信息化2.0背景下鄉村幼兒園STEAM教育的實踐路徑研究

項目來源：銅仁幼兒師范高等專科學校2022年度校級科研項目，課題名稱：“課程思政”背景下信息化教學在學前應用研究，課題編號：Tryz202226。

雷靜煒（1995.07-），女，土家族，貴州江口，本科，研究方向：計算機教學。

摘要：少年兒童是祖國的希望和未來，幼兒教育是基礎教育的重要組成部分。近年來，在幼兒教育階段，STEAM教育的重要性日益凸顯，其重點在于培養幼兒的綜合素養。隨著教育信息化2.0背景下的全面推進教育現代化和智能化教育的理念逐漸深入人心，越來越多的新型技術手段開始被應用于幼兒教育之中。在教育信息化2.0的背景下，許多新型的技術手段正在被應用于幼兒教育之中。例如，數字化教育平臺、虛擬現實技術、人工智能技術、大數據分析等，這些技術手段為幼兒教育提供了更多可能性，也帶來了更多的教育資源。

關鍵詞：信息化2.0；鄉村幼兒園；STEAM教育

一、引言

STEAM即科學（Science），技術（Technology），工程（Engineering），藝術（Arts），數學（Mathematics）的縮寫。在幼兒教育階段，通過開展STEAM教育，幼兒可以通過動手實踐、探索發現、創新創造等方式，培養其科學、技術、工程、藝術和數學等多領域的素養。這些素養不僅有助于幼兒的全面發展，也為他們未來的學習和生活奠定了堅實的基礎[1]。兒童是未來的生力軍，承載著科技創新的希望，因此，新環境下，要著力推動信息技術和幼兒教育的深度融合。打造更加豐富的科技友好場景，進一步激發孩子們的好奇心，想象力和求知欲，持續培育科學探索精神和創新實踐能力。

二、信息化2.0背景下的幼兒園STEAM教育

（一）教育信息化2.0與STEAM教育

教育信息化2.0在推進教育現代化的進程中發揮著重要作用，它強調全面實現教育智能化。在這個背景下，教育資源異常豐富，為STEAM教育的開展提供了極大的便利條件。教師可以通過互聯網信息技術整合教育資源，從而為STEAM教育的實施提供有力的支持。首先，教育信息化2.0為STEAM教育提供了豐富的資源。無論是課程設計、教學素材、實驗設備還是實踐場地，都可以通過互聯網信息技術進行搜索、篩選和整合，以滿足不同學生的學習需求。這些資源不僅種類繁多，而且更新迅速，能夠確保學生接觸到最新的教育信息和技術。其次，教育信息化2.0能夠促進STEAM教育方式的改變。傳統的教育方式往往以教師為中心，學生處于被動接受的位置[2]。而在教育信息化2.0的背景下，教師可以借助互聯網信息技術與學生進行實時互動，打破時空限制，讓學生在主動參與和探索中獲得知識和技能。這種方式不僅可以激發學生的學習興趣，提高學習效率，還可以培養他們的創新能力和協作精神。可以說，教育信息化2.0背景下，為STEAM教育的開展提供了豐富的資源和便利的條件，同時也促進了教育方式的改變。然而，盡管教育信息化2.0為STEAM教育的開展提供了諸多便利條件，但同時也不能忽視其中存在的問題和挑戰。例如，如何確保教育資源的公平分配，如何提高教師的信息技術素養，如何保障學生的網絡安全等等。因此，對不同的學校而言，還需要進一步研究和探索教育信息化2.0在STEAM教育中的應用，以期更好地服務于教育事業的發展。

（二）信息化2.0對幼兒園STEAM教育的影響

幼兒教育階段，STEAM教育的重點在于培養幼兒的綜合素養。教育信息化2.0 背景下，強調全面推進教育現代化，實現智能化教育。這一背景下，多種新型的技術手段開始被應用于幼兒教育之中（圖1）。

首先，多種新型的技術手段為幼兒提供了豐富的教育資源和互動體驗，使得幼兒可以在線上與世界各地的同齡人交流、分享學習心得，同時也能夠接收到來自世界一流專家的指導。這種跨地域、跨文化的交流，有助于培養幼兒的國際視野和跨文化交流能力。其次，信息化技術為幼兒提供了身臨其境的學習體驗。通過多種信息技術，幼兒可以模擬各種自然現象、探索未知的領域，從而培養他們的探索精神和創新能力[3]。此外，信息化技術還可以幫助幼兒了解不同種族和文化背景的人的生活方式，培養他們的多元文化素養。再次，信息化技術為幼兒教育提供了個性化、智能化的教學支持。信息化技術可以根據每個幼兒的個性特點和學習能力，為其提供個性化的學習方案和反饋，從而更好地滿足幼兒的學習需求。這種個性化、智能化的教學支持，有助于提高幼兒的學習效果和學習興趣。另外，信息化技術可以為幼兒教育提供更加科學、精準的數據支持。通過對海量教育數據進行分析，可以發現幼兒的學習特點和規律，從而制定更加科學、合理的教學策略和方案。這種科學、精準的數據支持，有助于提高幼兒教育的質量和效果。總之，在教育信息化2.0的背景下，多種新型的技術手段為幼兒教育提供了更多的可能性，也為培養幼兒的綜合素養提供了更多的資源和方法。為此，在幼兒教育階段，還應該積極探索和應用這些新型的技術手段，為幼兒教育事業的發展作出更大的貢獻。

三、鄉村幼兒園STEAM教育的實踐途徑分析

鄉村學前教育師資力量的不足也是信息技術在學前教育中應用的一個困境。很多年輕一代畢業的學生不愿意去鄉村幼兒園教學，而老教師缺乏信息技術的應用知識和技能，難以有效地教授和輔導學生。因此，西部地區鄉村幼兒園和機構應該重視信息技術教育，加強師資培訓，加強與東部地區幼兒園的交流，“引進來”與“走出去”相結合，實現信息共享，提高教師的信息技術應用能力，從而更好地滿足學前兒童的學習需求。

（一）借助信息技術豐富STEAM 教育內容

借助信息技術豐富幼兒園STEAM教育內容的過程中，教師可以利用互聯網這一強大的信息探索工具，為幼兒園的STEAM教育注入新的活力。通過互聯網，教師可以獲取豐富的教育資源，從而充實幼兒園教學內容。首先，教師可以利用互聯網上的教育平臺和資源庫，搜集各種與STEAM教育相關的素材、案例和教程，為幼兒提供多樣化的學習體驗。這些資源不僅可以幫助幼兒拓寬視野，激發他們的創新思維，還能培養他們的動手能力和解決問題的能力[4]。其次，教師可以借助互聯網加強幼兒園教育資源的整合與共享。通過建立教學資源庫，教師可以將各類教育內容進行分類整理，方便幼兒在教師的引導下進行跨學科的學習。同時，教師們還可以利用網絡平臺實現教育資源的共享，與其他幼兒園教師交流經驗，共同提高STEAM教育的質量。此外，借助信息化技術搜集本地化教育資源并搜集具有本土特色的STEAM教育資源也是非常重要的。教師們可以利用網絡搜索引擎和數據挖掘技術，發現并搜集本地特有的自然、文化、科技等方面的資源，將其融入STEAM教育中，為幼兒提供具有地域特色的學習體驗。總的來說，借助信息技術豐富幼兒園STEAM教育內容的過程中，教師們可以借助互聯網增強信息探索，豐富幼兒園STEAM教育資源。同時，加強幼兒園教育資源的整合與共享，為幼兒構建完整、可持續的STEAM教育活動。這將有助于培養幼兒的創新思維、動手能力和解決問題的能力，為他們的未來發展奠定堅實的基礎。

（二）依托信息技術優化STEAM 教育模式

為了借助信息技術為幼兒園孩子們打造一個生動、鮮活、真實的STEAM教育環境，幼兒園需要考慮到他們的身心特點和興趣愛好，結合現代信息技術的優勢，營造出一個寓教于樂的學習環境。首先，各幼兒園可以利用多媒體技術為孩子們展示各種STEAM知識，如動畫、視頻、圖片等，使抽象的知識變得生動有趣。同時，幼兒園還可以利用虛擬現實技術，讓孩子們親身體驗各種科學實驗、機械操作等，增強他們的學習興趣和動手能力。在開展各種STEAM教育活動時，幼兒園和教師們可以合理地選用各種信息化智能設備，如平板電腦、智能機器人等，以提高教育效果。例如，孩子們可以通過智能機器人進行編程學習，通過平板電腦進行科學實驗的操作和記錄等。這些智能設備不僅可以提高孩子們的學習興趣，還可以提高他們的學習效率[5]。另外，幼兒園還可以借助信息技術開展STEAM教學游戲，如在線益智游戲、科學闖關游戲等。這些游戲可以激發孩子們的學習積極性，增強他們的團隊協作能力和競爭意識。同時，還可以運用信息技術加強師生溝通，如建立在線交流平臺，讓老師和孩子們可以隨時隨地交流學習心得和問題，及時解決問題。在開展STEAM教育的過程中，還需要注重師生互動，讓孩子們在互動中學習、成長。幼兒園可以利用信息技術開展各種互動式教學活動，如在線討論、小組合作等，讓孩子們在互動中互相學習、互相啟發。總之，借助信息技術為幼兒園孩子們打造一個生動、鮮活、真實的STEAM教育環境，可以提高孩子們的學習興趣和動手能力，促進他們的全面發展。同時，合理選用各種信息化智能設備，加強師生溝通，可以讓教育效果更加顯著。

（三）打造信息化STEAM特色課程

在當前信息化社會，幼兒教育已經不能局限于傳統的模式，而需要積極應對當前現實情況，利用信息化手段，打造各種具有特色的STEAM課程。借助智能設備，設計創意教學環節，形成特色課程，是當前幼兒園STEAM教育的重要發展方向。課程設計中，幼兒園可以利用智能設備，設計多元化的STEAM課程，包括科學、技術、工程、藝術和數學等領域。課程設計應注重幼兒的全面發展，結合幼兒的興趣和需求，以實際生活為背景，培養幼兒的創新思維和實踐能力。利用各種信息化工具，如虛擬現實（VR）、增強現實（AR）、人工智能（AI）等，為幼兒提供新穎、有趣的學習體驗。結合信息化工具，設計創新實驗課程。例如，利用VR進行物理、化學實驗，讓幼兒在虛擬環境中操作實驗設備，觀察實驗現象，從而加深對科學知識的理解。這些工具可以模擬真實環境，讓幼兒在實踐中學習和探索，增強他們的學習興趣和參與度。利用智能設備，設計互動教學環節，如在線討論、實時問答、合作學習等。這些環節可以促進師生互動，增強幼兒的學習參與感和主動性。利用智能設備，讓幼兒進行藝術創作。例如，利用AI繪畫工具讓幼兒嘗試創作自己的畫作，培養他們的審美能力和創造力。教師應根據不同的STEAM課程和創意教學環節，引導幼兒積極參與學習，培養他們的學習興趣和自信心。同時，教師還應注重培養幼兒的自主學習能力、團隊協作能力、創新思維和實踐能力等綜合素養。通過這些特色課程的引導和學習，幼兒的綜合水平將得到顯著提升。在幼兒園的STEAM教育中，積極立足當前現實情況，打造各種信息化STEAM特色課程是必要的。借助智能設備，設計創意教學環節，形成特色課程，不僅可以提高幼兒的學習興趣和參與度，還可以促進他們的全面發展，提升他們的綜合水平。因此，我們應該積極推廣這種新型的幼兒園STEAM教育模式，為幼兒的未來發展奠定堅實的基礎。

（四）培養并提升教師綜合信息素養

教育信息化2.0為STEAM教育的開展提供了豐富的資源和便利的條件，同時也推動了STEAM教育方式的變革。具體的實踐中，可以積極地培養并提升教師綜合信息素養。對于教師而言，面向鄉村幼兒園就業的過程中，需要具備一定的信息技術能力。通過調查鄉村幼兒園發現，幼兒教育中，部分教師的綜合信息能力偏低。部分教師的鍵盤使用熟練度一般，這意味著他們在打字方面需要進一步提升技能。在計算機能力方面，教師們主要集中在文字編輯、制作PPT以及中英文輸入方面。這說明他們對基礎的應用操作較為熟悉。然而，在計算機的高級操作方面，如繪圖和電子報刊制作等，只有少部分學生具備這些技能。綜合以上分析，可以得出結論：教師們的信息技術能力還有待提高。雖然他們可以進行基礎的操作，但還需要進一步提升技能，尤其是在高級操作方面。針對存在的問題，還需要積極對教師進行教育和培養，培養教師的多方面能力，提升其信息素養。鄉村幼兒園STEAM教育中，立足教育信息化2.0背景，可以積極開展一定的信息技術相關課培訓活動。通過系統的培訓，教師們在PPT制作、文字處理和表格制作等方面的能力可以得到明顯的提升，一些教師還掌握一定的動畫制作能力，信息技術能力得到了較大程度的提高。他們不僅在鍵盤操作能力上有所提升，還在信息技術軟件的應用能力上有所提高，這也為他們未來在信息化教學工作上打下了堅實的基礎。

四、結束語

總之，教育信息化2.0 背景下，幼兒園的STEAM教育中，還需要積極地探索各種信息技術與STEAM教育深入融合的方式，創造出更加適合鄉村幼兒園STEAM 教育模式，以切實提升幼兒教育的質量。

作者單位：雷靜煒 封伯燕 銅仁幼兒師范高等專科學校

【參考文獻】

[1] 張家港. STEAM理念視角下幼兒園科學領域的教學策略探究[J]. 國家通用語言文字教學與研究，2023（3）：172-174.

[2] 廖漫雪. 幼兒園STEAM工作坊的實踐探究 ——以廣東省廣州市海珠區海鷗幼兒園為例[J]. 教師，2022（23）：66-68.

[3] 張艷琦. 基于設計思維的幼兒園STEAM活動設計與實施策略探究[J]. 讀與寫，2022（36）：210-212.

[4] 陳寧霞. 教育信息化2.0背景下幼兒園STEAM教育的實踐路徑分析[J]. 考試周刊，2022（42）：148-152.

[5]李寅寅. 基于設計思維的幼兒園STEAM活動設計與實施策略探究[J]. 讀與寫，2022（30）：225-227.