盡可能確保每位學生都愿意參與其中，這也是開展社會思政實踐活動的前提與保障。在互聯網背景下，教師可以利用微課、慕課等互聯網資源，以線上線下相結合的方式開展豐富的課后實踐活動，并運用互聯網技術將其記錄下來。例如：在互聯網背景下，教師可以鼓勵學生在網上搜索與課文內容相關的視頻、音頻、圖片等，并將其分享到班級群內；通過微信公眾號等形式，推薦優秀的微課視頻、文章、圖片等；還可以組織學生利用假期開展一次線上參觀活動，通過參觀博物館、展覽館、圖書館等方式，引導學生了解祖國歷史文化。與此同時，教師還可以在互聯網背景下，讓學生們利用碎片化的時間參與到課外閱讀中去，在閱讀中不斷提高自己的閱讀能力和寫作能力，并逐漸養成良好的學習習慣。

五、結束語

綜上所述，中職語文學科具有非常多的人文性知識內容，這也為后期更好地開展思政教育工作奠定了內容層面的基礎。要想更好地將思政教育融入中職語文教學環節，教師必須注重在課堂導入環節滲透和融入思政元素，通過結合互聯網技術手段，不斷優化和創新中職語文課堂教學模式和方法，深度挖掘教材中的思政元素，并在課后開展綜合性的實踐活動，以此為提高中職學生的思想道德品質與修養提供保障，從而促進中職院校的蓬勃發展，并為社會培養更多高素質的技術型人才。

作者單位：陳媛媛 江蘇省連云港工貿高等職業技術學校

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