職業(yè)教育教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)路徑研究

劉紅磊

摘要：教師作為教學(xué)改革的實(shí)施主體，是“三教”改革的關(guān)鍵。高水平、結(jié)構(gòu)化的職業(yè)教育教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)是為教師賦能、高質(zhì)量發(fā)展職業(yè)教育“雙師型”教師隊(duì)伍的重要舉措，對(duì)高質(zhì)量發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育具有重要意義。文章在厘清職業(yè)教育教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)內(nèi)涵及特征的基礎(chǔ)上，對(duì)影響職業(yè)教育教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)成效的因素進(jìn)行總結(jié)，并對(duì)當(dāng)前職業(yè)教育教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)存在的問題進(jìn)行分析，最后對(duì)職業(yè)教育教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)路徑提出建議。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)；建設(shè)；路徑

中圖分類號(hào)：G451.2文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2023）08-0009-04

基金項(xiàng)目：本文系天津市高等職業(yè)技術(shù)教育研究會(huì)2021年度課題“天津市職業(yè)教育教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)路徑研究”（編號(hào)：2021-3019）的研究成果

2019年1月24日國(guó)務(wù)院印發(fā)了《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》，方案明確提出“探索組建高水平、結(jié)構(gòu)化教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，教師分工協(xié)作進(jìn)行模塊化教學(xué)”。同年6月份，教育部印發(fā)了《全國(guó)職業(yè)院校教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)方案》，進(jìn)一步明確了職業(yè)院校教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)的內(nèi)容及目標(biāo)。建設(shè)職業(yè)教育教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)能夠?yàn)槿嫣岣邚?fù)合型技術(shù)技能人才培養(yǎng)質(zhì)量提供強(qiáng)有力的師資支撐，對(duì)職業(yè)教育滿足產(chǎn)業(yè)升級(jí)和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整的需求，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展具有重要意義。

1.職業(yè)教育教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的內(nèi)涵

（1）教學(xué)創(chuàng)新。職業(yè)教育教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的關(guān)鍵是創(chuàng)新，“創(chuàng)新”一詞源于我國(guó)《魏書》：“革弊創(chuàng)新者，先皇之志也”，意指變革、革新和改造之意。教學(xué)創(chuàng)新就是對(duì)教學(xué)涉及的教學(xué)內(nèi)容、課程、教學(xué)方法、教學(xué)形式、教學(xué)組織、教學(xué)制度等進(jìn)行變革。教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新是指教師將相關(guān)的新技術(shù)、新知識(shí)、新規(guī)范、新工藝等引入課程，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行更新優(yōu)化。課程創(chuàng)新是指教師對(duì)難以融入現(xiàn)有課程中的新技術(shù)、新知識(shí)、新規(guī)范、新工藝等進(jìn)行分析研究，結(jié)合職業(yè)教育特點(diǎn)開發(fā)新課程、新教材。教學(xué)方法創(chuàng)新是指教師改變傳統(tǒng)教學(xué)方法，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和職業(yè)教育的特點(diǎn)，選擇或開發(fā)突出學(xué)生主體地位、學(xué)生參與度高，能夠提高教育教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)方法。教學(xué)形式創(chuàng)新是指根據(jù)課程內(nèi)容，充分利用信息技術(shù)手段，開展線上線下混合式教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂、企業(yè)實(shí)踐等新形式的教學(xué)。教學(xué)組織創(chuàng)新是指教師結(jié)合課程內(nèi)容和所選的教學(xué)形式，打破傳統(tǒng)班級(jí)授課模式，采用分組教學(xué)、個(gè)別指導(dǎo)等模式開展教學(xué)。教學(xué)制度創(chuàng)新是指學(xué)校結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)形式、教學(xué)組織等進(jìn)行教學(xué)管理制度的創(chuàng)新，并鼓勵(lì)教師創(chuàng)新。

（2）教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)。團(tuán)隊(duì)不同于群體，團(tuán)隊(duì)成員具有共同的目標(biāo)，且團(tuán)隊(duì)成員間有分工有合作，具有組織性。教師是教學(xué)工作的設(shè)計(jì)者、組織者、實(shí)施者，承擔(dān)某一專業(yè)（專業(yè)群）教學(xué)任務(wù)和教育教學(xué)改革任務(wù)，以培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人為己任。職業(yè)教育教師教學(xué)團(tuán)隊(duì)的目標(biāo)在于基于同一專業(yè)基礎(chǔ)，共同完成高素質(zhì)職業(yè)技能人才培養(yǎng)質(zhì)量提升、職業(yè)教育教學(xué)模式改革探索與實(shí)踐創(chuàng)新、增強(qiáng)高職院校綜合競(jìng)爭(zhēng)力，形成專業(yè)群改革和發(fā)展的內(nèi)生動(dòng)力。職業(yè)教育教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)是由具備創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作的教師組成的，以立德樹人為遠(yuǎn)景目標(biāo)，圍繞某一專業(yè)（專業(yè)群）教學(xué)任務(wù)或教育教學(xué)改革任務(wù)，通過分工協(xié)作、能力互補(bǔ)進(jìn)行職業(yè)教育教學(xué)模式改革探索與實(shí)踐創(chuàng)新，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)專業(yè)（專業(yè)群）高質(zhì)量發(fā)展的優(yōu)質(zhì)團(tuán)隊(duì)。

2.職業(yè)教育教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的特征

（1）職業(yè)教育教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)以高水平為首要特征。高水平是職業(yè)教育教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)的根本要求，具體表現(xiàn)在：職業(yè)教育教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)成員在專業(yè)技能方面具有高水平，能夠把握新技術(shù)的發(fā)展方向并具備學(xué)習(xí)新技術(shù)的能力，掌握行業(yè)新技術(shù)、新知識(shí)、新規(guī)范等，具備新課程開發(fā)能力，在教學(xué)過程中能夠結(jié)合崗位特點(diǎn)，熟練應(yīng)用信息技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)改革。職業(yè)教育教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)專業(yè)建設(shè)具有高水平，人才培養(yǎng)方案中的課程才能涵蓋本行業(yè)的新技術(shù)、新知識(shí)、新規(guī)范等代表行業(yè)先進(jìn)生產(chǎn)力的要素，人才培養(yǎng)目標(biāo)才能滿足產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，人才培養(yǎng)才能與產(chǎn)業(yè)升級(jí)、經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整實(shí)現(xiàn)協(xié)同發(fā)展。

（2）職業(yè)教育教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)具有創(chuàng)造性特征。創(chuàng)造性是職業(yè)教育教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的顯著特征。創(chuàng)造是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，創(chuàng)新是職業(yè)教育教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的核心，只有不斷創(chuàng)造才能保證職業(yè)教育教師創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)在專業(yè)（群）領(lǐng)域內(nèi)具有高水平，才能充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)在教學(xué)中的示范引領(lǐng)作用。職業(yè)教育教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)造性具體表現(xiàn)為：教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)在教育教學(xué)改革中開發(fā)新的教學(xué)內(nèi)容、開創(chuàng)新的教學(xué)模式等教學(xué)創(chuàng)新；教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)過程中與行業(yè)企業(yè)協(xié)同發(fā)展，參與行業(yè)企業(yè)研發(fā)，共同開發(fā)新技術(shù)、新工藝等技術(shù)創(chuàng)新；教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)過程中開創(chuàng)新的產(chǎn)教融合模式、人才培育模式、人才聘用模式等制度創(chuàng)新。

（3）職業(yè)教育教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)具有結(jié)構(gòu)化特征。《全國(guó)職業(yè)院校教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)方案》對(duì)職業(yè)教育教師創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)中“雙師型”教師比例、高級(jí)技術(shù)職務(wù)教師比例和來自行業(yè)企業(yè)五年以上相關(guān)工作經(jīng)驗(yàn)的高級(jí)技術(shù)人員數(shù)量做出了具體規(guī)定。結(jié)構(gòu)化是職業(yè)教育教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的又一顯著特征。合理的團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)能夠充分調(diào)動(dòng)團(tuán)隊(duì)成員的積極性，形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，提高團(tuán)隊(duì)效率。職業(yè)教育教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)化具體是指團(tuán)隊(duì)在年齡、職稱、來源、專長(zhǎng)等方面結(jié)構(gòu)合理，團(tuán)隊(duì)成員術(shù)業(yè)有專攻，成員間資源共享且具有互補(bǔ)性，團(tuán)隊(duì)成員年齡結(jié)構(gòu)合理，能通過“傳幫帶”促進(jìn)職業(yè)教育教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)持續(xù)發(fā)展。

（4）職業(yè)教育教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)具有開放性特征。職業(yè)教育教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)的終極目標(biāo)是以本校專業(yè)（群）建設(shè)為基點(diǎn)，持續(xù)引領(lǐng)提升整個(gè)專業(yè)（群）人才培養(yǎng)質(zhì)量。這就要求職業(yè)教育教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)成果具有開放性，具體表現(xiàn)為職業(yè)教育教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)先進(jìn)的教育理念、教學(xué)方法、教學(xué)成果具有共享屬性，能通過活頁式教材、教學(xué)資源庫建設(shè)、論文、課題成果等多種形式引導(dǎo)促進(jìn)本專業(yè)（群）的全面發(fā)展。另外，職業(yè)教育教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)需要堅(jiān)持開放包容的態(tài)度，通過專兼結(jié)合的方式積極吸收校外專家。

1.團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人水平

團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人是一個(gè)團(tuán)隊(duì)的核心和靈魂，是職業(yè)教育教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)的總設(shè)計(jì)師，負(fù)責(zé)團(tuán)隊(duì)目標(biāo)和任務(wù)計(jì)劃的確定、人員選配、人員分工與協(xié)作等工作。團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人水平的高低直接決定著職業(yè)教育教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)的質(zhì)量。團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人應(yīng)當(dāng)在本專業(yè)領(lǐng)域具有一定的影響力，具備較高的業(yè)務(wù)技術(shù)技能水平，能夠把握本學(xué)科技術(shù)前沿，職業(yè)教育教學(xué)理論扎實(shí)，擁有豐富的教學(xué)和課程開發(fā)經(jīng)驗(yàn)，能夠激發(fā)團(tuán)隊(duì)成員的熱情，協(xié)調(diào)組織團(tuán)隊(duì)成員向目標(biāo)努力。

2.團(tuán)隊(duì)成員互補(bǔ)性

卡曾巴赫和史密斯的團(tuán)隊(duì)管理理論認(rèn)為團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)當(dāng)是由少數(shù)有互補(bǔ)技能的人們組成的群體，因此，職業(yè)教育教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)成員應(yīng)當(dāng)分工合理，具有互補(bǔ)性。一方面，要按照?qǐng)F(tuán)隊(duì)成員個(gè)人擅長(zhǎng)的職業(yè)領(lǐng)域劃分其所屬的課程或職業(yè)崗位。團(tuán)隊(duì)成員需在自己所屬課程或職業(yè)崗位上深耕，準(zhǔn)確把握所屬課程或職業(yè)崗位知識(shí)和技術(shù)的發(fā)展方向，成為專家能手，形成互補(bǔ)，助力職業(yè)教育教師教學(xué)團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新發(fā)展。另一方面，團(tuán)隊(duì)成員應(yīng)既有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教學(xué)能手，也有來自企業(yè)的技術(shù)能手，合力實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的創(chuàng)新與發(fā)展。

3.團(tuán)隊(duì)成員專業(yè)發(fā)展

團(tuán)隊(duì)成員的創(chuàng)新離不開團(tuán)隊(duì)成員專業(yè)的發(fā)展。新技術(shù)、新知識(shí)、新方法、新工藝、新業(yè)態(tài)等不斷涌現(xiàn)，教師熟練掌握和應(yīng)用這些新興生產(chǎn)力要素是教學(xué)創(chuàng)新的前提。因此，教師要具備捕捉新生事物的能力，及時(shí)充電，通過不斷學(xué)習(xí)進(jìn)修和實(shí)踐提高自身專業(yè)技能水平。教師專業(yè)的發(fā)展不單純體現(xiàn)在專業(yè)技能水平的提高上，還需要加強(qiáng)教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，尤其要加強(qiáng)職業(yè)教育理論的學(xué)習(xí)，努力提高學(xué)情分析能力。

4.深入的產(chǎn)教融合

產(chǎn)教融合、校企合作是職業(yè)教育發(fā)展的肥沃土壤，也是“雙師型”教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)的有力保障。產(chǎn)教融合做得深入，教師才有可能下沉到企業(yè)進(jìn)行鍛煉，專家能手才能參與學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)，“雙師型”教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)才能真正落地，才能出成果，進(jìn)而為企業(yè)輸送人才。

5.團(tuán)隊(duì)運(yùn)行機(jī)制

團(tuán)隊(duì)運(yùn)行機(jī)制是職業(yè)教育教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)與發(fā)展的制度保障。有效的團(tuán)隊(duì)運(yùn)行機(jī)制能夠平衡企業(yè)、學(xué)校、企業(yè)專家和教師之間的利益關(guān)系，打通企業(yè)與學(xué)校間人力資源共享的通道，使職業(yè)教育教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)在實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)共同愿景的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)各個(gè)個(gè)體的利益。

1.職業(yè)教育教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)黨建引領(lǐng)作用發(fā)揮不夠

確保黨牢牢掌握教師隊(duì)伍建設(shè)的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)，保證教師隊(duì)伍建設(shè)正確的政治方向是黨深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)的基本原則，也是職業(yè)教育教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)的行動(dòng)指南。然而，職業(yè)教育教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)中有效發(fā)揮黨建引領(lǐng)作用，在實(shí)踐中操作較少。這具體表現(xiàn)在：團(tuán)隊(duì)在成員選配時(shí)重業(yè)績(jī)和能力，對(duì)成員政治素養(yǎng)考核不夠；團(tuán)隊(duì)成員來自不同的崗位，分屬不同的支部，很少以職業(yè)教育教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建立基層黨支部，也很少組織非黨員教師進(jìn)行政治理論學(xué)習(xí)，吸收優(yōu)秀教師加入黨組織的能力不足。

2.職業(yè)院校師生比不科學(xué)

有些職業(yè)院校存在學(xué)生多教師少的現(xiàn)象，師生比不科學(xué)。教師不僅教學(xué)工作量飽和，而且經(jīng)常出現(xiàn)一個(gè)學(xué)期承擔(dān)多門課程的情況，這導(dǎo)致教師對(duì)一門課程的知識(shí)和特點(diǎn)了解不夠深入，對(duì)相關(guān)的新技術(shù)、新知識(shí)和新技能等學(xué)習(xí)不到位，對(duì)教學(xué)組織形式缺乏研究，很難實(shí)現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新。此外，教師所授課程有時(shí)還不固定，這使得教師的課程歸屬感不強(qiáng)，很難在某一門課程上深耕，在授課內(nèi)容和授課方式上缺少創(chuàng)新。

3.職業(yè)院校產(chǎn)教融合不夠深入，教師企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足

深度的產(chǎn)教融合是辦好職業(yè)教育的法寶，也是職業(yè)教育教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)高質(zhì)量發(fā)展的前提。職業(yè)教育教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)雖然取得了不錯(cuò)的成績(jī)，但仍存在產(chǎn)教融合不深入、企業(yè)兼職教師隊(duì)伍不穩(wěn)定、“雙師型”教師不能滿足產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)需求的問題。職業(yè)院校“雙師型”教師的認(rèn)定通常采用“雙職稱”或“雙證書”標(biāo)準(zhǔn)，但大部分職業(yè)資格等級(jí)證書通過相應(yīng)職業(yè)資格等級(jí)考試即可獲得，教師并沒有在企業(yè)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，不能準(zhǔn)確把握產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)對(duì)崗位的要求，也很難實(shí)現(xiàn)技術(shù)創(chuàng)新。另外，職業(yè)院校師資來源主要是公開招聘，且主要招收碩士及以上學(xué)歷，再加上年齡限制，報(bào)考職業(yè)院校的教師大多來自應(yīng)屆或剛畢業(yè)沒幾年的畢業(yè)生，很少具備企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

4.職業(yè)教育教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)運(yùn)行保障機(jī)制不完善

目前職業(yè)院校教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)組建主要采用專兼結(jié)合、校企合作的方式，團(tuán)隊(duì)成員間分工不明確，角色定位不清晰，加之校企合作深度不夠，缺乏有效的運(yùn)行機(jī)制，團(tuán)隊(duì)難以形成合力。教師培訓(xùn)進(jìn)修、企業(yè)實(shí)踐的相關(guān)機(jī)制缺失。職業(yè)院校的教師考核評(píng)價(jià)制度缺乏對(duì)參加教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)的激勵(lì)，難以調(diào)動(dòng)團(tuán)隊(duì)成員的積極性。

1.加強(qiáng)黨的領(lǐng)導(dǎo)，強(qiáng)化師德師風(fēng)建設(shè)

學(xué)高為師，德高為范。團(tuán)隊(duì)師德師風(fēng)高尚是《全國(guó)職業(yè)院校教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)方案》中的首要立項(xiàng)條件，加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)是職業(yè)教育教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)的重要任務(wù)。

（1）加強(qiáng)黨的領(lǐng)導(dǎo)，強(qiáng)化政治理論學(xué)習(xí)。堅(jiān)持立德樹人、五育并舉，為國(guó)家培養(yǎng)擁護(hù)中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)和社會(huì)主義制度、立志為中國(guó)特色社會(huì)主義奮斗終生的有用人才是每一位教師的任務(wù)。職業(yè)教育教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)首先要加強(qiáng)黨的領(lǐng)導(dǎo)，在團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人選配方面堅(jiān)持雙帶頭人原則，團(tuán)隊(duì)成員篩選在同等條件下要優(yōu)先選擇黨員教師，同時(shí)要加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)政治理論學(xué)習(xí)和師德師風(fēng)教育，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)成員的四個(gè)自信，積極發(fā)展團(tuán)隊(duì)非黨員同志加入黨組織，提高團(tuán)隊(duì)成員政治理論水平。

（2）加強(qiáng)課程思政建設(shè)，打造三全育人新格局。課程是教師的主戰(zhàn)場(chǎng)，課程思政建設(shè)是課程建設(shè)的重要內(nèi)容，也是職業(yè)教育教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新成果的重要形式。團(tuán)隊(duì)成員進(jìn)行課程建設(shè)時(shí)，在合理分解課程任務(wù)的前提下，要認(rèn)真分析每一個(gè)課程任務(wù)，深入挖掘課程任務(wù)中蘊(yùn)含的課程思政點(diǎn)，合理設(shè)計(jì)課程任務(wù)流程，使學(xué)生在學(xué)知識(shí)、練技能的同時(shí)能夠領(lǐng)悟道理，努力把團(tuán)隊(duì)建設(shè)課程打造成金課。

2.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，拓寬人才引進(jìn)渠道

在職業(yè)教育教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)中，教師是關(guān)鍵。學(xué)校既要為教師進(jìn)修和深入企業(yè)實(shí)踐提供機(jī)會(huì)，又要大力引進(jìn)人才，充實(shí)教師隊(duì)伍。職業(yè)教育更注重培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)技能，因此職業(yè)院校引進(jìn)師資人才時(shí)要注重考察教師的技術(shù)技能水平和教學(xué)能力，甚至可以放寬學(xué)歷要求，引進(jìn)行業(yè)內(nèi)具有較高技能水平的能工巧匠。學(xué)校還可以采用柔性的人才引進(jìn)政策，對(duì)于某一專業(yè)領(lǐng)域或崗位的專家能手，通過簽訂專項(xiàng)任務(wù)委托書等方式使其參與到人才培養(yǎng)和團(tuán)隊(duì)建設(shè)中，從而提升教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的整體水平。

3.深化產(chǎn)教融合，提升教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)教學(xué)水平

深度的產(chǎn)教融合、校企合作是職業(yè)教育落實(shí)“三教”改革的重要保障，也是職業(yè)教育教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)的重要任務(wù)。

（1）深化產(chǎn)教融合，促進(jìn)產(chǎn)教協(xié)同發(fā)展。為企業(yè)培養(yǎng)滿足用工需求的合格人才，是職業(yè)院校的根本任務(wù)。職業(yè)教育教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)要與行業(yè)先進(jìn)企業(yè)進(jìn)行深度合作，讓團(tuán)隊(duì)成員參與企業(yè)項(xiàng)目，掌握產(chǎn)業(yè)新技術(shù)、新方法的發(fā)展方向，使其在提升自身專業(yè)技能水平和教育教學(xué)能力的同時(shí)，將新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范、新要求等引入人才培養(yǎng)方案和課堂。學(xué)校也要積極吸納企業(yè)能工巧匠，以充實(shí)職業(yè)教育教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，保障人才培養(yǎng)方案的落實(shí)，促進(jìn)產(chǎn)教協(xié)同發(fā)展。

（2）貫徹1+X證書制度，推進(jìn)崗課賽證融通。1+X證書制度是推行產(chǎn)教融合、校企“雙元”育人機(jī)制，促進(jìn)職業(yè)教育提質(zhì)的重要舉措。“X”證書是由社會(huì)評(píng)價(jià)組織考核頒發(fā)的能夠體現(xiàn)某一職業(yè)領(lǐng)域?qū)?yīng)崗位技能水平的職業(yè)技能等級(jí)證書。團(tuán)隊(duì)成員在貫徹1+X證書制度的過程中，需接受評(píng)價(jià)組織的培訓(xùn)，及時(shí)更新知識(shí)，有效提高技能水平。在人才培養(yǎng)和課程改革過程中，推進(jìn)崗課賽證融通，有利于將新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范、新要求納入專業(yè)（群）人才培養(yǎng)體系。

4.完善相關(guān)制度，建立職業(yè)院校教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)保障機(jī)制

職業(yè)教育教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)的質(zhì)量取決于學(xué)校相關(guān)制度是否完善可行。高質(zhì)量的職業(yè)教育教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)至少應(yīng)當(dāng)包含以下制度。一是校企合作制度，明確校企雙方的權(quán)利與義務(wù)，平衡校企雙方的利益訴求，對(duì)校企互派師資有明確規(guī)定。二是團(tuán)隊(duì)教師學(xué)習(xí)進(jìn)修制度，對(duì)團(tuán)隊(duì)成員學(xué)習(xí)進(jìn)修有規(guī)劃，有資金保障。三是業(yè)績(jī)考核與獎(jiǎng)勵(lì)制度，對(duì)團(tuán)隊(duì)成員的教學(xué)業(yè)績(jī)、科研業(yè)績(jī)有評(píng)價(jià)，對(duì)團(tuán)隊(duì)成員的教研成果有定級(jí)、有獎(jiǎng)勵(lì)，從而激發(fā)團(tuán)隊(duì)成員工作動(dòng)力。四是人才引進(jìn)制度，人才引進(jìn)的條件需符合職業(yè)教育特點(diǎn)，人才引進(jìn)的方式需多樣化、靈活化。五是團(tuán)隊(duì)管理制度，明確團(tuán)隊(duì)目標(biāo)責(zé)任，對(duì)團(tuán)隊(duì)成員的分工、協(xié)作有規(guī)定，對(duì)團(tuán)隊(duì)工作紀(jì)律有要求，對(duì)團(tuán)隊(duì)成員的進(jìn)入與退出有具體標(biāo)準(zhǔn)。

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Research on the Construction Path of Teaching Innovation Team of Vocational Education Teachers

Liu Honglei

（Tianjin College of Commerce， Tianjin 300350， China）

Abstract： As the main body of teaching reform， teachers are the key to the "three education" reform. The construction of high-level and structured teaching innovation team for vocational education teachers is an important measure to empower teachers and develop high-quality "double-qualified" teachers in vocational education， which is of great significance to high-quality development of modern vocational education. On the basis of clarifying the connotation and characteristics of the teaching innovation team of vocational education teachers， the article summarizes the factors that affect the effectiveness of the construction of the teaching innovation team of vocational education teachers， analyzes the problems existing in the construction of the teaching innovation team of vocational education teachers， and finally puts forward suggestions on the construction path of the teaching innovation team of vocational education teachers.

Key words： vocationaleducation；teachinginnovation team；construction；route