初中體育教學學生體育核心素養提升策略研究

梁啟文

新課改強調學生綜合素質及核心素養的全面發展。在這一指導方針之下，作為一名合格的初中體育教師，必須認真對待新課改的具體要求，根據學生的實際情況，采取合理的方法開展體育課堂教學，最大限度的激發學生參與體育運動的熱情及興趣，促進其自發的提高體育核心素養。基于此，本文首先分析了當前初中階段體育教學過程中存在的主要問題，其次，就如何優化體育教育教學，提升學生體育核心素養提出了建設性策略。

中學體育教學不僅僅是為了提高學生的身體素質，更是為了提升他們的運動能力，培養他們的良好的行為習慣和良好的身體素質，以實現身體素質和綜合能力的全面發展。隨著我國中學體育教育教學的改革與發展，中學體育教育的實踐性研究越來越受到重視。為了培養全面發展的新時代接班人，中學體育教師在開展日常體育教學時應注重培養學生的核心素質，以促進學生的全面發展。

1 體育核心素養概述

體育核心素養作為體育文化水平一種特殊的表現形式，其涵蓋了體育知識的掌握、體育意識的培養及體育良好行為的養成、體育品德的塑造。就體育知識而言，其涵蓋范圍較廣，不僅包括了專業理論知識，還涉及到安全知識、人文知識等一些領域。體育意識通俗來說是學生對待體育學習的一種態度；而體育行為是指人們為了達成某種目的而進行的一種與體育相關的活動。體育品德是指體育運動過程中所形成的一種品德意識。總而言之，學生體育核心素養的提升除了傳統體育知識的獲取和體育行為的培養，還包括了良好體育品德和體育意識的養成。

2 初中體育教學開展中潛在問題分析

2.1 體育教學缺乏創新，內容供給難以滿足學生的個性化需求

然而，從當前初中體育教學現狀而言，絕大多數體育教師都以傳統式、按部就班的教學方法圍繞大綱要求開展體育教學，從內容的組織形式來說，過于老套，缺乏新意。就目前體育教學開展的實際情況而言，由于缺乏改革性、創新性的教學設計與規劃，各項體育活動的高效開展都不同程度的收到了制約，主要體現在教學內容的編排上不能滿足學生的個性化要求，且部分內容供給停留在理論層面，在實際開展過程中與學生的學習需求難以契合，不能有效地塑造和提高學生的體育素質。

2.2 缺少人本教育理念支撐，難以調動學生體育學習熱情

從當前中學體育教學的目標來看，體育教師在開展體育教學時都緊緊圍繞精進學生體育運動技能這一實質性目標，忽視了提高學生的體育綜合素質。如果初中體育教師僅僅按照中學體育的要求來進行課堂教學，沒有融入“人本”“生本”的教育理念，就會造成體育教學內容的單一化，對一些運動項目的反復操練，傳統的教學方式使得學生難以體會到體育運動的獨特魅力，有時甚至存在不服從指令的逆反情緒。因此，體育教師應把“以人為本”的思想灌輸到初中體育教學中，使學生在從“學”到“練”的過程中，提高“學”的積極性，增強 “練”的主動性。

2.3 缺乏多元化教學手段，難以營造良好體育學習氛圍

隨著新一輪課程改革的深入開展，初中體育教師必須在傳統的體育教學理念上進行革新。當前，大多數初中體育老師在教學手段上依舊沿用“老一套”的教學方法，把理論知識機械的灌輸到學生身上，再把運動的動作進行示范，不斷他們去重復性模仿，這樣的教學方法既不能讓學生在心理上主動的學習體育，還會打壓學生對運動的探究興趣，不能有效地提高學生的體育素質。為此，中學體育教師要創新傳統的教學方法，運用多種形式教學手段，營造良好的體育學習氛圍。體育教師在教學過程中不僅要把理論知識、技術知識傳授給學生，使學生能夠以理論指導實踐的形式科學化的開展體育鍛煉，還要把體育核心素養和身體素質教育結合起來，營造一個有利于學生身心健康發展的良好環境。

2.4 體育教學中欠缺一定的品德教育，學生核心素養提升緩慢

新時代對于體育學科的建設要求已經從只重視學生運動技能的培養逐步擴展為學生體育品德素質的養成。然而，就當前體育課的實際教學來說，課堂中甚少涉及一些體育品質和品德教育，學生體育核心素質提高緩慢，急需內容和教學方法的創新以推進中學體育教學改革。

3 初中體育教學顯著提升學生體育核心素養的有效策略

中學體育的核心素質既是指學生在體育活動中所養成的各項素質和良好的行為習慣，又是指在體育活動中養成良好的道德品質和健康的心態。初中生情感具有較強的多樣性，容易受到外部環境的干擾和影響。因此，在體育核心素養的發現視野之下，創新體育教育教學方法，以創新性思維審視現階段的課堂教學，在傳統教學模式的基礎上，豐富課堂教學途徑，并以理論結合實際的方式，結合學生的運動興趣和教學大綱要求，為體育課堂注入品質與修養，使學生在參與體育活動的同時，不僅實現強健體魄的教育目標，還具備與社會發展相適應的道德品質與基本素養。

3.1 考慮外界條件變化及學生具體情況制定科學合理的教學計劃

初中體育教師設計規劃每一學年的教學方案時，應充分考慮到上、下學期的不同階段，制定相應的教學重點，使各個階段的體育訓練有序銜接。比如，在夏季階段，體育老師的重點是加強學生的力量訓練和靈活性訓練；在春、秋兩季，體育老師可以考慮季節變化和身體機能的關系，將教學的重點側重于田徑、球類等以戶外為主的訓練，在訓練過程中，在兼顧爆發力訓練的同時，還要兼顧學生彈跳力的訓練，適當時可以以耐力訓練培養學生毅力；部分體育項目的開展受季節限制，教師在冬季可以更多的采用一些室內體育訓練，有條件的話可以增加相應的冰上項目，使學生掌握多種形式的運動技能。組織學生參加各種形式的體育運動，既可以增強學生的身體協調性，又可以鍛煉他們的反應能力，在達到強身健體目的的同時，提升其體育道德修養。另外，教師還可以制定周、月、學期三個階段的定期教學訓練考核以實現對學生體育核心能力的動態檢測，并結合學生個人的體育基礎情況，制定科學合理、切實可行的分層化教學方案，使其更符合其自身發展需求，為其體育核心素養的不斷提升提供強有力的支撐。

3.2 調動學生體育運動熱情，提升學生運動素養

提高中學生的體育素質，樹立并增強他們的體育意識，是不斷優化其體育核心素養的關鍵所在。在新課程改革背景之下，中學體育教師應深入剖析傳統的體育教學方法的優缺點，并對其進行改進，設計并開啟多元化教學模式，提高學生的體育課堂參與感，使其在潛移默化之中增強其核心素養。在現階段的體育教學中，教師不僅要指導學生開展一系列的體育運動，更要注重學生在運動后的自我評估過程，使他們能夠正確地發現自己的動作問題，以便在以后的訓練中有意識的注意自身存在的問題。比如，體育老師為同學們講解排球這項運動時，在涉及擊球姿勢的講解時，教師可以采用親身示范以拆解的形式給學生演示擊球的基本動作，使他們對排球擊球的動作有一個正確的認識，之后再由他們自己去做。在進行練習時，體育老師要注意每位同學的動作，并對他們姿勢或動作中的不正確或錯誤進行有效的引導與糾正。教師通過引導學生主動的參與到體育訓練中，使他們能夠更好地了解和掌握基本的排球知識和運動技能，從而提高他們的運動素質。

除此之外，實踐活動是體育教學的又一種形式，實踐活動也是調動學生運動熱情、培養學生體育核心素養的重要手段。它既可以測試課堂學習的成效，又能使學生獲得鍛煉的機會，使他們在實際操作過程中獲得更多的經驗和知識，認識到自己的不足，從而有效避免了傳統體育課堂被動接受的弊端，既能激發學生的積極性，又能促進學生的良好意志品質的形成，為此，初中體育教師應根據實際，定期開展多種形式的實踐活動，豐富體育鍛煉形式，在提高學生體育熱情、強身健體的同時，還要注重他們良好體育品質的養成，在需要團隊協作的運動項目中，教師不僅僅要給予其技術指導，更要讓學生意識到團結合作的重要性，培養學生的協作精神和團隊意識，從根本上展現體育運動的價值，為良好體育品質的形成及核心素養的提升創造前提。

3.3 采用多樣化教學方式，強化學生體育健康安全意識

體育健康知識的掌握可以使學生能夠從健康的運動方式中得到更好的鍛煉。在開展體育教學之前，老師要對學生進行健康安全知識教育，使其具備主動參加體育活動的意識和習慣。首先，在安排學生參加體育活動之前，應引導學生在運動前自覺進行熱身活動，為即將到來的體育鍛煉作好充分的準備。在課堂上進行熱身運動，既可以降低運動傷害，又可以使學生形成良好的運動習慣。其次，教師在進行體育教學時，既要確保學生全面掌握基本動作技能，又要對學生進行有關運動損傷及預防保健知識的拓展普及，強化學生在體育鍛煉中的安全保護意識。第三，終身體育意識的培養離不開教師孜孜不倦的努力。初中階段是學生身體生理發展迅速的一個時期，單純靠體育課來進行體能訓練是很困難的。因此，教師應以提升學生體育核心素養為主要目標，積極引導學生利用片段化的課余時間，參與到跳繩、引體向上等活動中來，豐富學生的課外活動，培養學生終身運動的體育意識。從中學體育的整個教學過程來看，學生體育核心素養的提升需要教師采用多樣化的教學手段，不斷豐富完善體育教學內容，以拓寬學生的發展空間。在教學中，可以通過多媒體教學，采用微課形式，引入生動的視頻資源，增強學生對健康安全教育的認識，為體育核心素養的提升做好后備保障。

3.4 重視對學生進行品德教育，提升學生綜合素養

體育教師在體育教學中引入道德教育也是提高學生核心素養的重要手段。首先，增強學生規則意識和課堂紀律意識是體育課堂品德教育的一項重要內容。在初中階段的體育教學中，教師還要引導學生認真對待各項體育活動，積極地從事各種體育活動，并使他們能夠充分認識體育的魅力，端正其體育學習的態度，樹立正確的、積極的體育學習觀。其次，集體活動的開展也是體育品德教育的重要途徑。在活動參與中，教師要引導學生樹立積極進取、勇于拼搏、永不放棄的體育精神，在日常學習的點點滴滴中培養學生的體育核心素養。比如，體育老師可以組織學生參加拔河競賽，在比賽中樹立學生的規則意識和團隊意識。

3.5 加大體育知識宣傳力度，營造全民體育的良好環境

教師要充分認識到體育活動中的集體主義精神，充分發揮體育教學的內在優勢。就學校這一大環境而言，體育社團要發揮帶頭作用，以身作則，努力營造良好的體育文化環境，加強學校體育文化的宣傳，使師生形成正確的體育運動理念。另外，要始終堅持以人為本的原則，從生本思想出發，考慮初中生的年齡特征、性格特點、學校體育設施情況等方面的具體情況，科學有序開展體育教學活動，并引導他們積極參加，培養他們的集體意識和團隊精神。體育教師應結合校園文化，將體育運動文化融入其中，創新文體，全方位地推進富有生機與活力的體育教學。比如，每個月舉辦一次“體育黑板報設計比賽”營造濃厚的體育文化氛圍，再比如，舉辦“運動項目設計”比賽，讓學生參與到體育項目的設計及比賽規則的制定中來，并在校園宣傳欄的板報上發布有關運動聯賽信息，使學生的體育熱情始終保持在較高水平。除此之外，還可以開創校園體育風采展示論壇，讓同學們在網上加強學習、交流，形成“全員體育”氛圍，培養學生正確的體育觀念，在耳濡目染的熏陶中提升自身體育核心素養。

3.6 積極開展比賽，培養體育品德

體育比賽是體育能力提高、體育意識培養、體育核心素養提升的重要前提。初中階段的學生競爭意識強烈，愛爭強好勝，所以舉辦體育比賽活動，無疑是提升學生運動水平、培養其核心素養的一個重要手段。體育比賽是一項要求學生全身心投入的運動，比其他教學方法更能給人留下深刻的印象。教師要充分調動激發學生的好勝心，定期安排一定規模的體育競賽，激發學生的運動積極性，一切運動都有其規律，公平競爭是一切運動的基本原則，在此過程中，學生的規則意識、公平意識的培養同樣不可忽視。比如，老師可以在課堂上組織“喊數抱團”這種游戲類的比賽，也可以開展“拔河”“扔沙包”等一些簡單的競技類活動，讓他們在比賽中意識到自己的內在潛能，激發他們的好勝心，培養他們的競爭意識，在競爭與合作中塑造其正確的體育競技觀。除此之外，教師還可以組織一些大型的體育比賽，如足球比賽、籃球比賽等。一般來說，這種競賽的參與者數量多，比賽時間較長，對學生運動技能要求較高，通過這種形式的競賽，既能提高學生的競技精神，又能夯實并提升運動技巧，強健體魄，在比賽的全過程中，還可以調動他們的組織協調能力，在一定程度上有力促使他們養成良好的精神品質。

4 結束語

綜上所述，在初中體育教育教學的不斷改革與創新中，體育教師應注重對學生的體育綜合能力及核心素養的培養，采用多種多樣的教學方法，調動學生體育參與熱情，突破現階段體育課堂效率低、學生抵觸厭學、核心素養提升緩慢等長期瓶頸。在初中體育“以人為本”的教學中，以學生體育綜合素養提高為核心的素質教育，既可以使學生獲得基本的體育學與運動學知識，又可以促使其在運動中形成良好的運動品質和運動道德。

（作者單位：貴州省黔西南州晴隆縣碧痕鎮碧痕中學）