醫衛類高職院校體教融合與體醫融合的新思考

歐陽榮

本文運用文獻資料法、邏輯分析法等方法，分析醫衛類高職院校體教融合的內涵意蘊，從協同組織機制、人才培養機制、公共服務機制三個方面探索體教融合與體醫融合的實際意義和推廣。構建三維聯動導向，以目標-問題-路徑為依據提出體教與體醫融合的新思考：（1）定制人才培養方案，以培養促發展，建立縱向重深化、橫向強協同、改革出效果的方案體系；（2）激發市場活力，優化供需結構，以滿足體教融合與體醫融合的多元需求；（3）轉換觀念，凝聚融合共識，以夯實體教融合與體醫融合高質量發展為內生動力；（4）建機制破壁壘，厘清障礙掣肘，以深耕促融合；（5）發揮學校主體職責，組織多部門協調配合，增加運動處方等課程。

通過CNKI對體醫融合、體教融合等關鍵詞進行檢索，體醫融合的研究一直是體育和醫學行業的研究熱點，檢索到文章435篇，2020-2022年是體醫融合發展的高潮節點（見圖1），大部分原因是新冠悄悄來襲，傳染性又極其強，武漢封城，大規模建立方艙醫院，醫護人員在沒有研制出特效藥帶領病人在方艙進行運動康復時發現八段錦有助于病情的恢復身心放松，因此迎來了體醫融合的研究熱潮。

通過圖2可看出體育學科對體醫融合的研究最為迫切，其次是醫衛類學科，研究熱點雖然是呈上升趨勢但是弱于體育學科的迫切之心，高等教育對此研究趨勢顯得不太重視，不利于體醫融合發展。

醫衛類高職院校需要有抓住實時熱點的敏感度，具有此特性可以走在行業發展的前列，醫衛類高職院校培養的學生恰巧是符合體醫融合發展條件的好苗子，其學生皆是奮斗在行業一線的基層技術人員，抓好醫衛類高職院校的體教融合可以培養“醫療+體育復合型人才”促進體醫融合的大力發展，更好的為全民健康服務。

《“健康中國 2030”規劃綱要》指出要提高全民的身體素質，就必須要加強體醫融合和非醫療健康干預手段，2019年6月，國務院頒發的意見中表明預防是最經濟、最有效的健康策略，推動形成體醫結合的疾病管理和健康服務模式勢在必行。體育與醫學的結合是時代進步的必然，是社會健康發展的趨勢，也是減少居民患病率的良策。同時也是新時代我國居民健康發展的一大趨勢。隨著健康中國與體醫融合政策的出臺，醫衛類高職院校應著手于體教融合尋找將體育教學與醫學專業的契合點，增強醫學生的體育技能，將太極、八段錦、五步拳、關節操、有氧操等教學內容融入體育課程，培養“醫療+體育”復合型人才，探索跨學科復合型專業人才培養模式，有效促進我國健康中國與體醫融合的發展，解決一定程度的體醫融合發展不均衡、不平衡、不充分問題，優化健康服務。

1 健康中國戰略下體醫融合是未來發展的流行趨勢

《“健康中國2030”規劃綱要》中明確提出，要加強體醫融合和非醫療健康干預，《“十四五”規劃及2035遠景目標》更是把“推動健康關口前移，深化體醫融合”放在了建設健康中國、體育強國的突出位置。

“體醫融合”側重于以運動治療疾病，強調鍛煉運動使群體發生變化，在經過各種形式的體育鍛煉，從而達到改善人體功能、增強人體免疫力、預防疾病發生的作用，推動形成體醫結合的疾病管理與健康服務模式，進而整個慢性疾病的發病率都可以下降，能給國家和個人多個層面帶來很大的益處。

我國的社會現狀是人口老齡化趨勢在不斷增強，且慢性病人群的數量在持續上升，實現體醫融合要轉變居民思想，從被動治療轉化為主動防御，也是解決慢性病人群持續上升的重要途徑，這樣的大環境下我國的健康中國是體醫融合的必經之路，提升公共衛生服務和醫療衛生服務是當下的迫切之急。

2 醫衛類高職院校體教融合改革是體醫融合發展的必行之事

我國主要存在四種體醫融合服務模式，政企合作的社區中心服務模式、體育俱樂部的健身服務模式、體質檢測中心的檢測服務模式、醫院健康指導的醫療服務模式。存在服務人群單一，覆蓋面不夠全面；服務效率低，難以成規模；服務內容不能夠滿足需求，難以形成常態化；服務便捷性差，不能夠深入居民身邊，難以形成體系等問題。

在健康中國的視域下，居民轉換觀念在體醫融合場域借助社區醫療衛生機構人員的專業指導，可以達到增強體質、預防疾病、維護健康的目的。居民身體健康水平提升，人民幸福感也會倍增，有利于社會和諧進步。

2.1 定制人才培養方案，以培養促發展，建立縱向重深化、橫向強協同、改革出效果的方案體系

醫衛類高職院校是健康中國與體醫融合的主要場域，應發揮主觀能動性，將體育融入醫學納入教學計劃，制定“醫療+體育復合型人才”培養方案。

首先體育教師是體醫融合的主體，教學內容的選擇，教學計劃、教學目標、教學手段等一系列的制定，體育課部應該去思考、去衡量、去協調占據教學主動權。其次為教學主體是具有醫學基礎的學生，在體醫融合與體教融合中占有得天獨厚的優勢，補充了體育教師缺乏醫學知識的短板。最后在實施過程中要有監督機制，在教育評價杠桿仍以專業、文化課重要為指揮棒的當下，體育課還處在說起來重要、做起來次要、忙起來不要的狀態，因此我們要通過人才培養方案的制定使教師、學生重視體醫融合與體教融合的重要性，以培養“醫療+體育復合型人才”促進社會發展，協調各部門進行配合，強強聯手，以改革出效果，促就業為目標，融合發展為目的共同發展。

2.2 激發市場活力，優化供需結構，以滿足體教融合與體醫融合的多元需求

目前在大環境下，醫療衛生產業和體育健康產業協同發展具有可行性，其一，醫療衛生產業為體育健康產業提供了物質保障，其二，政策法規為醫療衛生產業和體育健康產業提供了制度保障，其三，衛生服務為醫療衛生產業和體育健康產業提供了支撐條件。

社區醫療機構是服務老百姓的重要醫療場所，是醫療產業與體育健康產業融入居民生活的關鍵鏈。隨著我國人口老齡化的現象越來越嚴峻，為了提高老年人生存質量，體醫融合養老是行業發展趨勢。因此醫衛類高職院校的人才培養方式應切合社會現狀，優化供需結構。

在社會養老壓力越來越大的情況下，體醫融合的趨勢越來越顯著。有市場需求就會有市場供給，因此培養“醫療+體育復合型人才”是社會之需，必行之事。抓住市場激發活力，可以推動體醫融合高質量發展，可以增加醫衛類高職院校就業崗位促進學生就業率，保障人民健康，達到增強提升生活和工作效率，減少疾病的發生，延長壽命的目的。

2.3 轉換觀念，凝聚融合共識，以夯實體教融合與體醫融合高質量發展為內生動力

醫衛類高職院校人才培養目標應由“以疾病治療為中心”向“以促進健康為中心”轉變，緩解亞健康狀態、慢性疾病、殘疾人運動康復、假肢矯正等人才供不應需的矛盾，還能夠推動體育學科和醫學學科的交叉融合發展。體育院校運動康復專業畢業后的教育學學位得不到一定的認可，因而醫衛類高職院校康復治療專業在培養“醫療+體育復合型人才”方面占有絕對優勢。

從協同組織機制、人才培養機制、公共服務機制三個方面著手探索體教融合與體醫融合的實際意義和推廣，以夯實體教融合與體醫融合高質量發展為內生動力。協同機制為人才培養機制奠定基礎，各部門、組織、機構相互協調配合、以培養“醫療+體育復合型人才”為目的達到促就業促發展的協同效果；人才培養機制為公共服務機制提供源動力，公共服務機制的發展需要源源不斷的人才和技術的支持，而人才培養恰巧可以滿足其需求，你需要什么樣的人才我就培養什么樣的人才，形成供應鏈，促進體醫融合的高質量發展；公共服務機制反作用于協同機制，公共服務機制的需求可以提供“醫療+體育復合型人才”培養方向，促進醫衛類高職院校學生就業率（如圖3）。

2.4 建機制破壁壘，厘清障礙掣肘，以深耕促融合

如何實現體醫融合、體教融合發展是當前亟需解決的問題，形成前后耦合，橫向聯動的發展框架，實現管理圈、資源圈、業務圈的有機整合，厘清合作門檻和融合障礙是破除體教融合與體醫融合機制壁壘的關鍵所在。

建立“醫療+體育復合型人才”培養機制，其一，培養康復專業學生擁有一定體育運動相關專業知識，有選擇性的送入具有運動康復專業的體育院校進行相關實操技術學習。其二，社會體育指導員作為健康中國促進大眾科學健康的主要執行者，要將具備科學化的康復知識體系的“醫療+體育復合型人才”納入社會指導員儲備力量，大力培養“體育鍛煉指導員”“體育康復指導員”“體育醫學康復師”，覆蓋運動科學鍛煉、運動康復指導、慢性疾病、殘疾人運動康復等方面的醫學體育相關人才。

2.5 發揮學校主體職責，組織多部門協調配合，增設運動處方課程

學校層面促進體育課部和二級學院兩部門的雙方聯動，在體醫融合的資金支持、資源整合、制度導向和規劃發展等方面構建管理體系，形成共同協作、齊抓共管促進“醫療+體育復合型人才”培養的發展，共同探索體醫融合與體教融合的新篇章。

體育教師層面定期組織聯合具有運動康復等專業的體育院校進行知識的學習，完善和更新自身的專業知識，不同專業定制不同的人培方案，將傳統體育項目健身氣功、太極拳、五禽戲、關節操、保健操、有氧操等列入教學計劃，除了每周一次的體育課之余另增設的運動處方課程，為“醫療+體育復合型人才”的培養不懈奮斗。

3 結語

學校是體醫融合發展的重要場域，是“醫療+體育復合型人才”的培養基地，是健康中國的源動力。因此醫衛類高職院校在本身就具有學科優勢的基礎上培養“醫療+體育復合型人才”猶如錦上添花，可以緩解我國人口老齡化嚴重，慢性疾病持續上升的社會壓力，為實現提升全民健康貢獻源源不斷的后備力量，還能為學生拓展更多的就業機會，增加學生就業率，提高學校的社會知名度。

（作者單位：湘潭醫衛職業技術學院）