如何有針對性地提升教輔圖書質量檢查的效果

范寧

［摘要］中小學教輔圖書具有價值導向性、同步性、出版時間的緊迫性、教輔科目的多樣性、教輔圖書組稿的模塊化和組合性以及品種多、版次印次多等特點。為提升教輔圖書質量，教輔出版單位應根據這些特點靈活選擇質檢方式，有重點地對薄弱之處做出調整，并提高質檢結果的效用。

［關鍵詞］圖書；教輔；質檢；抽樣

中小學教輔圖書是學生培根鑄魂、啟智增慧的重要應用性輔助用書，對我國基礎教育具有重要的影響。因此，教輔圖書質量檢查一直是圖書質量檢查的重點。國家新聞出版署在歷年的質量管理專項工作通知中都明確要求嚴格檢查教輔圖書質量，教育管理部門同樣施行教輔材料質量檢查制度。為了提高教輔圖書質量，防范質量風險，眾多教輔出版單位設立了質檢部門以進行圖書質量檢查。教輔圖書與其他門類圖書在圖書內容和生產流程方面有較大差異，教輔出版單位在實行質檢之前，應當把握好教輔圖書的特點。

一、教輔圖書的特點

（一）價值導向性

圖書質量是圖書出版的生命，內容導向就是其靈魂［1］。價值導向一直是圖書質量檢查的重中之重，中小學教輔圖書事關基礎教育，事關青少年成長，價值導向要求更為嚴格。2019年，教育部印發《中小學教材管理辦法》，要求“中小學教材必須體現黨和國家意志。堅持馬克思主義指導地位，體現馬克思主義中國化要求，體現中國和中華民族風格，體現黨和國家對教育的基本要求，體現國家和民族基本價值觀，體現人類文化知識積累和創新成果”［2］。中小學教輔圖書作為教材的配套輔助用書，其內容同樣遵循“一堅持五體現”，堅持以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，牢牢把握政治方向和價值導向，確保黨的教育方針落實到教輔出版中。從質檢方面來說，2021年，國家新聞出版署在《關于開展圖書“質量管理2021”專項工作的通知》中要求：“以少兒、教輔類圖書的內容導向、編校質量為檢查重點，獎優罰劣，促進全行業始終堅持正確出版導向，進一步用心打造培根鑄魂、啟智增慧的精品力作，努力為廣大讀者生產更多內容過硬、文質兼美的‘良心書’。”［3］近年來，網絡上出現的教材教輔質量輿情，其中一部分涉及導向問題，給教輔出版單位敲響了警鐘。

（二）同步性

同步性是教輔圖書最主要的特點。教輔圖書與課程標準和教材的同步程度，不但關乎國家教育政策的貫徹落實，而且影響教師和學生的實際使用。教輔圖書的同步性主要體現在三個層面。

1.教輔圖書與課程標準的同步性

教育部在2017年頒布了新版的普通高中課程標準（2020年進行了修訂），在2022年頒布了義務教育課程標準。課程標準是教材出版單位出版教材、學校組織教學、教輔出版單位策劃教輔選題的根本遵循。對教輔出版單位來說，其應研究課程標準的變化，對原有教輔圖書的內容進行相應的調整，使各科目相應年級的教輔圖書符合新的課程標準。

2.教輔圖書與教材的同步性

中小學教輔圖書主要分為同步類、測試類和專題類。同步類教輔圖書的章節一般與教材的課時對應，內容安排上主要先對該課時的知識點進行總結，然后提供相應的練習。而測試類教輔圖書則以單元為單位，以測試為主，試卷是其主要形式。不論是同步類教輔圖書，還是測試類教輔圖書，考查的內容都要與教材同步，不能落后于教材，也不能超綱。當前，中小學教材幾乎每年都會或多或少修訂一部分內容。其中，理科教材的內容大多是客觀的科學知識，相對來說受各項因素影響較小，只會隨著科學的發展適時更新。理科教輔圖書的考查題目則以各式各樣的知識應用考查為主，對與教材原文同步的要求不高。因此，理科教輔圖書與教材同步的壓力相對較小。而文科教輔圖書對語言文字要求更多，幾乎每年都要根據新形勢進行修訂。對每一輪教材修訂，教輔出版單位必須馬上跟進，對教輔圖書進行相應調整，保證教輔圖書與教材的同步。

3.教輔圖書與時代的同步性

教輔圖書與時代的同步性主要體現在教輔圖書所引用的材料方面。引用材料是教輔圖書的重要內容，也是圖書質量風險較高的部分。教輔圖書引用材料，不僅要做到引必有源，引必準確，還要注重材料的時代性。比如，當前我國人口政策已經發生較大的變化，但部分地理教輔圖書還在引用多年前的計劃生育政策。課程標準、教材、教輔圖書是上游到下游的關系，先有課程標準，教材出版單位基于課程標準編寫教材，教輔出版單位再依據教材的具體章節策劃教輔圖書。課程標準是宏觀層面的，在實際的質檢工作中，教輔圖書中確實存在一些與課程標準和教材不符合的老題目，以及考查形式過于單一、不符合課標精神的內容。

（三）出版時間的緊迫性

教輔圖書出版以年為計，具有較強的時效性和計劃性［4］。教輔圖書出版時間較為緊迫，往往需要在很短的時間里完成圖書內容的策劃、組稿、修訂、排版、編校、付印。出版時間緊迫是教輔圖書容易出現差錯的原因之一。造成教輔圖書出版時間緊迫的原因，主要有三個方面。

1.學生使用周期的要求

教輔圖書是應用型圖書，須配合教學使用，同步類、測試類教輔圖書每年在學生放寒假、暑假前必須完成付印，從而保證學生在開學上課前能夠用到。對教輔出版單位來說，每年在春秋兩季，通常春季的教輔圖書剛剛付印，就要忙秋季的教輔圖書的策劃與組稿工作。

2.每年教材修訂的要求

完成春秋兩季教輔圖書組稿及修改工作后，教輔出版單位還不能真正進入編校流程，因為教輔圖書要與教材同步，需要等到當季教材內容改定以后，教輔出版單位才能對教輔圖書的對應內容進行修改并最終定稿。教材有時候需要更換選文，有時需要修改字詞句，當最新教材到達教輔出版單位時，往往離教輔圖書的付印時間不遠了，教輔出版單位的編校人員必須加班加點才能完成工作任務。

3.一些突發因素的影響

一些突發因素如新課標教材大規模更換的窗口期、教材出版單位大范圍修改插圖，都會使教材到教輔出版單位的時間比以往更晚，如果遇上因新國標大規模修改教輔圖書字號等情況，教輔出版單位的編校人員的工作就會更被動，時間也更緊迫。

（四）教輔科目的多樣性

教輔圖書科目與教材科目相對應，有的教輔出版單位為了管理方便，會分文科編輯部和理科編輯部，文科編輯部和理科編輯部再細分為語文、歷史、英語、政治、數學、物理等編輯小組。從編校方面來說，不同學科的教輔圖書的編校有不同的重點。教輔圖書編輯的專業能力保障其所編寫學科知識內容的專業性，但不同學科的編輯的編校盲點不一樣。比如，理科類教輔圖書編輯的語言文字水平還有待提高，文科類教輔圖書編輯的科學知識敏感性不高，在處理說明文材料時會出現些許錯誤。

（五）教輔圖書組稿的模塊化和組合性

教輔圖書組稿具有模塊化的特征，需要按照課程標準，針對具體的學習目標，遵循不同年級學生的學習規律。教輔圖書每個章節的欄目設置、版式設計都是統一的，既有講解分析，又有總結擴展，還有配套練習，邏輯結構較為明晰，學生學習起來便捷高效。

教輔圖書中的題目一般分為編寫者原創題目和反復選用的經典真題。對一些經典真題，教輔出版單位的編輯可以在搜索引擎和一些常用文獻數據庫上搜到。在實際編校過程中，原創題目要花費教輔出版單位編輯更多精力，因此出錯的風險也較高。

（六）品種多、版次印次多

中小學年級多、教學科目多，因此一套教輔圖書往往有若干品種，一旦叢書確立，送審通過，進入教育廳征訂目錄，或者成為市場暢銷的教輔圖書，改版和印刷的頻率就會大幅提高。而作為季節性極強的圖書，教輔圖書一年印一次，多年下來可能會超過十次。針對教輔圖書版本多、品種多、印次多的情況，質檢人員在檢查中，只能綜合各種因素，研究判斷質量風險點，從而提高抽樣檢查的效率。

二、教輔圖書的質檢方法

教輔圖書的質檢是質檢人員按照《圖書質量管理規定》［5］的普遍性要求，并結合教輔圖書的內容特點和生產實際，安排送檢、審讀、申辯、認定、總結等工作。

（一）檢查的形式

由于教輔圖書出版時間的緊迫性，在質檢人力充足的情況下，質檢人員可以施行印前質檢，華東師范大學出版社在印前質檢方面做了有許多有益探索［6］。但如果質檢人力不足，又要加快推進生產，質檢人員就應根據實際情況施行印后質檢。印前質檢可以在教輔圖書印刷前消滅諸多錯誤，印后質檢的效果雖然不如印前質檢，但是也可以讓編輯認識到相關的差錯，而且教輔圖書是常印品種，編輯可以在下個印次進行相應的修改。

對檢查的字數，質檢人員可以根據實際情況來定。對精品教輔圖書，質檢人員可進行全書質檢，不拘泥于10萬字的硬性要求。小學低年級教輔圖書內容相對簡單、字數較少，質檢人員也可以全書質檢。對一些進度要求較高的教輔圖書，不一定像省檢、國檢一樣選取10萬字，質檢人員可以合理抽樣，適當減少檢查的字數。對進度要求高的教輔圖書，質檢人員可以先返還標記的稿件讓責編修改后走付印程序，再錄入表格，進行差錯率的計算和申辯工作。這要求質檢人員的質檢手段要穩、準，標記的內容沒有太多模糊和爭議之處，責編也要就具體的修改疑問跟質檢人員確認。對一些差錯較多的教輔圖書，質檢人員在檢查一部分內容確認質量欠佳，遠達不到合格標準的，可以發回給責編進行全書修改，修改后再送質檢。

（二）抽樣的方法

教輔圖書科目多、品種多、重印率高、進度要求高，而教輔圖書出版單位的質檢人員往往不足，無法做到對全品種進行質檢，只能施行抽樣質檢。在這種情況下，抽樣的有效性就顯得極為重要，這要求質檢人員對教輔圖書質量的風險點有較為清晰的認知。

首先，是針對編輯抽樣。質檢人員可以對新入社未滿三年和既往質量檢查結果欠佳的編輯責編的教輔圖書進行重點檢查，尤其是針對新編輯的質檢要做到細致，不僅要改錯，對一些有疑問但不扣分的地方也要盡量單列指出，出具的質檢表要說明具體的依據。

其次，是針對存在風險的教輔圖書進行重點檢查。風險教輔圖書，主要存在幾種情況：一是新版教輔圖書；二是修訂比例較高的教輔圖書；三是以往質檢差錯較多的教輔圖書；四是導向風險較高的文科教輔圖書。

再次，為了節省人力，以下四種情況質檢人員可以適當免檢。一是已經檢查過，重印修訂比例不高的，不重復檢查；二是責編編校水平較高，責任心強，過往每次檢查差錯率都較低的，可結合書稿內容難度適當免檢；三是確定來年不再使用的教輔圖書，不再進行印后抽檢；四是已經被抽中省檢的教輔圖書，不重復進行社內質檢。

最后，品種抽樣要考慮教輔圖書生產的季節性，符合春秋兩季的教輔圖書生產規律。印前質檢要提前安排，抓進度；印后質檢雖跟不上當季生產，但也要趕在下一年重印之前完成，方便責編修改。

（三）檢查的重點

不同科目教輔圖書，檢查的重點各不相同，質檢人員應對容易出現差錯的內容保持警醒。對文科教輔圖書，質檢人員應重點關注導向問題、同步性和所選材料質量。語文、歷史、政治教材是全國統編教材，是形塑學生意識形態、價值觀念的基礎。人教社每年都要求授權教輔出版單位進行自查，自查的重中之重就是導向檢查。對文科教輔圖書質檢，質檢人員應樹立導向首位意識，全面把握導向檢查各項原則，并緊跟形勢政策，站好導向檢查最后一班崗。同步性檢查在教輔圖書檢查中也是至關重要的環節，同步性在文科教輔圖書里有幾個層面：完全同步，知識同步以及拓展性同步。教輔圖書引用教材原文的即完全同步，這要求字、詞、標點完全同步，尤其對教材修訂的部分要及時更新；知識同步即同步練習題目要有針對性，考查相應單元的知識點，不超越課程標準，與本單元相關、對已學內容的復習部分也不能太簡單；拓展性同步即在對所學知識進行拓展時，要緊密相關，形式可多樣化，難度不能太大，不能超出大部分學生的理解能力。引用材料是文科教輔圖書編校易錯之處，材料檢查有幾個要點：避免引用內容存在導向問題的材料；對時政、科技說明文，在引用時要注意時效性、考查科學性，涉及國家領導人重要講話的內容要與原文完全一致；引用材料要尊重原作者的著作權，標注作者和來源；名人名著需與權威版本一致，一般性作品須核對原文。

理科教輔圖書的檢查重點是同步性、科學性、插圖以及隱蔽的導向問題。理科教輔圖書出現同步性問題，一方面是責編核對教材不到位，另一方面是因為作者在表述時按照自己的理解，從而產生概念、術語不嚴謹的問題。科學類教輔圖書中，一些基本的概念、術語要和教材的表述一致。理科教輔圖書的科學性問題主要表現在出題邏輯的嚴謹性、答案的嚴謹性以及量和單位使用規范方面。插圖尤其是地理教輔圖書中的地圖，數學教輔圖書中的幾何圖，物理、化學及生物教輔圖書中的物質結構圖和實驗步驟圖等插圖出錯較多。對地圖，教輔出版單位必須送審，如果地圖出現問題則屬于導向問題。其他理科教輔圖書的插圖差錯也是五花八門，如圖片不清晰、文圖不對應、數值尺度不精準、繪圖走形、注釋文字差錯等。值得注意的是，理科教輔圖書的語言文字表達水平相較文科教輔圖書弱一些，質檢人員常發現基礎的文字、語法差錯。同時，質檢人員應警醒的是，理科教輔圖書也會存在隱蔽的導向問題，比如國旗國徽使用不規范，呈現一些違反基本法律法規的案例等。

三、如何提高質檢結果的效用

教輔圖書質檢結果的效用主要有三個方面。一是直接作用，即教輔圖書質檢可以修訂書中的差錯。二是激勵作用，通過質檢，可以提高編輯的質量意識，使其擺正工作態度；可以發現編輯的編校盲點，從而提高其編校水平。三是參考作用，通過質檢報告，教輔出版單位可以了解教輔圖書生產的質量風險點，方便風險管理。要達到這三個效用，質檢人員需要做好以下工作。

（一）做好差錯標記和認定工作，讓編校人員明晰差錯

為方便編輯修改，質檢人員須在書稿中做好差錯標記，可修改的直接用校對符號修改；存疑的，做好標注，讓責編進一步處理。差錯記錄表要盡量簡潔，這要求質檢人員對差錯的認定依據要充分，扣分要精準。表格一目了然，能節省質檢人員的錄入時間，節省責編的閱讀時間。質檢結果的認定和申辯工作，要求三審人員和編校人員都參加，大家相互討論，共同進步。

（二）做好獎懲工作，提高編校人員的質量意識

質檢獎懲原則是質量分類、責任分擔、執行到位。教輔圖書出版單位依據質檢的結果對受檢圖書進行質量分級，對優等品予以表彰。對質檢不合格的圖書進行通報，同時按照制訂的標準和編校流程上各工作人員的責任大小進行相應扣罰。由質檢部門提交扣罰審批，審批通過后，在辦公室、財務部配合下執行到位，并體現在工資單上。對美編、排版、印制造成的差錯，由編輯部門予以提醒。

（三）做好培訓和解疑工作，交流編校檢經驗

質檢人員長期從事教輔圖書質檢工作，一方面更了解圖書質量的各項標準，另一方面在質檢全社不同科目圖書時，積累了大量的差錯案例，其應當對本社教輔圖書的差錯情況進行總結并分享給編校人員。這比通常的編校培訓更有針對性，并能回應編校人員在日常工作中遇到的各種疑問。這是社內質檢人員的重要工作。另外，質檢人員不是“全科醫生”，各部門編輯專研單科，有過人的本領，編校工作也總是會碰到和處理新情況，這需要質檢人員向編校人員及時“取經”。

（四）寫好質檢報告，為質量管理提供參考

質檢報告能夠反映教輔圖書某一時段、某一板塊或某一專題質檢的總體情況，對教輔圖書出版單位多層次和總體把握社內教輔圖書的質量狀況、掌控教輔圖書質量風險點有重要的作用。撰寫質檢報告是質檢人員的工作內容之一。質檢報告的形式有根據時間劃分的月報、季報和年報，根據出版種類劃分的學科質檢報告，以及根據重點檢查內容劃分的專題質檢報告，如插圖檢查報告、語言文字規范使用質檢報告等。質檢報告撰寫的原則是寫必有據、言簡意賅、重點突出。不管是上交相關管理部門的，還是供社內參考的質檢報告，每一份質檢報告都是在單一圖書質檢表上總結而成的，圖書質檢表應附有質檢圖書標記和修改的掃描頁面。質檢報告應當言簡意賅，列明重點內容，如差錯率、風險點和處理方式，避免空話、套話和贅述過多細節。

［參考文獻］

［1］李崢.關于教輔圖書中導向性問題的思考［J］.出版參考，2021（05）：81-82，87.

［2］教育部.教育部關于印發《中小學教材管理辦法》《職業院校教材管理辦法》和《普通高等學校教材管理辦法》的通知［EB/OL］ .（2019-12-19）［2022-12-27］.http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A26/moe_714/202001/t20200107_414578.html.

［3］國家新聞出版署.國家新聞出版署關于開展圖書 “質量管理2021”專項工作的通知［EB/OL］.（2021-03-24）［2022-12-27］.https：//www.nppa.gov.cn/nppa/contents/279/75827.shtml.

［4］孟建華.把握教輔圖書特點，保障教輔圖書質量［J］.出版廣角，2014（08）：76-77.

［5］新聞出版總署.圖書質量管理規定［EB/OL］.（2004-12-24）［2022-12-27］.https：//www.nppa.gov.cn/nppa/contents/770/10325.shtml.

［6］孔繁榮.名牌教輔的質檢之道：華東師范大學出版社的印前質檢創新［J］.出版廣角，2014（08）：69-73.