新課標背景下高校體育教育專業籃球教學策略研究

陳亞群

本課題旨在通過更全面的分析，闡明新課標背景下高校體育教育專業籃球教育改革的現狀，分析改革影響的原因，認識改革的形式，并就我國高校體育教育專業籃球教育的改革、調查和論證提出基準建議。

1 前言

1.1 研究背景

21世紀，在全球經濟競爭日趨激烈的今天，教育的發展與改革已經成為各國政府的重大戰略。在經歷了兩百多年的發展之后，世界各地的教育體制已經基本形成，現代教育的發展也逐漸轉向了課程與教學的變革。新中國建國后半個多世紀以來，中國在基礎教育方面進行了一系列重大改革，主要是為了解決中國教育面臨的現實問題和現實問題。

在新一輪基礎教學中，新一輪的教學改革正在逐步進行。2001年，國家相繼出臺了《初中體育與健康課程標準》《小學體育課程標準》《高中體育與健康課程標準》，是我國體育教學改革的重要依據。通過對初級體育課程標準的初步訓練，為全面改革基礎體育課程打下了堅實的基礎。高校體育院校和本科院校的體育專業是培養高素質人才的重要途徑。

在高校體育教學中，籃球運動是高校體育與健康教育的重要內容。在教學理念、教學內容、教學內容、教學方式等方面進行創新，教學方式的選用與新的體育、衛生課程標準的實施有很大關系。為此，應從新課程標準、適應我國中小學體育教學實際情況出發，結合我國籃球教育改革的實際情況，對我國高校體育教育的發展起到一定的促進作用。

1.2 有利于發展籃球運動人才的方向

以“健康第一”為指導方針，重點是通過培訓具備籃球教學、教練、裁判和其他中小學綜合技能的教師，培訓大學和高等體育專業籃球專業人員。在訓練方法中，有必要將理論教學與體育技術教學相結合，將傳統籃球文化與現代籃球的健身價值觀相融合，將休閑籃球與競技籃球相結合，優化教學內容，突出優質教育，重視創新精神和創新能力的發展。

籃球運動一直是我國體育教育專業的重要組成部分。國家教育委員會將其確定為體育教育專業必修課程，并通過將籃球、排球和足球結合為“大球”來測試新課程，這是這項運動的主要必修科目。籃球課程教學是實現體育訓練目標和任務的主要課程之一。新的“課程計劃”對大學籃球教學提出了新的更高要求，但從另一個角度來看，它也給了學院和大學更多的靈活性。根據課程計劃的要求和學校的實際情況，各大學必須制定籃球課程計劃，并為體育專業制定自己的具體特點。

因此，通過調查近年來高校新籃球課程的實施情況，總結經驗并確定差距，筆者還提出了加強高校籃球項目建設和改革的對策和建議，為未來籃球項目改革提供了基礎，提供有用的參考和幫助，提高籃球教學質量。

2 新課標與體育教學

2.1 新課標的理念及其核心思想

體育和健康教育計劃是強制性的，體育鍛煉是主要手段，主要目的是改善學生的健康。它是學校課程體系的重要組成部分，也是實施優質教育和培養人才全面發展德國精神之美的不可或缺的手段。這是一門深化原始體育課程改革并強調健康目標的課程。

2001年，中國教育部發布了《中小學體育與健康課程標準（實驗項目）》，提出了體育課程的四個基本理念：堅持“健康第一”的指導理念，促進學生健康成長；激發學生對體育的興趣，培養他們永久的體育意識；以學生的發展為中心，重視學生作為主體的地位；關注個人差異和不同需求，確保每個學生都受益。通過對四大核心概念的剖析，可以發現新的課程標準體現了“以人為本”“以人為本”的思想，即以人為本，以人為本。第二，注重學生的個性和需要，培養學生的體育興趣，提高他們的身體、心理和社會適應性；從長期來看，主要在于對大學生進行終身體育教育，樹立“健康第一”的教育理念，注重學生的終身體育教育。

新的運動健康課程標準以四大“核心概念”為基本指導思想，突破了傳統的課程內容劃分的框框，結合運動項目的安排，從“身體健康、心理健康、社會適應”這五個方面進行了探討。

《體育和健康課程標準》針對中小學生的身體和心理發育特征，把中小學體育課程劃分為六個不同的水平，并制定了不同的教學水平。1到5年級的學生，從1到2年級，從3到4，從5到6，從7到9，到中等。它充分考慮到了不同的教育水平，學生的身體和心理特點。不同年級的學生對學習的要求和目的也各不相同。它不僅有利于體育教師實施重點教學、分層教學、情境教學等多種教學手段，而且還能適應不同層次的學生的需要，從而激發他們的體育興趣，從而增強他們的學習動力。新課改從學生的視角出發，體現了“以人為本”的教育理念。

2.2 新課標與體育教學改革

自2001年在中小學實施體育和健康課程標準以來，已經過去了近10年。在這十年中，主要圍繞對新標簽理念的解釋，中學體育教師要適應新的課程標準，轉變教育觀念，樹立“健康第一”“終身運動”的教育思想；集中精力在學生身上，并使他們有興趣學習，等等。

關于在新標簽背景下強調體育課程改革，中國多位著名的體育專家在《解讀中國體育課程和教育改革——知名專家給出意見》一文中提出了自己的看法。中國校體運動學會原副會長兼秘書長、《中國學校體育》雜志總編輯賴天德，對目前我國體育教學的改革，有了較深的體會。他指出，當前的體育課程改革應該關注以下三個方面：一是要正確認識新觀念，二是對新理念的認識，二是進行教育改革。第二，我們應該為實施新的課程標準做好充分準備。第三，必須對教師進行適當培訓，并實施新的課程標準。然而，中國學校體育協會常務副會長、北京師范大學論文主任毛振明教授認為，新課程標準的基本理念不能成為新課程改革的焦點，因為新課程標準提出的基本理念是“激發人們對體育的興趣，堅持“健康第一”和“促進學生健康成長”的指導思想是我們要堅持把教育的總目標堅持下去，不要把它作為改革的目標。毛振明認為，課程與教學的改革，應該以整體的素質提升為重點，把課程與體育教學的終極目的，以終身教育為目的，以促進學生的幸福與健康，讓學生了解、學習、享受學習，讓體育更好地融入他們的心靈，讓他們在今后的人生中更有價值。

從體育教師、體育教材、體育教學方法、體育教學對象、體育評價方法等方面進行了分析和探討。但是，由于學校管理者對體育教學工作的不重視，使得新的體育與衛生課程在基礎教育階段的實施仍面臨著諸多的困難與阻礙。

2.3 新課標的實施對體育教師的新要求

新課標的實施，將由一線老師來承擔。在中外課程改革的歷史進程中，教師的作用常常是決定著課程改革進程的一個重要因素。教師是學校教育的主要內容。任何一門課程，只有在老師的認識與改變中，才能體現出課程改革對學生產生的影響。作為培養師資的“工具”，師范院校要重視教學改革、培養學生的責任意識。新一輪的基礎體育課程改革，對教師的知識結構、教學能力提出了新的要求。體育院校和大學院校的體育專業是在聘用體育老師前獲取知識和技能的重要途徑。

隨著我國高校體育課程改革的深入，對體育專業的培養和培養具有重要意義。新課改能否取得好的效果，取決于教師的教學水平。新課改要求培養復合型體育師資，培養理念是先決條件，理論教學是根本，實踐教學是關鍵。體育生必須具備六項技能：一是體育教育的技能，二是對學生的合理組織與管理，三是表現技巧，四是運用清楚的語言進行恰當的詮釋和行為示范，五是講解運動的基礎理論，第六是觀察、分析和處理突發事件。體育教師是我國體育教學的領軍人物，也是新課程實施的實踐者。

2.4 大學籃球教育改革的新課程標準和研究

籃球是三大球類中的一種，它在體育教學中占有舉足輕重的地位。為此，必須結合新的教學大綱，對高校和大學體育專業的籃球教學進行改革，以滿足職業學校對足球運動教學的需求。目前，從新課程的角度來看，這一領域的國家研究并不多，主要是基于學院和大學籃球教學的現狀，改革建議。

3 新課標背景下高校體育教育專業籃球教學改革措施

3.1 重新修訂體育教育培訓計劃，改進籃球課程，編寫教材

隨著我國市場經濟體制的逐步完善，我國現行教育體制中存在的“過度統一”現象日益突出。由于訓練方案與訓練體系的一致性，使得職業運動員的訓練標準缺少個性。尤其是在當前我國基礎教育改革迅猛發展的背景下，傳統體育專業所培養的學生在現實生活中的智力結構與現實生活的要求往往不能很好地結合起來。在新的“運動和健康”項目下，就連那些剛從大學畢業的體育畢業生都會選擇袖手旁觀。從“科研規劃設計”的角度來看，“顯微”式的“主動學習”與“微觀”式的教學研究更是難上加難。

因此，在制訂體育院校的訓練方案時，應遵循國家規定的教學大綱，結合學校實際情況、社會對畢業生的需要，以及基礎教育改革對技術要求的要求，為體育院校的學員制訂實習訓練方案。

關于籃球體育課程教學，應建立“厚基礎、大口徑、多技能、專業”的訓練模式，完善籃球課程，構建教材。為了適應社會需求的多樣化發展，滿足中小學體育教師的基礎教育要求，逐步建立以“健康第一”為指導理念的籃球課程體系。

3.2 增加與新課程標準相關的教育內容，同時強調籃球理論和技術的教學

大多數學院和大學的課程以籃球技術培訓為主，其次是理論課程，實踐課程的時間比例非常有限。可以說，這一模式所培養的學生屬于“運動員型”，其教學與實踐能力尚未得到根本性的培養，尤其是師范院校的體育專業，由于其肩負著培養中小學（尤其是中學）體育教師的繁重工作，因此，必須加強自身的教學能力建設。籃球理論與技術教育是體育教學的重要組成部分，是體育教學的重要組成部分。

例如，在大學第三年第二學期或第四年第一學期的教學實踐階段，應適當安排幾個小時的課程，以學習教育部制定的體育和健康方案標準，體育畢業生在入職之前，應盡可能地了解新課程標準中所傳遞的教育理念、新的教材、新的教學方式，使之盡快與新的課程標準相適應。

3.3 改革陳舊的教學方式，提高學生的創新意識

隨著入學人數的增加，太多的學生無法輕松實施教學。此外，由于空間和設備有限，無法進行教學。也可能有主觀方面。例如，教師本身對新教學方法的知識有限，他們也有思考和借鑒傳統教學方法的習慣。這也是影響教學方法改革的因素之一。

所以，要徹底地改變教育方式是不容易的。客觀上的限制是不能更改的。要強化對新課程的研究與創新，必須從最小化、最大限度地改進教學設備、營造良好的教學氛圍、轉變傳統的教學觀念、提升教師的質量、培養學生的創新意識。

經過訓練的學員能夠熟練掌握基本的專業技術，能夠適應新的體育與衛生課程的要求，能夠靈活運用自己在學校所學到的理論與技術。

3.4 重視人文素養的培養和綜合素質的提升

在我們體育專業的籃球教學過程中，不僅需要培養學生對籃球理論的深入了解和強大的籃球運動技能，還需要專注于學生對籃球運動文化的學習和理解。在某一階段發展起來的任何類型的運動都伴隨著一種文化。

在當今社會與科技發展的今天，其產品的裝飾性和市場競爭力日益增強。所以，我們在傳授籃球的同時，也在傳遞著籃球所傳遞的文化。我們不但能體會到運動的快樂和鍛煉身體，更重要的是要學會團結協作的團隊精神。同時，也讓同學們體會到了籃球運動的美感。這既是運動的發展，也是發展智能、美育的重要內容。

3.5 改進籃球教育評估體系，實現評估主題的多樣性

目前高校體育教育專業籃球課程教學過程中，教學評價主要分為過程性評價和終結性評價，而且終結性評價所占的比率較高。在籃球技術課的評價過程中，內容相對單一，相對比較側重體能和技能的評價，而較少考慮到學生的進步幅度和對該項目鍛煉方法的掌握程度，并且對學生個體與團體之間的合作的關注也缺乏重視。另外，在評價方法的選擇上，則多采用固定的量化標準，沒有考慮到學生個性的差異。在評價主體方面，則多由教師做出，學生之間的互評和學生的自我評價較少，評價的主體不夠全面。

體育與健康課程標準將學生的學習目標分為五個部分：身體參與、身體技能、身體發展、心理健康和社會適應。因此，在籃球教學過程中，評估內容也應發生變化，并朝著多樣性發展。重點評估學生的心理健康、學習態度和情感價值。不僅必須檢查學生的籃球技能，還必須將他們的興趣、情緒、參與度和籃球學習的進步程度納入評估系統。加強學生的學習主動性，真正“評估學習”。

3.6 積極與優秀的中小學體育老師交流，把“新課程”引進象牙塔

選擇優秀的中小學體育老師進行教學和與學生進行溝通是一種很好的方式。一方面，我們可以讓學生在課堂上通過觀察來獲取實踐的體驗；另一方面，也可以通過探討了解新課程標準所面臨的問題，從而使他們對新課程的學習產生更大的興趣。讓“新課程”融入我們的視野，慢慢地了解它的精髓，讓它在今后的教學中更加得心應手。

4 結論

在新課改中，沒有可借鑒的范本，也沒有“格式”“例程”，老師們只能靠自己。這就給廣大中小學體育教師的發展帶來了新的挑戰。如果不具備一定的自主創新能力，很難適應新形勢下的基礎教育改革，從而獲得較好的教學效果。為此，高校必須大力發展高校教師職業素養，充分發揮高校的教學和信息資源，切實提升大學生的綜合素質。另外，還應加大教學時間，加強教師的教學水平。

（作者單位：遵義師范學院）