開展高職院校特色體育課教學研究的依據

張東

高職院校一般指高等職業院校，是以注重專業知識和專業技能培養的院校。要求理論聯系實際操作，把專業知識融入于職場工作之中，運用專職技能服務社會。對于高職院校的專業特點和就業形式要求體育課的教學要獨具特色，所開設的課程應該與院校的人才培養方案緊密聯系，近幾年，諸多學者在高職院校體育教學方面的研究越來越多，研究內容的深度、厚度卻不夠。本文利用文獻法、分析法對職業相關的專業特性落實課程實施，針對高職院校的工匠技能型人才培養特性制定特色體育課因材施教，并對高職院校特色體育課教學方面的依據進行研究和探索。

改革開放至今，職業教育為我國高速發展提供了有力的行業人才基礎，現代化職業教育架構奮力建成。2019年國家印發了《國家職業教育改革實施方案》提出了提出“三教”（教師、教材、教法）改革的任務，解鎖人才培養的新范式。為順應國家的改革方案最終目的在于解決如何培養人才和教師怎么教、學生怎么學的問題。在“雙高建設”提倡下，高職院校的體育課教學勢必促進學生的身體健康和心理健康，進一步加強與相關職業素質能力統一、協同發展。為此開展特色體育課教學在于落實政策，積極創新，教育人員應當身正為范、積極從優的改善教學，尋求鉆研與職業教育相契合的因材施教的教學模式，符合學生身心發展規律的教學策略，循序漸進的進行教授與學習。

1 高職院校開展特色體育課教學的必要性

“職業院校體育課程需要以培養學生的終身體育觀念為根本，突出教育特色，從學生的專業以及職業需求出發，分析符合專業特色的體育課程教學”[1]。伴隨著中國經濟的發展，市場競爭越來越激烈，就業近年來趨向飽和，培養適應現代企業發展的人才是高職院校適應并促進經濟社會的有效途徑。調研目前高職院校體育教學的現狀發現目前高職院校體育教學受重視程度不高，教師的教學方法和思維比較傳統，體育課程的設置與企業需要的人才之間存在較大差距。同時高職院校學生對于體育教學對其專業發展沒有科學的評價和認識，導致參與體育活動的積極性不高，大部分學生參與體育鍛煉的時間較少，方法不科學，對體育與健康知識了解不夠。現代企業對人才的要求“人貴在適用，適用既人才”的理念，這無疑對于將來從業的高職院校學生在身體素質方面提出了相應要求。同時，在調研中，現代企業在進行員工培訓時，會采取軍訓或者戶外拓展運動的方式來考察員工的身體素質、意志品質以及團隊協作和人際交往能力。其中職業技能型人員可能需要長期出差，駐扎項目基地，工作條件會風吹日曬，常常面臨加班等對身體素質和意志品質的考驗和要求。為了國家政策方案落到實處，符合社會的價值培養目標，這對制定人才培養方案提出更高要求，要求學生有過硬的本領和專業知識同時配備協同合作的團隊意識與此同時要利用信息技術手段不斷強化更新。如今，社會競爭激烈，行業競爭大，人才培養需要結合就業現狀積極進行調整，努力提升自身專業素養，理論聯系實際進行操作。結合職業院校學生的專業特性開展實施富有特色體育課教學尤為必要，為專業課起到輔助作用。然而剛出校園、步入社會常常會面對高強度的工作壓力和日積月累的工作怠倦，致使部分專業技術人才流失從而出現市場專職人才的短缺。開設有特色的體育課課程、開展特色體育課教學，能強健學生體魄，增強職業需要的自信心，鍛造出符合行業需求標準的身體素質，也能在一定程度上緩解人才流失且提高入職后的工作質量。開展特色體育課教學，可以提高學生的職業素養、提高學生主觀能能動性積極的為專業賦能，達到為職場單位培養符合相應的職業規范的技能型人才、符合行業標準的建設性人才。關于高等職業院校的特色體育課教學的研究，結合未來職業特性開展體育課針對性教學的學校近乎為零，針對此項研究對未來的體育課教學急具必要性。

2 高職院校開展特色體育課教學的緊迫性

高職院校的學生普遍年齡在16歲至20歲之間，處于骨化階段的分水嶺，身體機能高速發展，心理情緒不穩定，生長發育尚未完善，處于二次發育生長的高峰期。缺乏理論相關的運動生理和運動解剖知識，對運動改善身體機能學生幾乎處于懵懂狀態。在體育課教學中一味采取回避的態度或者是仍堅持在此段時間參加大強度的運動，最終出現身體不適的現象，造成對身體的傷害。因此，體育教師需運用體育健康的專業知識、結合相應學生專業特點，主動了解學生對于身體發展發面的知識儲備情況，針對不同性別、不同性格特點，考慮學生個體差異，提出相應的要求，例如，建筑類女生多從事造價、預算等工作，此類學生多在室內進行資料處理。在教學中體育老師在教學中則應當教授學生處理長期久坐以及頸椎腰椎的科學維護方法。男生多從事戶外現場工作，體育老師在教學中則要求他們適當參加劇烈運動，在體能和體力方面進行耐力、力量訓練以及處理突發性傷害的方法。在心理上，該年齡段的青少年表現出情感豐富、大膽、外向開放，但意志不夠強，情緒波動易受外界影響，部分同學面對挫折考驗的時候退縮不前。特別是在體育課堂當中同學們呈現出不同運動水平的特點，為此開展特色體育課應涉及因材施教的教學方法。男女生生理差異：針對男生的體育教學，必要時提高標準和要求，加強難度，逐步增強學生的信心，培養學生的興趣[2]。針對女生采用“低難多練”“循序漸進”的施加運動難度，磨煉學生堅韌的意志品質，培養學生不懼困難的良好作風，便于入職前做好充分的身心準備。根據學生的身心特點，如何在體育教學中有針對性的進行特色體育課教學，值得高等職業院校重點考慮。在進行了特色體育課課程教學的學生，在工作工程中，不僅能保質保量完成相應的實習工作，同時為學校的高就業率做出了巨大貢獻，也為用人單位提供了高質量的人才服務。高職教育的目標是為經濟社會提供高素質的技能復合型人才，具有特色的體育課教學對體育教學管理者提出了新的思考課題和方向，尤其是提高體育教學的實施者對于為企業提供對口人才在教學上更加具有針對性。

3 高職院校學生工作崗位的需求

3.1 工作形式

勞動是人類運動的一種特殊形式，按照傳統的分類理論可分為腦力勞動和體力勞動。隨著社會的發展，人們對勞動的分類有了新的認識，除了腦力勞動和體力勞動以外，還有其他形式的生物組織主體運動（即生理勞動）。職業工作者的勞動可以看成是體力勞動、腦力勞動以及生理勞動的混合形式[3]。如：施工現場工作人員主要以體力勞動為主而室內預算造價類工作人員則主要以腦力和生理勞動為主。因此，無論是體力勞動還是腦力勞動都給相應的職業人員提出了更高標準，要求不僅具有強健的體魄和較好的良好的心理素質作為積淀，并且還要有符合職業需要的職業操守和團隊協作的理念。

3.2 工作環境

目前職場競爭日趨激烈，各公司項目部制度嚴格，對員工要求很高，他們常常面臨加班、熬夜來趕工期，進行長時間負荷作業。比如建筑類施工員常常會面臨粉塵、噪音、安全方面的影響，護理專業的人員長時間專注服務，機械專業人員精細化器械勞作等等。高職院校的學生畢業后大部分會被公司安排在項目部進行現場實習，對剛畢業或堅持在一線員工來說是一種考驗，部分學生工作不久便會產生畏難情緒，身體難以承受巨大的工作負荷。然而，剛出校園走向社會的青年無論是在什么地方工作都要求必須具備扎實的專業知識和崇高的職業道德以及過硬的身體素質。為此，在校期間我們就應該有目的、有意識的培養學生的適應能力和良好的克服困難的意志品質[4]。

3.3 工作性質

在21世紀，中國建筑行業收入超過國家GDP百分之五，可以想象建筑行業給我們生活帶來很大的變化，建筑類工作人員更是任重道遠。室內辦公的人員常常一坐就是幾個小時甚至更久，精神處于高度緊張狀態，長久就會出現肩背疼痛、乏力、失眠等癥狀脊柱方面出現問題。負責現場工作人員則會面對風吹日曬、嚴寒雪凍的惡劣氣候。他們常常面臨作息無規律、風餐露宿以自己的身體當做本錢來工作，長時間負重作業等，自身也就面臨著安全隱患。由于站立時間長、工作時間不確定并且飲食時間不規律，很容易導致下肢靜脈曲張和腸胃系統功能紊亂、風濕方面的疾病。在學生階段結合未來職業特點開展具有特色的體育課教學，鍛煉職業需求的特殊身份的身體素質。

4 高職院校開展特色體育課教學的重要性

高職學院對于人才的要求兼具專業知識強和身體素質高的要求。首先，學校開展體育教育教學，教師教授學生不僅是為了增強學生某一項身體素質，更多的是為了教授傳遞終身體育的思想，為健康打下堅實基礎，培養良好的體育鍛煉習慣，擁有強健的體魄，培養符合社會需要的人才。其次，作為未來的建設性人才，肩負服務經濟社會發展、推動職業教育高質量發展的使命，需要工作在條件艱苦氣候嚴峻的環境中，須具有良好的身體條件。最后，還應具備團隊合作以及競技精神，一定的運動解剖和運動生理方面的大量知識，以預防長期高強度勞作帶來的陳舊性損傷和施工時候的意外受傷帶來的嚴重后果。近些年來，體育教學受重視程度不高，我國的高校畢業生體質測試數據反映出學生的身體素質與達標要求存在較大差距。盡管近年來高校體育教學和科研有了長足發展，但在針對高職體育教學方面的研究結合企業人才需求還是一片空白，針對特色體育課教學的研究數據和實例甚少。高校的教學應該是促進國家對于高職人才培養的目標發展的，應該緊密的聯系經濟社會發展的需求，為學生的職業發展，終生發展奠定基礎。體育教學是顯性的身體素質教育，更是隱性的意志品質教育，為了更好的構建建筑類高職院校的人才體系，借助互聯網云服務的現代多媒體信息技術，加大在學生中傳播體育文化，弘揚體育精神，倡導積極主動的參與各項學校組織的體育活動。在活動中，結合現代企業對于人才的要求，不僅可以加強學校與社會、企業的緊密性，同時在活動中，學生不斷提升自我，展示自我，融入到不同的人群，為將來就業打下良好的交際基礎。

5 開展高職院校特色體育課教學改革方法

5.1 豐富課程內容，提高對體育課程的重視程度

目前，我國大部分高職院校的體育課程的內容主要包括理論知識、廣播體操、常規形式體育鍛煉項目、綜合體測項目等。通常來說，這些課程內容相對比較枯燥乏味，形式單一，很難調動起此階段學生的運動積極性。此外，很多課程內容都與學生實際的學習需求和運動需求相違背，因此無法提高學生對體育鍛煉的興趣。因此，高職院校的體育課程應當加快改革進度，增添具有趣味性、起到鍛煉身體、促進身體和心理健康的課程內容，豐富課程形式。步入大學后的學生，急需加強鍛煉，提高身體素質，保持健康體魄，因為學生身體的健康關系到今后的成長，擁有健康的身體才能讓學生更好地融入校園生活、學習生活乃至社會生活，因此，高職院校應當對校內的體育課程更加重視，引導學生積極參加體育活動，重視身體健康問題。此外，體育教師在進行教學的過程中，可以豐富課程內容，添加更多形式的體育項目教學，此外還可以在課程中加入一些體育比賽項目，如拔河、籃球賽等等。除了常見體育的項目，體育教師還可以教授學生一些急救知識、戶外求生知識、生命安全教育等理論知識內容，這樣既可以豐富知識，也能夠開拓學生的視野。

5.2 結合專業特色，提高學生各項能力

大學生即將要面對的問題就是不如社會，無論能力如何，首先有一個健康的身體是非常重要的，因此，職高院校開展特色體育課程教學改革工作，首先要重視起提高學生身體素質的問題，而推進體育課程改革就是各院校關注的重點工作。首先，體育課程要結合體育項目的特點，根據不同專業的特點開展相對應的教學活動和體育訓練，這樣也能夠幫助學生提前適應社會生活。其次，學校要將急救知識、自救知識等課程適當加入到體育課中，讓學生們提高自我保護意識和能力。除了健康的體魄，學生們今后在面對各種壓力，還需要擁有堅定的意志力和一定的抗壓能力，這樣才能更加坦然地面對社會生活，那么通過體育課程，可以有效培養學生們的意志力和抗壓能力里，如在課程中添加長跑、鐵人三項等項目，此類項目可以有效提高學生們的耐力，在鍛煉的過程中，學生們也會逐漸擁有勇敢面對困難的勇氣。

總而言之，人才的培養必須基于一定的標準。高校的人才培養模式必須深入了解企業的人才標準，這樣在體育教學中，教學的管理者和實施者才能設計出更加具有特色并具有針對性的體育課程教學體系，甚至可以基于本校的改革試驗，進行校本教材的開發，開展特色體育課教學，使企業、學校和學生均受益，使“三教”改革落到實處，為“雙高建設”奠定基石。在學校體育活動開展過程中，針對現代企業對于人才的需求，積極開發新的活動項目，投入更多的經費購買和更新設備，獎勵學校大型體育賽事中表現優異的那團體和個人，必要時修建針對現代體育活動的場地和場館，為體育教育提供物質基礎，形成良好的體育教育教學氛圍。設置具有特色體育課教學，使學生真正愛上體育課，促進身心健康，逐漸養成終身體育的思想，使之終身受益。學校管理層應該注重對體育教學者和管理者的繼續教育和培養，給予高校體育教師繼續學習和深造的機會以融入企業實踐的機會，教師也能在教學中結合目前現代企業的人才需求標準，最終培養出符合社會需要的人才。

參考文獻

[1]朱偉.廣西理工職業技術學院[G].國家教師科研專項基金科研成果，TS972.1-4.

[2]嚴宇，王家英.體育教師應加強對學生體育興趣的培養[J].體育成人教育學刊，2003，19（1）：85-86.

[3]李岳，吳揚帆.高原地區養路工體力勞動強度分級調查研究[J].環境與職業醫學，2006，23（4）：355-356.

[4]沈云浩，高德祥，潘繼鋒.培養學生意志品質的實踐與思考[J].上海教育科研，1995（5）：43-45.

（作者單位：四川建筑職業技術學院）