基于試卷分析的煙草病蟲害防治課程教學(xué)反思

摘要 為及時發(fā)現(xiàn)煙草病蟲害防治教學(xué)過程中存在的薄弱環(huán)節(jié)，以改進(jìn)教學(xué)方法，本文對2016—2020級煙草專業(yè)的煙草病蟲害防治課程試卷進(jìn)行分析，探討煙草病蟲害防治專業(yè)選修課的教學(xué)情況和改進(jìn)措施，以適應(yīng)當(dāng)前煙草專業(yè)高等教育課程的教學(xué)要求。

關(guān)鍵詞 試卷分析；煙草病蟲害防治；煙草專業(yè)教學(xué)

中圖分類號 G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼 A

文章編號 1007-7731（2023）23-24-0167-04

煙草的經(jīng)濟重要性和以葉片為收獲對象的特殊用途，決定了煙草病蟲害防治對煙草優(yōu)質(zhì)安全生產(chǎn)的重要作用，煙草病蟲害防治常被設(shè)為煙草專業(yè)必修課[1]。該課程涉及煙草病理學(xué)和煙草昆蟲學(xué)有關(guān)知識，其內(nèi)容包括植物病理學(xué)、普通昆蟲學(xué)以及煙草病蟲害及其防治等。該課程在理論和實踐中高度融合，突出了課程的應(yīng)用型、實踐性和基礎(chǔ)性知識相融合的特點。

考試作為檢驗教與學(xué)互動效果的一種方式[2-3]，目的是檢驗學(xué)生所學(xué)知識的掌握程度和教師對學(xué)生能力培養(yǎng)的情況[4-5]。目前，很多高校現(xiàn)行的專業(yè)課考試時間主要有課程結(jié)束后隨即安排考試和待到期末考試周統(tǒng)一考試兩種，考試內(nèi)容以試卷的形式考核理論知識為主，實際操作能力的考核相對較少。本文對2016—2020級煙草專業(yè)的煙草病蟲害防治課程試卷進(jìn)行分析，探討煙草病蟲害防治專業(yè)選修課的教學(xué)情況，以適應(yīng)當(dāng)前煙草專業(yè)高等教育課程的教學(xué)要求。

1 材料與方法

1.1 研究對象

隨機抽取2016—2020級煙草專業(yè)由同一位任課教師教授的293名學(xué)生的期末試卷，對其試卷和考試成績進(jìn)行分析。該課程共設(shè)64學(xué)時，其中理論課56學(xué)時，實驗課8學(xué)時，內(nèi)容包括煙草病理學(xué)和煙草昆蟲學(xué)兩部分，煙草病理學(xué)部分選用蔣士君和吳元華主編的《煙草病理學(xué)》作為教材，煙草蟲害部分選用郭線茹和陳斌主編的《煙草昆蟲學(xué)》作為教材。

1.2 調(diào)研方法

煙草病蟲害防治試卷嚴(yán)格按照教學(xué)大綱要求與規(guī)定內(nèi)容范圍進(jìn)行命題。試卷題型組成、命題、評分標(biāo)準(zhǔn)和標(biāo)準(zhǔn)答案由課程組任課教師共同制定，2016—2019級試卷題型分為名詞解釋（6題，12分），填空題（25～30空，25～30分），不定向選擇題（14題，14分），判斷或判斷改錯題（6題，6分），計算題（1題，5分），簡答題（3題，16～18分）和問答題（2題，15～22分）共7個類型；2020年試卷題型包括名詞解釋（5題，10分），單項選擇題（25題，25分），判斷題（15題，15分），簡答題（6題，30分），論述題（2題，20分）。試卷滿分為100分，2016—2019年試卷題型大體一致，各類題型題量和分值略有差異；2020級實行考教分離，考試試卷由學(xué)院請開設(shè)相關(guān)專業(yè)的外校教師出題。任課教師嚴(yán)格按照評分標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行閱卷和評分。考試成績使用試卷分析系統(tǒng)進(jìn)行分析，內(nèi)容包括學(xué)生成績分布的正態(tài)性檢驗和試題難度、區(qū)分度及試卷信度分析。

2 結(jié)果與分析

通過分析2016—2020級煙草病蟲害防治課程卷面考試成績（表1）可以看出，4年間煙草病蟲害防治卷面成績最高分相差11分，最低分相差17分；2016—2019級卷面平均分和及格率呈下降趨勢，尤其2018級和2019級及格率在50%左右。2020級增加了對知識的講解后，及格率明顯提高，達(dá)85.5%。

2.1 考試成績

通過進(jìn)一步分析不同分?jǐn)?shù)段的學(xué)生情況（表2），各年級學(xué)生卷面成績的組成不同，2016—2019級學(xué)生中有6名學(xué)生的（2017級）卷面成績在90分以上，對所學(xué)知識掌握充分，有28名學(xué)生的卷面成績在80～90分，對相關(guān)理論知識掌握程度不夠。約有1/4的學(xué)生對所學(xué)知識基本掌握，尤其是2018級和2019級的同學(xué)，約有1/2的學(xué)生對所學(xué)知識掌握程度不夠，成績未及格；2020級實行考教分離，除了8名同學(xué)未及格外，其余同學(xué)均及格，其中60～80分的學(xué)生人數(shù)占比最多。

從表3可以看出，學(xué)生對煙草病蟲害的有關(guān)概念、病害發(fā)病率和病情指數(shù)計算掌握較好，平均得分率分別在75.0%和80.0%以上，實行考教分離前，對不定項選擇題和判斷改錯題中易混淆知識點掌握較差，其平均得分率僅為46.2%和62.0%，且判斷題中只判斷不改錯的得分率較判斷改錯的得分率高，為7.1%～21.5%。根據(jù)簡答題和問答題的得分情況也可以看出，學(xué)生考慮和回答問題時不夠全面，思考、掌握和應(yīng)用知識的能力還有待提升。

通過進(jìn)一步分析各題型的得分情況（表4），可以看出，不同學(xué)生對煙草病蟲害防治內(nèi)容掌握的情況不同，對名詞解釋和簡答題等這類記憶類的題目，學(xué)生間的差異很大，有的學(xué)生得分為滿分，部分學(xué)生得分則較低。在今后的教學(xué)過程中需要關(guān)注學(xué)生對所學(xué)知識的掌握情況。

2.2 試卷設(shè)置情況

為了更好地反映學(xué)生對煙草病蟲害防治課程的掌握情況，本文分析了學(xué)生對具不同考察目的題型的得分情況（表5）。從表5可以看出，試卷的整體難度在0.593～0.696，試卷難易程度適中，區(qū)分度在0.218～0.648，考教分離第一年（2020級）考試區(qū)分度最低，為0.218，自主命題除了2019級的考試區(qū)分度較低外，其余3年的考試均能較好地反映和區(qū)分學(xué)生對所學(xué)知識的掌握情況（表5）。

從表6各題型的難度和區(qū)分度可以看出，名詞解釋為記憶或理解性記憶題目，難度為0.75～0.87，試題較容易，但同為記憶性或理解記憶性考察的填空題和簡答題，難度為0.49～0.84，試卷難度適中。這3類題型為記憶類題型，其分?jǐn)?shù)合計為53～58分，占試卷總分?jǐn)?shù)50%以上，試題偏易，但學(xué)生的得分率不夠理想，部分學(xué)生得分不到1/3，甚至有少部分學(xué)生對所學(xué)知識的重點概念掌握較少。作為考察易混淆知識點掌握情況的選擇題，難度為0.35～0.68，試題中等偏難。可見，學(xué)生對易混淆知識點的掌握不到位，在今后的教學(xué)中需要進(jìn)一步講透、厘清易混淆知識點的異同。

3 結(jié)論與討論

考試是常見的一種檢驗學(xué)生對所學(xué)知識掌握情況的考查方式，在一定程度上能較好地反映教師教學(xué)效果[5]。本文通過對2016—2020級同一教師任教班級的煙草病蟲害防治試卷進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)和查找教學(xué)中存在的不足，達(dá)到促進(jìn)教學(xué)改革，提高教學(xué)效果的目的。試卷分析結(jié)果表明，學(xué)生對該門課程的學(xué)習(xí)情況參差不齊，大部分學(xué)生對課程中涉及的概念定義、基礎(chǔ)知識的掌握及其應(yīng)用較好，對易混淆知識點和有關(guān)知識點的準(zhǔn)確把握還比較欠缺；也有個別學(xué)生對該門課程所涉及的概念不清楚，基礎(chǔ)知識點掌握和應(yīng)用較差。結(jié)合課堂表現(xiàn)和平時學(xué)生反映的情況，由于該課程所開設(shè)學(xué)期，課程安排較多，除了周一至周五安排課程外，有的周六和周日也安排有1～2門課程，導(dǎo)致學(xué)生缺乏足夠時間消化所學(xué)內(nèi)容，加之課后復(fù)習(xí)不及時等，導(dǎo)致考試成績不理想。2020年實行考教分離后，學(xué)生的考試卷面成績?yōu)?0.5～87.0，較往年整體有所提高。

從試卷分析的結(jié)果思考總結(jié)教學(xué)存在不足及解決的辦法，對提升教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。煙草病蟲害防治包括煙草病理學(xué)和煙草昆蟲學(xué)兩大方面的知識，涉及植物病理學(xué)、煙草病害及其防治、昆蟲學(xué)和煙草害蟲及其防治等內(nèi)容，是一門理論和實踐相結(jié)合的應(yīng)用型課程。課程內(nèi)容中煙草病蟲害的識別與診斷、病蟲害發(fā)生發(fā)展規(guī)律及預(yù)測預(yù)報等是該門課程的重點和難點，在煙草病害癥狀的識別過程中，常出現(xiàn)多種病害在一株煙株上同時發(fā)生的現(xiàn)象，有些病害癥狀特征非常相似，或者不同煙草品種癥狀存在一定差異，學(xué)生難以分辨，經(jīng)常需要借助病原鑒定、血清學(xué)檢測等多種手段才能鑒定。然而，由于課時有限，實驗實踐課程學(xué)時較少，難以滿足實驗課程對理論課的有效補充。因此，在對煙草病蟲害內(nèi)容講授過程中，一方面需要圖文并茂地對煙草病害癥狀的特點進(jìn)行詳細(xì)講解，充分利用現(xiàn)有資源為學(xué)生搭建隨時隨地學(xué)習(xí)的平臺；另一方面要充分優(yōu)化實驗課的內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)造田間煙草病蟲害觀察條件，及時收集整理田間煙草病蟲害圖片，對癥狀相似性比較高，難以分辨的病蟲害進(jìn)行對比講解，并結(jié)合田間煙葉實地觀察，對照病蟲害樣品，詳細(xì)講解癥狀相似病害的識別特征，達(dá)到準(zhǔn)確識別病蟲害的目的。針對學(xué)生缺少復(fù)習(xí)時間問題，可以采用進(jìn)一步改進(jìn)現(xiàn)有課后自主復(fù)習(xí)，或課前針對重點知識點進(jìn)行復(fù)習(xí)的方式。在章節(jié)結(jié)束時將本章知識點進(jìn)行串聯(lián)式復(fù)習(xí)，并在后續(xù)授課教學(xué)中，對前面所學(xué)知識點以提問的方式進(jìn)行復(fù)習(xí)，反復(fù)強化學(xué)生對重點知識的理解和記憶。

本文通過對2016—2020級煙草專業(yè)的煙草病蟲害防治課程試卷進(jìn)行分析，探討了煙草病蟲害防治專業(yè)選修課的教學(xué)情況，及時發(fā)現(xiàn)煙草病蟲害防治教學(xué)過程中存在的不足和薄弱環(huán)節(jié)，進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)方法，以適應(yīng)當(dāng)前煙草專業(yè)高等教育課程的教學(xué)要求。

參考文獻(xiàn)

[1] 蔣士君，吳元華. 煙草病理學(xué)[M]. 2版，北京：中國農(nóng)業(yè)出版社，2003.

[2] 戴洪萍. 高校專業(yè)課程考試質(zhì)量的分析與探討[J]. 南通大學(xué)學(xué)報（教育科學(xué)版），2007，23（2）：86-89.

[3] 李戀，沈曉玲，包麗麗，等. 醫(yī)學(xué)微生物學(xué)試卷分析與思考[J]. 包頭醫(yī)學(xué)院學(xué)報，2013，29（4）：86-88.

[4] 劉林，趙明富，楊根華，等. 基于試卷分析的幾點農(nóng)業(yè)微生物學(xué)改革建議[J]. 云南農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版）， 2015，9（5）：98-101.

[5] 董慶玲. 兩階段考試在我國高校專業(yè)課考試中的應(yīng)用研究[J]. 長春師范大學(xué)學(xué)報，2022，41（7）：143-146.

（責(zé)編：何 艷）