少先隊體育活動中培養隊員審美意識的方法

劉生薈

少先隊組織體育活動，意在于培養少先隊員積極堅韌之性格，使其養成良好的體育學習習慣、終身體育學習意識以及敢于面對各種挑戰的勇氣，促使少先隊員使得少先隊員在體育活動中形成良好的競爭意識。實質上，少先隊體育活動不僅在培養少先隊員優良精神品質方面具有重要意義，同時也有益于培養少先隊員審美意識。鑒于此，文章結合少先隊體育活動和審美教育的關系展開研究，在此基礎上結合少先隊體育活動中蘊含的審美因素進行分析，提出了幾點有效的方法，以期切實強化少先隊員審美意識，培養更多優質少先隊員。

于少先隊員而言，保持健康心態以及正能量精神品質是個人綜合素養發展的必要前提。少先隊體育活動進行時，要積極貫徹審美教育和思想道德教育要求，以達到全方位培養少先隊員的目的。眾所周知，在小學校園中，體育活動不可或缺。為了更好的培養少先隊員審美意識，相關教育人員要重視優化體育活動內容和形式，以使得少先隊員在參與體育活動時深受熏陶，掌握體育知識和技能基礎上，形成良好的審美眼光和審美能力，并不斷發展高尚品格。

1 少先隊體育活動與審美教育關系

隨著基礎教育領域教學改革工作的推進，倡導培養全面發展的新時代人才。這就意味著，少先隊培養人才時，不僅要重視開發智力，還要培養審美情趣，并且增強少先隊員體質，使得少先隊員形成健康的體魄，最終成長為德智體美勞綜合發展的新時代接班人。此種形勢下，在少先隊體育活動中滲透審美教育，可謂勢在必得。實質上，少先隊員接受教育時，常常立志求學，但這前提是修美道德，才能進一步內化所學知識和技能。一般來講，體育和美育二者相互依存，在“體美結合”教育思想支持下，少先隊協同推進體育教育和美育教育則更有利于促進少先隊員和諧發展。少先隊體育活動教育和審美教育二者在育人目標方便具有一致性，屬于辯證統一的關系，對促進少先隊員健康成長和未來發展意義重大。

2 少先隊體育活動中蘊含的審美因素分析

少先隊體育活動目標是提高少先隊員身體素質，強健的身體在參加健身運動形式才能鍛煉而成。少先隊體育活動是健身運動的一種形式，也是加強少先隊員身體素質的必要舉措。少先隊員美的形態離不開其對美形態的認知與評判，并有意識地去尋求，而“有意”則是指審美意識、心理構造，從而形成對“美”的追求興趣。因此，在少先隊體育活動中，必然要滲透審美教育。有關少先隊體育活動中的審美因素，總結如下所示：

2.1 從身體視角來認識審美因素

人是萬物的靈魂，人體是大自然中最“頂尖”的存在，是美的集合，也是自然界整體辯證存在的最精致縮影。健康的體型、骨骼、肌肉、皮膚、毛發等均屬于身體美的必要條件，少先隊員是國家的未來，基礎教育時期是其成長的關鍵階段，所以要讓其養成健康體魄，審美教育是不可或缺的內容。

2.2 從運動視角來認識審美因素

運動美是人體美的表現形式，運動美是人在運動中所表現的美，是社會和文化生活的反映，也是一種特殊的美學客體。運動美具有時間和空間特性，自帶轉瞬即逝的特點。這些美有形態美、壯觀美、躍動美、和諧美、敏捷美、柔韌美、力量美、對抗美、驚險美及服裝器材美等。

2.3 從行為視角認識審美因素

少先隊體育活動既能強身健體，又能陶冶人心，培育少先隊員道德品質。在少先隊體育活動中，少先隊員保持高尚品德、寬廣胸襟及英勇的精神，這恰恰就是心靈美及行為美的集中體現。同時，少先隊體育活動中隊員表現美的要素有積極努力、堅強、果斷、勇敢及忍耐等。

3 少先隊體育活動中培養隊員審美意識的現狀

3.1 沿襲傳統教學方式，束縛審美教育

當前，我國許多少先隊體育活動與普通中小學體育課程相比，其學習內容、教學方式基本相同，制約少先隊體育活動的創新發展。傳統的少先隊體育活動模式不能滿足新時期少先隊員的體育學習需求，既不能充實少先隊體育活動教學內容，又不能增強少先隊員身體素質。同時，我國許多少先隊體育活動教學目標僅限于強化少先隊員身體素質，忽視了對少先隊員進行審美教育，從而導致了少先隊員缺乏對美的正確認知，影響少先隊員審美意識和審美能力的發展。此外，少先隊體育活動教學模式較為單一，教學任務十分刻板，難以適應各層次少先隊員對身體素質和知識的需求，嚴重影響到少先隊員的主觀能動性，不利于因材施教，無法充分發揮每個少先隊員的體育能力。

3.2 少先隊體育活動師資力量有待提升

由于一些少先隊體育活動教師自身素質不高，常將少先隊體育活動機械地傳授給少先隊員，不主動探究其有趣的教學方式，無法深入少先隊員的內心世界，很難了解少先隊員實際需求，不利于開展審美教育活動，這對現代少先隊體育活動質量有極大影響，不利于調動少先隊員學習體育基礎知識的積極主動性，更不利于少先隊員掌握體育技能和鍛煉方法。另外，一些少先隊還存在師資匱乏、教學設施不完善及體育設施年代久遠等問題。

4 少先隊體育活動中培養隊員審美意識的有效方法

4.1 確定少先隊體育活動主題，培養隊員審美意識

少先隊員在特定的少先隊體育活動目標和口號激勵下，能在少先隊體育活動中認識到相關主題的概念，體驗到此種審美思想對于自我生活的重要意義。例如，在培養少先隊員團結審美意識時，輔導員可組織少先隊員進行跳繩比賽，在比賽開始前，輔導員和少先隊員會進行討論，確定少先隊體育活動主題，并給少先隊體育活動起了一個有趣的名字，如“聯合之跳大繩比賽”等。在確定少先隊體育活動主題之后，輔導員會向少先隊員講解少先隊體育活動內容、規則及玩法，增強少先隊員凝聚力。在少先隊體育活動開始時，輔導員帶著大家一起討論，并提出一些問題，讓其自己去解決。例如，假如你的一個朋友在少先隊體育活動中受了傷，所以表現不佳，導致班級整體表現效果稍微遜色，你會怎么安慰他？通過與主題相吻合的問題，可以加深少先隊員對集體審美意識的認知，從而使少先隊員在日后的少先隊體育活動中自覺地、主動地貫徹審美意識，從而促進集體意識和審美意識的形成。除了確定少先隊體育活動主題、組織與主題相關的小組會議外，少先隊輔導員還可以根據少先隊體育活動主題，讓少先隊員根據自己所在中隊的運動項目，制定出相應的人員配置及次序。每個人都想要參與，但只有幾個人可以參與，其他的人要當啦啦隊成員，為自己的隊員加油助威，在這種情況下，每個人都會為了集體的利益而團結在一起，切實實現培養少先隊員集體審美意識的目標。

4.2 完善活動過程，注重培養隊員審美意識

在少先隊體育活動方面，幼兒具有較強的學習能力，思維足夠活躍，觀察事物的能力也極強。因此，在這段時間里，輔導員要引導少先隊員樹立正確的審美觀，培養良好審美觀，保護好身邊的一草一木，保護好周圍的環境，這些都是對少先隊員未來人生和個性發展的重要因素。例如，輔導員可以在校園里組織少先隊員踢毽子，但也有可能會在馬路上、草坪上、教室前的空地上進行踢毽子，這很容易對校園里的花草樹木、玻璃等物體和財物造成損害，因此，在進行少先隊體育活動時，輔導員要為少先隊員制訂清楚的出行規則。另外，在少先隊體育活動期間，輔導員教師可以利用少先隊員課余時間，觀察學校內的潛藏資源與教育氣氛，提升幼兒對物件“美學”的認知。當然，在少先隊體育活動過程中，培養少先隊員的審美意識非常關鍵，為此，就必須要指導少先隊員去關心身邊的朋友，用耐心、愛心、真心對待身邊的同學、導師、教師，這是一種基本的審美意識。

4.3 完善活動總結，增強隊員審美意識

許多學校在進行少先隊體育活動之后，往往會對其視而不見，并未進行及時的反饋，從而使許多少先隊體育活動問題、重要內容得不到充分挖掘和深入發展，影響到少先隊員審美意識的提高效果。因此，少先隊輔導員要充分發揮少先隊體育活動作用，對少先隊員在少先隊體育活動中的表現進行定期總結，并對少先隊員在少先隊體育活動中存在的積極進步表現進行通報和表揚，以提高少先隊員的自覺審美意識。例如，在少先隊體育比賽結束后，少先隊輔導員要對班級里的優秀少先隊員進行表揚，指出其身上存在的優點，分享各自在比賽中遇到的困難及戰勝困難的方法，以此增強少先隊員的審美認同感，在總結中讓隊員學到更多知識與經驗。除此之外，在少先隊升旗儀式結束后，少先隊輔導員可以組織一次總結會，讓少先隊員反思自己在少先隊體育活動中存在的不足，并向其他隊員的成功學習經驗學習。這樣一來，隊員即可自覺地參考自己的行為，對身邊的少先隊員進行評判，讓其對自己的審美要求有所提升，在接下來的少先隊體育活動中，隊員會更注重對審美觀念和行為方式的追求，向優秀少先隊員學習。

4.4 優化少先隊體育活動，塑造少先隊員心靈

微課教學是一種與互聯網網技術相適應的新的教學方式，具有較強的生名，生動的影像和讓人身臨其境的短片，極大地改變了傳統的傳統體育教學方式。通過微課的運用，可以將體育知識通過圖像、音效、視頻等聲情并茂、形象生動地展現給少先隊員，讓他們身臨其境，真真切切地體會到，從而極大地激發了大少先隊員的體育學習熱情。另外，通過網絡技術，將靜態教材的知識通過動態的教學錄像呈現出來，通過具體的圖片來展現抽象的文字，使枯燥的運動知識變得生動有趣，改變了傳統的高等體育教學方式，打破了時間和空間的局限，給少先隊員創造了一個輕松、活潑的環境，也有利于師生之間的互動。教師們可以在閑暇的時候，安排少先隊員觀看藝術體操、花樣滑冰等職業運動員的日常訓練，也可以觀看一些大型的比賽，這些動作行云流水，配合著悠揚的音樂，讓少先隊員們的想象力和創造力都得到了極大的提升。體育教師通過發問來指導，指導少先隊員對體育活動提出一些美學觀點和美學觀點。在體育教育中，教師要善于從多個角度去思考體育美術，這樣才能使少先隊員更加有效地提升體育審美。

4.5 組織少先隊體育活動，整合輔導員和教師資源

按照少先隊體育活動教育條件與能力，讓少先隊員拍攝錄像、拍照，并將其中的珍貴時刻，用作素材供大家觀賞，在觀看比賽時，少先隊員可以對比賽的過程、目標、自我表現進行自我評價和思考。同時，輔導員還會在旁邊講解，讓少先隊員建立起一種新的認知。例如，當少先隊員在集體跳繩時因個人原因缺少運動興趣，輔導員即可帶著少先隊員去一起觀看學校拍攝的錄像。再由輔導員和教師對其中的幾個場景進行講解，讓少先隊員從中學習到團結拼搏的精神，感受到整齊劃一動作的美感，這對引導青少年少先隊員形成健康、正面的美學觀念具有重大意義。總之，輔導員要從多方面開展少先隊員的美育活動，培養少先隊員的綜合、正確的審美觀念，提高其審美能力，為其以后的健康發展打下良好的審美基礎。

4.6 關注少先隊員形體美

目前，我國大多少先隊體育活動輔導人員往往采取口頭解釋的方式教學，這不僅影響了少先隊員對體育的興趣，也影響了對運動技術的掌握程度。特別是在語言形式上，無法充分激發少先隊員主動學習的精神品質，要適時地使用身體語言，以適當的肢體語言來彌補語言上的缺陷。這種影響的原因在于，恰當的身體語言可以使少先隊員更好激發少先隊員的興趣，并使其產生共鳴。在不了解運動知識的情況下，恰當的身體語言可以使少先隊員更好地發揮想象力，獲得較好的教學效果。在體育教學中，教師的運動演示與知識的講解緊密聯系在一起。同時，輔導員要向少先隊員展示身體語言的優美，使得少先隊員準確的肢體語言，使其在了解運動的基礎上，受到形體美的影響。體育教師要控制好儀態，展示健美的體態，熟練而精確地演示標準的動作。同時，少先隊員要適時地對少先隊員進行身體動作的模擬，從而提升少先隊員審美情趣，促進少先隊在體育活動中得到發展。

4.7 鍛煉學生鑒賞“體育美”的能力

在進行體育素質教育時，教師要注重將競賽原則和審美原則有機地聯系起來，使學生在參與和觀看體育活動中得到審美的享受。作為一名體育愛好者，學生的審美主要來自于視覺。例如，在學校舉辦的廣播體操大賽中，學生看到其他班級表演，渴望親身參與其中，通過整齊隊形、整齊服裝、標準的協調動作，即可展現出自己和班級的團結美。通過觀察各個班級的體育活動，學生也能看出孰強孰弱，從而對這場比賽的勝負有個大概了解。通過此類實踐活動，能使得學生進一步體會到“體育美”的存在，并且嘗試自己創造“體育美”，掌握到這種美的表達方式。此種教學模式是培養學生欣賞美感的關鍵，通過組織學生參加大型運動會開幕式，在集體演出中讓其通過視覺和聽覺去感受運動的美，從而使其成為擁有鑒賞“體育美”能力的體育愛好者。當學生在不斷提高體育美鑒賞能力的基礎上，其在后期體育運動中便會自覺規劃體育動作、規范體育服裝，從多方面創造“體育美”。

5 結束語

綜上所述，伴隨少先隊員活動日益豐富，教師在組織少先隊體育活動時要重視改變傳統的教學手段和方法，保障少先隊隊員的心靈得以塑造。能在學習過程中掌握相關知識。為此，少先隊體育活動負責人員要關注寄往活動現場，選擇更為有效的方式傳播，少先隊體育活動從根源上提高少先隊體育活動。

（作者單位：甘肅省白銀市水泉鎮旱平川中心小學）