高等教育學(xué)科結(jié)構(gòu)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級(jí)的適應(yīng)性

摘 要：促進(jìn)高等教育與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級(jí)協(xié)同發(fā)展是推動(dòng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展、構(gòu)建區(qū)域新發(fā)展格局和實(shí)現(xiàn)遼寧經(jīng)濟(jì)振興的客觀要求。基于遼寧省2005—2021年的面板數(shù)據(jù)，運(yùn)用皮爾遜相關(guān)分析法及回歸分析法，對(duì)遼寧省2005—2021年高等教育學(xué)科結(jié)構(gòu)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀的適應(yīng)性進(jìn)行分析，研究發(fā)現(xiàn)，高等教育學(xué)科結(jié)構(gòu)存在人文社科類偏基礎(chǔ)性學(xué)科規(guī)模較小，理工類畢業(yè)生數(shù)量趨于飽和，教育類、經(jīng)管類、醫(yī)學(xué)類畢業(yè)生供不應(yīng)求等問題。因此，遼寧省高等教育學(xué)科結(jié)構(gòu)應(yīng)加大人文社科類及農(nóng)學(xué)類學(xué)科建設(shè)的力度，穩(wěn)定理工類畢業(yè)生規(guī)模及提升理工類學(xué)科人才質(zhì)量，擴(kuò)大教育類、經(jīng)管類、醫(yī)學(xué)類人才培養(yǎng)規(guī)模。

關(guān)鍵詞：遼寧省；高等教育學(xué)科結(jié)構(gòu)；產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)；相關(guān)性分析；回歸分析

中圖分類號(hào)：G646" " " 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A" " " "文章編號(hào)：2097-0692（2023）06-0036-10

一、問題的提出

產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級(jí)是指各產(chǎn)業(yè)之間和各個(gè)產(chǎn)業(yè)內(nèi)部的資源配置合理有效、相互之間協(xié)調(diào)均衡、生產(chǎn)效率穩(wěn)步提升的過程[1]。產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級(jí)的本質(zhì)是“要素稟賦的優(yōu)化配置，關(guān)鍵之一是人力資本質(zhì)量的提升”[2]。人力資本為產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整提供智力支撐，是推動(dòng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級(jí)的關(guān)鍵要素[3]。尤其是高質(zhì)量的人力資本不僅是決定產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級(jí)能否實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵，更是我國實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)高質(zhì)量發(fā)展的核心要素。因此，高質(zhì)量人力資本的有效供給既是創(chuàng)新的重要源泉，也是推動(dòng)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)和可持續(xù)發(fā)展的重要力量[4-5]，這就要求高校“瞄準(zhǔn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求，為產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)輸出創(chuàng)新人才和提供行業(yè)企業(yè)共性技術(shù)研究成果” [6]，圍繞創(chuàng)新鏈、產(chǎn)業(yè)鏈布局學(xué)科鏈、人才鏈、政策鏈、資金鏈，對(duì)接新發(fā)展格局優(yōu)化學(xué)科專業(yè)布局、構(gòu)建與產(chǎn)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展相適應(yīng)的學(xué)科專業(yè)體系[7]。高等教育具有培養(yǎng)人才的功能，學(xué)科結(jié)構(gòu)的發(fā)展既受學(xué)科自身發(fā)展邏輯影響，也受經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的影響[8]。唯有如此，才能實(shí)現(xiàn)高校的學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級(jí)的“同頻共振”，才能充分發(fā)揮高等教育的功能，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高等教育與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的良性互動(dòng)。

高等教育學(xué)科結(jié)構(gòu)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級(jí)之間相互制約、相互促進(jìn)，國內(nèi)外學(xué)者對(duì)此問題進(jìn)行了系統(tǒng)研究。例如：Cary L Anderson、李戰(zhàn)國等、季憶等對(duì)高等教育學(xué)科結(jié)構(gòu)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)之間的互動(dòng)關(guān)系進(jìn)行深入探討[9-11]，通過研究提出“二者是相互影響、相互制約的關(guān)系”這一結(jié)論；Tryggvi Thor Herbertsson、崔永濤、楊林等、胡德鑫等運(yùn)用動(dòng)態(tài)分布滯后模型、歐氏距離協(xié)調(diào)度模型、多元典型相關(guān)分析等多種量化研究方法分析高等教育學(xué)科結(jié)構(gòu)滯后于產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的“錯(cuò)位關(guān)系”，并從合理調(diào)控學(xué)科規(guī)模、完善預(yù)測(cè)及反饋機(jī)制等方面提出優(yōu)化高等教育學(xué)科結(jié)構(gòu)的建議[3][12-14]。近年來，省域高等教育與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展之間的關(guān)系也成為學(xué)者們關(guān)注的熱點(diǎn)問題。例如，王成端、李彬、許春東、王志強(qiáng)等選取四川省、廣東省、江蘇省、云南省等不同省域高等教育學(xué)科結(jié)構(gòu)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的協(xié)同性或適應(yīng)性進(jìn)行分析，研究發(fā)現(xiàn)不同省份同樣存在著高等教育學(xué)科結(jié)構(gòu)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的契合度有待提高的問題[15-17]。

綜上所述，現(xiàn)有研究存在進(jìn)一步深化的空間：一是從研究視角上看，現(xiàn)有研究雖然將高等教育學(xué)科結(jié)構(gòu)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)納入一個(gè)研究框架中，但是關(guān)于高等教育學(xué)科結(jié)構(gòu)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級(jí)的適應(yīng)性問題卻鮮有提及；二是適應(yīng)性或協(xié)同性研究的評(píng)價(jià)性指標(biāo)尚未形成統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)于高等教育與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的適應(yīng)性或協(xié)同性的定量測(cè)算還有較大的探討空間；三是從現(xiàn)有研究選取的省域來看，大多數(shù)研究集中于廣東省、江蘇省、四川省、云南省等，而對(duì)遼寧省的關(guān)注極少，特別是在遼寧省產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級(jí)背景下，高等教育學(xué)科結(jié)構(gòu)應(yīng)如何優(yōu)化的研究更少。本研究的邊際貢獻(xiàn)在于：一是從高等教育功能出發(fā)，將高等教育學(xué)科結(jié)構(gòu)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級(jí)結(jié)合起來，通過選取相應(yīng)的研究指標(biāo)搭建高等教育學(xué)科結(jié)構(gòu)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的“關(guān)系”模型；二是基于遼寧省中觀數(shù)據(jù)，運(yùn)用皮爾遜相關(guān)分析法、回歸分析法等方法對(duì)采用的面板數(shù)據(jù)進(jìn)行測(cè)算，為遼寧省加快經(jīng)濟(jì)社會(huì)高質(zhì)量發(fā)展和經(jīng)濟(jì)全面振興提供參考。

二、遼寧省高等教育學(xué)科結(jié)構(gòu)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀

（一）遼寧省高等教育學(xué)科結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀

通過查閱《遼寧省統(tǒng)計(jì)年鑒》，本研究將

2005—2021年遼寧省高等教育本科層次和研究生層次分學(xué)科畢業(yè)生數(shù)之和作為反映遼寧省高等教育學(xué)科結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀的數(shù)據(jù)，具體情況見表1。

從表1可以看出，2005—2021年，遼寧省高等教育各個(gè)學(xué)科畢業(yè)生規(guī)模均呈增長態(tài)勢(shì)。從橫向來看，在遼寧省所統(tǒng)計(jì)的高等教育十一個(gè)學(xué)科門類中，工學(xué)的畢業(yè)生規(guī)模最大，其畢業(yè)生數(shù)由2005年的38 970人上漲到2021年的83 696人；管理學(xué)、醫(yī)學(xué)、文學(xué)的畢業(yè)生規(guī)模次之，這三類畢業(yè)生數(shù)分別由2005年的12 472

人、6 414人、11 750人上漲到2021年的33 042

人、20 095人、14 115人；哲學(xué)和歷史學(xué)畢業(yè)生的規(guī)模最小，如在2021年僅有209人和432

人。從橫向分析可知，遼寧省高校學(xué)科結(jié)構(gòu)中工學(xué)占主導(dǎo)地位，偏基礎(chǔ)性學(xué)科的規(guī)模普遍偏小，這與遼寧省一直以重工業(yè)為主導(dǎo)的背景相關(guān)。從縱向來看，與第一產(chǎn)業(yè)相對(duì)應(yīng)的農(nóng)學(xué)類畢業(yè)生規(guī)模偏小，雖呈增長趨勢(shì)但增幅不大；與第二產(chǎn)業(yè)相對(duì)應(yīng)的學(xué)科中，工學(xué)類畢業(yè)生規(guī)模處于持續(xù)增長，而理學(xué)類畢業(yè)生規(guī)模呈現(xiàn)先增長、后減少的趨勢(shì)；與第三產(chǎn)業(yè)相對(duì)應(yīng)的學(xué)科中，管理學(xué)、醫(yī)學(xué)、教育學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)畢業(yè)生規(guī)模逐年擴(kuò)大，而文學(xué)、法學(xué)畢業(yè)生規(guī)模呈現(xiàn)先擴(kuò)大再減小的狀態(tài)，歷史學(xué)和哲學(xué)畢業(yè)生規(guī)模變動(dòng)不大。

（二）遼寧省產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀

隨著我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的進(jìn)程也在不斷加速進(jìn)行，遼寧省同樣面臨著產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的重要任務(wù)。從2005—2021年遼寧省三大產(chǎn)業(yè)產(chǎn)值結(jié)構(gòu)的變化（見表2）中可以看出，遼寧省三大產(chǎn)業(yè)越來越朝著合理化的方向發(fā)展。從橫向來看，從2015年開始，遼寧省產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)逐漸由原來的“二、三、一”轉(zhuǎn)變?yōu)椤叭⒍⒁弧苯Y(jié)構(gòu)。從縱向來看，第一產(chǎn)業(yè)產(chǎn)值結(jié)構(gòu)大體呈下降趨勢(shì)，但是波動(dòng)不大；第二產(chǎn)業(yè)產(chǎn)值結(jié)構(gòu)呈先上升、后下降的態(tài)勢(shì)；第三產(chǎn)業(yè)產(chǎn)值結(jié)構(gòu)呈先下降、后上升的態(tài)勢(shì)，并且在

2015年首次穩(wěn)超第二產(chǎn)業(yè)產(chǎn)值比重。總的來說，目前遼寧省三大產(chǎn)業(yè)產(chǎn)值結(jié)構(gòu)已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了“三、二、一”合理格局。

三大產(chǎn)業(yè)產(chǎn)值結(jié)構(gòu)的變化也會(huì)引起三大產(chǎn)業(yè)從業(yè)人員比重的變化，表3呈現(xiàn)了遼寧省

2005—2021年間三大產(chǎn)業(yè)從業(yè)人員比重的變化趨勢(shì)。根據(jù)“配第—克拉克定理”，隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展和人均國民收入水平的提高，勞動(dòng)力首先由第一產(chǎn)業(yè)向第二產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移，然后再向第三產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移[14]。從橫向來看，2005—2021年遼寧省三大產(chǎn)業(yè)從業(yè)人員比重呈現(xiàn)由第一產(chǎn)業(yè)向第二產(chǎn)業(yè)、第三產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的趨勢(shì)，三大產(chǎn)業(yè)從業(yè)人員的比重分別由2005年的34.1：28.1：37.8演變?yōu)?021年的27.4：22.5：50.1。從縱向來看，第一產(chǎn)業(yè)從業(yè)人員比重先下降、后上升；第二產(chǎn)業(yè)的從業(yè)人員比重基本呈下降趨勢(shì)，從2005年的28.1%下降到2021年的22.5%；第三產(chǎn)業(yè)的從業(yè)人員比重逐年穩(wěn)步上漲，從2005年的37.8%

上漲到2021年的50.1%，占比最大。

結(jié)構(gòu)偏離度是指各產(chǎn)業(yè)的產(chǎn)值比重和就業(yè)比重之比與1的差。當(dāng)結(jié)構(gòu)偏離度趨于0時(shí)，表明就業(yè)結(jié)構(gòu)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)關(guān)系處于均衡狀態(tài)。若某一產(chǎn)業(yè)的結(jié)構(gòu)偏離度為正，說明產(chǎn)業(yè)產(chǎn)值比重大于就業(yè)比重，存在勞動(dòng)力轉(zhuǎn)入的可能；若某一產(chǎn)業(yè)的結(jié)構(gòu)偏離度為負(fù)，則反之。

2005—2021年的遼寧省三大產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)偏離度如表4所示。從橫向來看：第一產(chǎn)業(yè)的結(jié)構(gòu)偏離度為負(fù)；第二產(chǎn)業(yè)的結(jié)構(gòu)偏離度為正；第三產(chǎn)業(yè)的結(jié)構(gòu)偏離度有正有負(fù)。從縱向來看：第一產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)偏離度在2005—2021年間一直為負(fù)，表明第一產(chǎn)業(yè)產(chǎn)值比重小于就業(yè)比重，面臨著勞動(dòng)力轉(zhuǎn)出的可能性；第二產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)偏離度呈現(xiàn)先上升、后下降的趨勢(shì)，并且結(jié)構(gòu)偏離度一直為正，表明第二產(chǎn)業(yè)的產(chǎn)值比重大于就業(yè)比重，存在轉(zhuǎn)入更多勞動(dòng)力的可能性；第三產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)偏離度相比第一產(chǎn)業(yè)、第二產(chǎn)業(yè)的結(jié)構(gòu)偏離度絕對(duì)值要更接近于0，表明其均衡性最好，這與遼寧省正處于產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)時(shí)期的背景密不可分。未來一段時(shí)期內(nèi)，可能會(huì)有更多的勞動(dòng)力逐漸轉(zhuǎn)入第三產(chǎn)業(yè)。

三、遼寧省高等教育學(xué)科結(jié)構(gòu)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的適應(yīng)性分析

（一）遼寧省高等教育學(xué)科結(jié)構(gòu)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的相關(guān)性分析

本研究將2005—2021年遼寧省高等教育本、碩、博層次各學(xué)科畢業(yè)生數(shù)之和與三大產(chǎn)業(yè)產(chǎn)值作為研究因子導(dǎo)入SPSS21.0軟件中，并且依據(jù)《中華人民共和國學(xué)科分類與代碼國家標(biāo)準(zhǔn)（GB/T 13745-2009）》的五大學(xué)科分類法對(duì)相關(guān)數(shù)據(jù)加以分析，最終對(duì)遼寧省高等教育各學(xué)科重新劃分學(xué)科大類，分別是人文與社會(huì)科學(xué)類、理工類、教育學(xué)類、醫(yī)學(xué)類、農(nóng)學(xué)類和經(jīng)管類。為了能夠更加明確判斷學(xué)科結(jié)構(gòu)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的關(guān)系，本研究采用皮爾遜相關(guān)分析法來闡釋其二者之間的相關(guān)性。具體分析結(jié)果見表5。

從表5可知，人文與社會(huì)科學(xué)類學(xué)科畢業(yè)生數(shù)與三大產(chǎn)業(yè)產(chǎn)值的相關(guān)系數(shù)分別為-0.016、0.171和-0.267，所對(duì)應(yīng)的P值分別為0.952、0.512和0.300，均大于0.05。這表明，人文與社會(huì)科學(xué)類學(xué)科與三大產(chǎn)業(yè)之間相關(guān)性不明顯。

理工類學(xué)科畢業(yè)生數(shù)與三大產(chǎn)業(yè)產(chǎn)值的相關(guān)系數(shù)分別為0.955、0.937和0.927，所對(duì)應(yīng)的P值均為0.000，差異性檢驗(yàn)在0.01水平上顯著。這表明，理工類學(xué)科與三大產(chǎn)業(yè)之間具有極強(qiáng)的正相關(guān)關(guān)系。

教育學(xué)類學(xué)科畢業(yè)生數(shù)與三大產(chǎn)業(yè)產(chǎn)值的相關(guān)系數(shù)分別為0.909、0.868和0.969，所對(duì)應(yīng)的P值均為0.000，差異性檢驗(yàn)在0.01水平上顯著。這表明：教育學(xué)類學(xué)科與三大產(chǎn)業(yè)間存在極強(qiáng)的正相關(guān)關(guān)系；并且從相關(guān)系數(shù)的大小可以看出，其受第一、第三產(chǎn)業(yè)的影響要更大一些。

醫(yī)學(xué)類學(xué)科畢業(yè)生數(shù)與三大產(chǎn)業(yè)產(chǎn)值的相關(guān)系數(shù)分別為0.940、0.878和0.983，所對(duì)應(yīng)的P值均為0.000，差異性檢驗(yàn)在0.01水平上顯著。這表明：醫(yī)學(xué)類學(xué)科與三大產(chǎn)業(yè)之間存在極強(qiáng)的正相關(guān)關(guān)系；并且從相關(guān)系數(shù)的大小來看，其發(fā)展受第三產(chǎn)業(yè)影響最大。

農(nóng)學(xué)類學(xué)科畢業(yè)生數(shù)與三大產(chǎn)業(yè)產(chǎn)值的相關(guān)系數(shù)分別為0.780、0.736和0.906，所對(duì)應(yīng)的P值分別為0.000、0.001和0.000，差異性檢驗(yàn)在0.01水平上顯著。這表明：農(nóng)學(xué)類學(xué)科與三大產(chǎn)業(yè)間存在較強(qiáng)的正相關(guān)關(guān)系；并且從相關(guān)系數(shù)的大小來看，其發(fā)展受第三產(chǎn)業(yè)影響最大。

經(jīng)管類學(xué)科畢業(yè)生數(shù)與三大產(chǎn)業(yè)產(chǎn)值的相關(guān)系數(shù)分別為0.900、0.845和0.919，所對(duì)應(yīng)的P值均為0.000，差異性檢驗(yàn)在0.01水平上顯著。這表明，經(jīng)管類學(xué)科與三大產(chǎn)業(yè)之間存在極強(qiáng)的正相關(guān)關(guān)系 。

可見，教育學(xué)類、醫(yī)學(xué)類、經(jīng)管類等學(xué)科的發(fā)展受第三產(chǎn)業(yè)的影響較大。這與當(dāng)前遼寧省正處于產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)背景的實(shí)際情況相關(guān)，第三產(chǎn)業(yè)逐漸占據(jù)主導(dǎo)地位，經(jīng)濟(jì)、管理、教育、醫(yī)學(xué)的學(xué)科畢業(yè)生基本都會(huì)流入第三產(chǎn)業(yè)，產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)勢(shì)必會(huì)對(duì)學(xué)科結(jié)構(gòu)產(chǎn)生影響。

綜上所述，通過對(duì)各學(xué)科畢業(yè)生數(shù)與三大產(chǎn)業(yè)產(chǎn)值的相關(guān)性分析，可以看出三大產(chǎn)業(yè)與各個(gè)學(xué)科基本存在不同程度的相關(guān)性。所以，高校在調(diào)整學(xué)科結(jié)構(gòu)時(shí)應(yīng)以產(chǎn)業(yè)發(fā)展為依據(jù)，力爭達(dá)到高等教育學(xué)科結(jié)構(gòu)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級(jí)協(xié)同發(fā)展。

（二）遼寧省高等教育學(xué)科結(jié)構(gòu)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的回歸分析

上述內(nèi)容分析了各學(xué)科畢業(yè)生數(shù)與三大產(chǎn)業(yè)產(chǎn)值之間的相關(guān)性，大體在宏觀層面分析出各個(gè)研究變量之間是否具有相關(guān)關(guān)系，呈現(xiàn)正相關(guān)還是負(fù)相關(guān)。在此基礎(chǔ)上，本研究運(yùn)用定量分析的方法對(duì)二者進(jìn)行回歸分析，進(jìn)一步更深層次挖掘高等教育學(xué)科結(jié)構(gòu)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)之間的相關(guān)關(guān)系，通過建立回歸方程，具體闡述學(xué)科結(jié)構(gòu)是如何依據(jù)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整而調(diào)整的。本研究將各大學(xué)科作為因變量，三大產(chǎn)業(yè)產(chǎn)值為自變量；設(shè)人文與社會(huì)科學(xué)類、理工類、教育學(xué)類、醫(yī)學(xué)類、農(nóng)學(xué)類、經(jīng)管類畢業(yè)生數(shù)分別為X1、X2、X3、X4、X5、X6，設(shè)第一、二、三產(chǎn)業(yè)產(chǎn)值分別為C1、C2、C3。

1.人文與社會(huì)科學(xué)類畢業(yè)生數(shù)與三大產(chǎn)業(yè)的回歸分析

通過上文對(duì)人文與社會(huì)科學(xué)類學(xué)科畢業(yè)生數(shù)與三大產(chǎn)業(yè)產(chǎn)值的皮爾遜相關(guān)分析可知，人文與社會(huì)科學(xué)類學(xué)科與三大產(chǎn)業(yè)都不存在相關(guān)關(guān)系，所以對(duì)二者進(jìn)行回歸分析操作時(shí)，C1、C2、C3都沒能進(jìn)入回歸方程，再一次證明人文與社會(huì)科學(xué)類學(xué)科沒有受到三大產(chǎn)業(yè)的影響。

2.理工類畢業(yè)生數(shù)與三大產(chǎn)業(yè)產(chǎn)值回歸分析

本研究以理工類畢業(yè)生數(shù)為因變量，三大產(chǎn)業(yè)產(chǎn)值為自變量，對(duì)二者進(jìn)行回歸分析，結(jié)果見表6所示。

由表6可以得出，C3進(jìn)入回歸模型，回歸模型的相關(guān)系數(shù)R為0.972 a，調(diào)整后的判定系數(shù)為0.931，說明第三產(chǎn)業(yè)產(chǎn)值可以解釋理工類學(xué)科畢業(yè)生數(shù)變化的93.1%，擬合度較好；回歸模型檢驗(yàn)的F值與回歸系數(shù)t檢驗(yàn)分別對(duì)應(yīng)的P值均小于0.05，說明回歸模型及回歸系數(shù)均呈現(xiàn)極其顯著性。由此可以得到下列回歸方程：

X2=29 735.053+2.241C3

上述方程表明X2的變化與C3存在較強(qiáng)的正相關(guān)關(guān)系，即C3每提高1，X2就會(huì)增加2.241。

3.教育學(xué)類畢業(yè)生數(shù)與三大產(chǎn)業(yè)產(chǎn)值回歸分析

本研究以教育學(xué)類畢業(yè)生數(shù)為因變量，三大產(chǎn)業(yè)產(chǎn)值為自變量，對(duì)二者進(jìn)行回歸分析，結(jié)果如表7所示。

由表7可以得出，C1、C2、C3進(jìn)入回歸模型，回歸模型的相關(guān)系數(shù)R為0.984 a，調(diào)整后的判定系數(shù)為0.960，說明三大產(chǎn)業(yè)產(chǎn)值可以解釋教育學(xué)類學(xué)科畢業(yè)生數(shù)變化的96%，擬合度較好；回歸模型檢驗(yàn)的F值與回歸系數(shù)t檢驗(yàn)分別對(duì)應(yīng)的P值均小于0.05，說明回歸模型及回歸系數(shù)均呈現(xiàn)顯著性。由此可以得到下列回歸方程：

X3=2 230.940-2.655C1+0.525C2+0.404C3

由上可知，X3畢業(yè)生人數(shù)變化與C2、C3變化呈正相關(guān)，即C2每提高1，X3畢業(yè)生人數(shù)就會(huì)增長0.525；C3每提高1，X3畢業(yè)生人數(shù)就會(huì)增長0.404。X3畢業(yè)生人數(shù)與C1存在負(fù)相關(guān)關(guān)系，即C1每提高1，X3就會(huì)減少2.655。

4.醫(yī)學(xué)類畢業(yè)生數(shù)與三大產(chǎn)業(yè)產(chǎn)值回歸分析

本研究以醫(yī)學(xué)類畢業(yè)生數(shù)為因變量，三大產(chǎn)業(yè)產(chǎn)值為自變量，對(duì)二者進(jìn)行回歸分析，結(jié)果見表8所示。

由表8可以得出，C3進(jìn)入回歸模型，回歸模型的相關(guān)系數(shù)R為0.987 a，調(diào)整后的判定系數(shù)為0.968，說明第三產(chǎn)業(yè)產(chǎn)值可以解釋醫(yī)學(xué)類學(xué)科畢業(yè)生數(shù)變化的96.8%，擬合度較好；回歸模型檢驗(yàn)的F值與回歸系數(shù)t檢驗(yàn)所對(duì)應(yīng)的P值均小于0.05，說明回歸模型及回歸系數(shù)均呈現(xiàn)顯著性。由此可以得到下列回歸方程：

X4=2 425.764+1.076C3

由上可知，X4畢業(yè)生人數(shù)變化與C3變化呈正相關(guān)，即C3每提高1，X4畢業(yè)生人數(shù)就會(huì)增長1.076。

5.農(nóng)學(xué)類畢業(yè)生數(shù)與三大產(chǎn)業(yè)產(chǎn)值回歸分析

本研究以農(nóng)學(xué)類畢業(yè)生數(shù)為因變量，三大產(chǎn)業(yè)產(chǎn)值為自變量，對(duì)二者進(jìn)行回歸分析，結(jié)果見表9所示。

由表9可以得出，C1、C2、C3進(jìn)入回歸模型，回歸模型的相關(guān)系數(shù)R為0.951 a，調(diào)整后的判定系數(shù)為0.881，說明第一、第二產(chǎn)業(yè)產(chǎn)值可以解釋農(nóng)學(xué)類學(xué)科畢業(yè)生數(shù)變化的88.1%，擬合度較好；回歸模型檢驗(yàn)的F值與回歸系數(shù)t檢驗(yàn)分別對(duì)應(yīng)的P值均小于0.05，說明回歸模型及回歸系數(shù)均呈現(xiàn)顯著性。由此可以得到下列回歸方程：

X5=1 705.627-1.900C1+0.276C2+0.212C3

由上可知，X5畢業(yè)生人數(shù)變化與C2、C3變化呈正相關(guān)，即C2每提高1，X5畢業(yè)生人數(shù)就會(huì)增長0.276；C3每提高1，X5畢業(yè)生人數(shù)就會(huì)增長0.212。X5畢業(yè)生人數(shù)變化與C1變化呈負(fù)相關(guān)，即C1每提高1，X5畢業(yè)生人數(shù)就會(huì)降低1.900。

6.經(jīng)管類畢業(yè)生數(shù)與三大產(chǎn)業(yè)產(chǎn)值回歸分析

本研究以經(jīng)管類畢業(yè)生數(shù)為因變量，三大產(chǎn)業(yè)產(chǎn)值為自變量，對(duì)二者進(jìn)行回歸分析，結(jié)果如表10所示。

由表10可以得出，C3進(jìn)入回歸模型，回歸模型的相關(guān)系數(shù)R為0.928 a，調(diào)整后的判定系數(shù)為0.830，說明第三產(chǎn)業(yè)產(chǎn)值可以解釋經(jīng)管類學(xué)科畢業(yè)生數(shù)變化的83.0%，擬合度較好；回歸模型檢驗(yàn)的F值與回歸系數(shù)t檢驗(yàn)分別對(duì)應(yīng)的P值均小于0.05，說明回歸模型及回歸系數(shù)均呈現(xiàn)顯著性。由此可以得到下列回歸方程：

X6=8 641.310+1.744C3

由上面回歸方程可以看出，X6畢業(yè)生人數(shù)變化與C3變化呈正相關(guān)，即C3每提高1，X6畢業(yè)生人數(shù)就會(huì)增長1.744。

（三）研究結(jié)論

本研究通過對(duì)遼寧省高等教育學(xué)科結(jié)構(gòu)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀的相關(guān)分析和回歸分析發(fā)現(xiàn)，二者并不是完全適應(yīng)的狀態(tài)，其存在的不適應(yīng)問題具體表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)。

1.人文與社會(huì)科學(xué)類所含的偏基礎(chǔ)性學(xué)科規(guī)模較小，難以助力第三產(chǎn)業(yè)向好發(fā)展

本研究通過對(duì)遼寧省高等教育學(xué)科結(jié)構(gòu)的現(xiàn)狀及各個(gè)學(xué)科與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的實(shí)證分析發(fā)現(xiàn)：一方面，人文與社會(huì)科學(xué)類所含的基礎(chǔ)性學(xué)科在畢業(yè)生規(guī)模上要比其他偏應(yīng)用型學(xué)科大類的規(guī)模小很多，尤其是哲學(xué)與歷史學(xué)的畢業(yè)生規(guī)模最小；另一方面，這些基礎(chǔ)性學(xué)科是與第三產(chǎn)業(yè)相對(duì)應(yīng)的，但是從以上分析中可以看出，人文與社會(huì)科學(xué)類學(xué)科與三大產(chǎn)業(yè)不存在相關(guān)關(guān)系。由于目前遼寧省產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)正在不斷發(fā)展變化，第三產(chǎn)業(yè)產(chǎn)值不斷增速提高，所需的服務(wù)第三產(chǎn)業(yè)發(fā)展的人才也會(huì)越來越多。人文與社會(huì)科學(xué)類服務(wù)于第三產(chǎn)業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)性學(xué)科的畢業(yè)生規(guī)模，沒有受到第三產(chǎn)業(yè)發(fā)展變化的影響。也就是說，人文與社會(huì)科學(xué)類學(xué)科可能難以為遼寧省第三產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展提供充足的所需人才，難以滿足和適應(yīng)第三產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需求。

2.理工類畢業(yè)生數(shù)趨于飽和，戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展較慢

本研究通過對(duì)理學(xué)類、工學(xué)類畢業(yè)生數(shù)現(xiàn)狀及實(shí)證分析發(fā)現(xiàn)，理學(xué)類和工學(xué)類畢業(yè)生規(guī)模最大。由于遼寧省產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)目前已經(jīng)形成了 “三、二、一”的產(chǎn)業(yè)格局，表明第三產(chǎn)業(yè)處于迅猛發(fā)展階段及第二產(chǎn)業(yè)占比不斷減少。而理工類畢業(yè)生主要服務(wù)于第二產(chǎn)業(yè)發(fā)展，這就意味著，隨著第二產(chǎn)業(yè)下降發(fā)展，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)對(duì)理工類畢業(yè)生的需求也隨之減少。從實(shí)證分析結(jié)果來看，目前理工類畢業(yè)生數(shù)并沒有伴隨第二產(chǎn)業(yè)產(chǎn)值的不斷減少呈現(xiàn)出減少的趨勢(shì)，這說明目前理工類畢業(yè)生數(shù)趨于飽和。隨著遼寧省產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的加快進(jìn)行，第二產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的重點(diǎn)目標(biāo)就是要對(duì)傳統(tǒng)裝備制造業(yè)進(jìn)行升級(jí)，加快培育壯大戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。但是從當(dāng)前的發(fā)展現(xiàn)狀來看，遼寧省戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展較慢，其中的一個(gè)重要原因就是缺乏相應(yīng)的高層次理工類專業(yè)型人才，高層次人才的科研成果沒能充分地投入實(shí)際生產(chǎn)之中，進(jìn)而沒能催化產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的進(jìn)程。所以，目前遼寧省高等教育理工類學(xué)科結(jié)構(gòu)與第二產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展還存在一定的不適應(yīng)性問題。

3.教育學(xué)類、經(jīng)管類、醫(yī)學(xué)類畢業(yè)生供不應(yīng)求，阻礙產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型進(jìn)程

教育學(xué)類、經(jīng)管類、醫(yī)學(xué)類三大學(xué)科與第三產(chǎn)業(yè)相對(duì)應(yīng)。從實(shí)證分析結(jié)果來看，三大類學(xué)科與第三產(chǎn)業(yè)存在正相關(guān)關(guān)系。也就是說，這三大類學(xué)科的畢業(yè)生數(shù)在隨著第三產(chǎn)業(yè)產(chǎn)值的不斷增加而增加，能夠?yàn)榈谌a(chǎn)業(yè)輸送更多的教育學(xué)類、經(jīng)管類和醫(yī)學(xué)類人才。目前，遼寧省第三產(chǎn)業(yè)雖已占據(jù)主導(dǎo)地位，但與發(fā)達(dá)地區(qū)相比還有差距，遼寧省將進(jìn)一步穩(wěn)固與提高第三產(chǎn)業(yè)的地位，所以今后仍會(huì)需要大量的經(jīng)管類人才。同時(shí)，由于目前教育學(xué)與醫(yī)學(xué)類專業(yè)越來越火，社會(huì)及個(gè)人對(duì)其需求越來越多。因此，應(yīng)擴(kuò)大教育學(xué)及醫(yī)學(xué)類學(xué)生規(guī)模，不斷推動(dòng)第三產(chǎn)業(yè)向好發(fā)展。

四、遼寧省高等教育學(xué)科結(jié)構(gòu)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的預(yù)測(cè)及其適應(yīng)性發(fā)展建議

高等教育學(xué)科結(jié)構(gòu)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)二者間既相互制約又協(xié)同發(fā)展。由于高等教育學(xué)科結(jié)構(gòu)作為培養(yǎng)人才的媒介，其在培養(yǎng)人才時(shí)具有一定的周期性且又較容易滯后于產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的發(fā)展需求，因此有必要對(duì)未來一段時(shí)期內(nèi)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)與學(xué)科結(jié)構(gòu)進(jìn)行預(yù)測(cè)，以便使二者達(dá)到適應(yīng)發(fā)展的狀態(tài)。

（一）遼寧省三大產(chǎn)業(yè)產(chǎn)值及各學(xué)科人數(shù)的預(yù)測(cè)分析

1.三大產(chǎn)業(yè)產(chǎn)值的預(yù)測(cè)

本研究以2005—2021年遼寧省三大產(chǎn)業(yè)產(chǎn)值為因變量，并用D1、D2、D3分別代表第一、第二和第三產(chǎn)業(yè)產(chǎn)值；以時(shí)間作為自變量，并用字母N表示，將三大產(chǎn)業(yè)分別與時(shí)間進(jìn)行回歸處理并得出三大產(chǎn)業(yè)各自的回歸預(yù)測(cè)模型。本研究通過得出的回歸預(yù)測(cè)模型來預(yù)測(cè)2031年三大產(chǎn)業(yè)產(chǎn)值的變化情況，具體分析出的結(jié)果見表11。

通過以上對(duì)三大產(chǎn)業(yè)產(chǎn)值回歸預(yù)測(cè)的分析可知，2031年遼寧省三大產(chǎn)業(yè)產(chǎn)值分別為3 367.758、14 173.245和21 724.927，仍然是第三產(chǎn)業(yè)占比最大，第二產(chǎn)業(yè)位居次席，第一產(chǎn)業(yè)規(guī)模最小。這同樣可以看出遼寧省第三產(chǎn)業(yè)發(fā)展最快，同時(shí)吸納人才的能力會(huì)較強(qiáng)。在未來一段時(shí)間內(nèi)，遼寧省三大產(chǎn)業(yè)的發(fā)展將會(huì)繼續(xù)遵循“三、二、一”的格局。

2.各學(xué)科人數(shù)的預(yù)測(cè)

本研究將2031年遼寧省三大產(chǎn)業(yè)的預(yù)測(cè)值代入各學(xué)科畢業(yè)生數(shù)與三大產(chǎn)業(yè)產(chǎn)值的回歸方程，具體結(jié)果見表12所示。

從表12可知，除人文與社會(huì)科學(xué)類學(xué)科畢業(yè)生數(shù)之外，2031年遼寧省高等教育本、碩兩層次的畢業(yè)生總數(shù)將為164 084人，其規(guī)模在不斷擴(kuò)大。從2031年各學(xué)科預(yù)測(cè)值可以看出，畢業(yè)生人數(shù)最多的依然是理工類，其次是經(jīng)管類，然后是醫(yī)學(xué)類、教育學(xué)類和農(nóng)學(xué)類。從變化幅度來看，理工類畢業(yè)生數(shù)下降幅度最大，這與遼寧省產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)發(fā)展變化趨勢(shì)大體相同。隨著產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的進(jìn)行，遼寧省第二產(chǎn)業(yè)比重不斷減小，第三產(chǎn)業(yè)比重不斷擴(kuò)大，第一產(chǎn)業(yè)比重趨于平穩(wěn)，變動(dòng)幅度不大。這就意味著第二產(chǎn)業(yè)會(huì)慢慢減少對(duì)理工類人才的需求量，第三產(chǎn)業(yè)吸納人才的能力將變得越來越強(qiáng)。從變動(dòng)幅度表中可以看出，教育學(xué)類及醫(yī)學(xué)類人才規(guī)模在持續(xù)擴(kuò)大，不斷為第三產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供人才支撐。

遼寧省產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)是不斷發(fā)展變化的，高等教育學(xué)科結(jié)構(gòu)也會(huì)與之進(jìn)行適時(shí)調(diào)整，但是由于人才培養(yǎng)的周期較長，所以有必要對(duì)未來一段時(shí)期內(nèi)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)及學(xué)科結(jié)構(gòu)做出預(yù)測(cè)，根據(jù)預(yù)測(cè)結(jié)果提前調(diào)整學(xué)科結(jié)構(gòu)，以便及時(shí)滿足產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求。

（二）推動(dòng)遼寧省高等教育學(xué)科結(jié)構(gòu)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)適應(yīng)發(fā)展的建議

通過對(duì)遼寧省高等教育學(xué)科結(jié)構(gòu)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)二者相關(guān)關(guān)系的分析可知，高校要合理調(diào)整學(xué)科結(jié)構(gòu)、把控規(guī)模，力爭與產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求相吻合。《遼寧省國民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十三個(gè)五年規(guī)劃綱要》指出，“要強(qiáng)化基礎(chǔ)地位，大力調(diào)整農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)，推進(jìn)農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新；加快轉(zhuǎn)型升級(jí)，大力發(fā)展先進(jìn)裝備制造業(yè)，培育壯大戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)，發(fā)展優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)集群；營造良好環(huán)境，加快服務(wù)業(yè)大發(fā)展”，提出了產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的目標(biāo)[18]。要發(fā)揮高等教育對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的推動(dòng)作用，就必須在擴(kuò)大高等教育規(guī)模的同時(shí)，不斷提升高等教育的發(fā)展質(zhì)量[19]。高等教育學(xué)科結(jié)構(gòu)要主動(dòng)根據(jù)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)發(fā)展方向及趨勢(shì)進(jìn)行調(diào)整，力爭達(dá)到二者間的適應(yīng)性發(fā)展。

1.加大人文社科類及農(nóng)學(xué)類學(xué)科建設(shè)力度，推動(dòng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)

隨著遼寧省“三、二、一”產(chǎn)業(yè)發(fā)展格局的逐漸穩(wěn)定，第三產(chǎn)業(yè)吸納畢業(yè)生就業(yè)的能力也隨之提高。哲學(xué)、法學(xué)、文學(xué)、歷史學(xué)類四大學(xué)科培養(yǎng)的人才主要服務(wù)于第三產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，但從現(xiàn)實(shí)來看，遼寧省高等教育人文社科類畢業(yè)生不能充分地為第三產(chǎn)業(yè)發(fā)展服務(wù)。依照常理推測(cè)，目前遼寧省第三產(chǎn)業(yè)不斷快速發(fā)展，所需的人文社科類人才也會(huì)隨之增加，所以高校應(yīng)擴(kuò)大人文社科類學(xué)科規(guī)模。另外，由于基礎(chǔ)學(xué)科是應(yīng)用學(xué)科的基礎(chǔ)，所以高校要注重建設(shè)特色的人文社科類偏基礎(chǔ)性學(xué)科，培養(yǎng)大量的具有扎實(shí)基礎(chǔ)理論知識(shí)的優(yōu)秀人才，為產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)服務(wù)。

從農(nóng)學(xué)類與三產(chǎn)業(yè)相關(guān)分析來看，其與第一產(chǎn)業(yè)存在正相關(guān)關(guān)系，農(nóng)學(xué)類畢業(yè)生規(guī)模隨著第一產(chǎn)業(yè)產(chǎn)值的不斷降低而減少，意味著農(nóng)學(xué)類畢業(yè)生規(guī)模目前趨于飽和。這主要是由于現(xiàn)代科技的迅猛發(fā)展，農(nóng)業(yè)呈現(xiàn)出機(jī)械化發(fā)展趨勢(shì)，農(nóng)業(yè)從業(yè)人員的需求量必然會(huì)減少。《遼寧省國民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十四個(gè)五年規(guī)劃和二○三五年遠(yuǎn)景目標(biāo)綱要》明確提出，“要推進(jìn)農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新”[20]，這無疑對(duì)農(nóng)業(yè)從業(yè)人員的質(zhì)量提出更高的要求。所以，高校要積極開設(shè)農(nóng)學(xué)類優(yōu)勢(shì)學(xué)科，提高農(nóng)學(xué)類學(xué)科人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

2.穩(wěn)定理工類畢業(yè)生規(guī)模，提升理工類學(xué)科及人才質(zhì)量

遼寧省在2015年之前一直重點(diǎn)發(fā)展重工業(yè)，所以第二產(chǎn)業(yè)居于主導(dǎo)地位而理工類畢業(yè)生主要服務(wù)于第二產(chǎn)業(yè)。通過以上實(shí)證分析結(jié)果可以看出，目前遼寧省的理工類學(xué)科規(guī)模處于較飽和狀態(tài)，理工類畢業(yè)生規(guī)模仍位居所有學(xué)科大類之首。在未來的一段時(shí)期內(nèi)，理工類畢業(yè)生需求規(guī)模會(huì)不斷縮小，高層次理工類人才需求規(guī)模會(huì)不斷擴(kuò)大。這是因?yàn)榈诙a(chǎn)業(yè)所對(duì)應(yīng)的傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的升級(jí)、戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的涌現(xiàn)等目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，以及新材料、新能源、智能裝備等行業(yè)的發(fā)展都需要高層次、高質(zhì)量理工類應(yīng)用型人才來做支撐，所以在規(guī)模層面要保持現(xiàn)狀，提升與第二產(chǎn)業(yè)對(duì)應(yīng)的學(xué)科質(zhì)量。高校要根據(jù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求，增加一批工學(xué)等應(yīng)用型學(xué)科，不斷開設(shè)一些與需求相符的新興專業(yè)及特色專業(yè)。另外，高校在對(duì)理工類學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)時(shí)，要注重培養(yǎng)更多的具有創(chuàng)新能力的高層次人才，從而帶動(dòng)傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)、更多戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)及高新技術(shù)的發(fā)展。

3.擴(kuò)大教育類、經(jīng)管類、醫(yī)學(xué)類人才培養(yǎng)規(guī)模，促進(jìn)第三產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展

教育類、經(jīng)管類、醫(yī)學(xué)類畢業(yè)生主要服務(wù)于第三產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，高校要采取相應(yīng)措施，有針對(duì)性地推進(jìn)這三大學(xué)科的發(fā)展。首先，國家已經(jīng)明確要把教育放在優(yōu)先發(fā)展的地位，可見教育的作用及其重要性是不言而喻的。近年來，國家不斷發(fā)布相關(guān)教育政策，高度重視教育的發(fā)展。所以，遼寧省同樣會(huì)需要大量的教育學(xué)類人才，來支撐遼寧省教育事業(yè)的快速發(fā)展，從而更好地服務(wù)于第三產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。高校要不斷地?cái)U(kuò)大教育學(xué)類培養(yǎng)規(guī)模，提升教育學(xué)類人才培養(yǎng)質(zhì)量。其次，從遼寧省高等教育學(xué)科結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀中可以看出，管理學(xué)畢業(yè)生規(guī)模占較大比重，說明當(dāng)下管理學(xué)學(xué)科比較受大家青睞，各行各業(yè)的發(fā)展都需要經(jīng)管類人才來做支撐。

2015年以來，遼寧省第三產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展，一些傳統(tǒng)服務(wù)業(yè)及新興服務(wù)業(yè)都快速發(fā)展，如金融服務(wù)業(yè)、運(yùn)輸服務(wù)業(yè)等行業(yè)穩(wěn)步向前發(fā)展，各個(gè)單位對(duì)經(jīng)管類人才的需求是必不可少的。所以，高校要不斷擴(kuò)大經(jīng)管類人才的培養(yǎng)規(guī)模，多開設(shè)一些經(jīng)管類實(shí)踐課程，多與社會(huì)相關(guān)企業(yè)合作，為經(jīng)管類學(xué)生提供更多的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，不斷地提升經(jīng)管類人才的培養(yǎng)質(zhì)量。最后，依據(jù)對(duì)醫(yī)學(xué)類與第三產(chǎn)業(yè)的相關(guān)關(guān)系的分析來看，醫(yī)學(xué)類畢業(yè)生規(guī)模在隨著第三產(chǎn)業(yè)產(chǎn)值不斷增加而擴(kuò)大，主要是因?yàn)獒t(yī)療服務(wù)是大部分人所需要的。隨著第三產(chǎn)業(yè)的迅猛發(fā)展，遼寧省對(duì)醫(yī)學(xué)類人才的需求隨之加大。這就要求遼寧省政府及各醫(yī)學(xué)類高校要不斷地增加醫(yī)學(xué)學(xué)科人才的培養(yǎng)經(jīng)費(fèi)，完善培養(yǎng)過程所需的醫(yī)學(xué)設(shè)備，進(jìn)而培養(yǎng)醫(yī)學(xué)學(xué)科人才的動(dòng)手實(shí)踐能力。另外，遼寧省還比較缺乏高層次、高能力的醫(yī)學(xué)人才，這就要求高校要擴(kuò)大醫(yī)學(xué)類研究生的培養(yǎng)規(guī)模，提高培養(yǎng)質(zhì)量。總之，從第三產(chǎn)業(yè)層面上來看，根據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，高校要擴(kuò)大其對(duì)應(yīng)的經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、醫(yī)學(xué)、教育學(xué)等學(xué)科的規(guī)模與質(zhì)量，優(yōu)化第三產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，促進(jìn)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)。

綜上所述，高等教育學(xué)科結(jié)構(gòu)要根據(jù)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)發(fā)展的趨勢(shì)進(jìn)行主動(dòng)動(dòng)態(tài)調(diào)整，同時(shí)在做出人才需求預(yù)測(cè)基礎(chǔ)上引領(lǐng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，力爭使高等教育學(xué)科結(jié)構(gòu)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)充分協(xié)同發(fā)展。尤其是在東北經(jīng)濟(jì)振興的背景下，如何充分發(fā)揮高等教育的優(yōu)勢(shì)，推動(dòng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型發(fā)展是一個(gè)十分重要的課題。

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The Adaptation of the Structure of Higher Education Disciplines to the Transformation and Upgrading of Industrial Structure

——An Analysis based on Panel Data of Liaoning Province from 2005 to 2021

Zhu Yan， Qi Fan

（College of Educational Science， Shenyang Normal University， Shenyang Liaoning 110034）

Abstract：The coordinated development of higher education and industrial structure transformation and upgrading is essential to the high-quality development of the regional economy， the new pattern of regional developmentand the economic revitalization of Liaoning province. This paper collects the structural data ofhigher education and industries from 2005 to 2021 via the website of Liaoning Bureau of Statistics， and imports them into SPSS21.0 software. An empirical analysis on the adaptation of discipline structure to the industrial structure is made by using Pearson correlation analysis and regression analysis. It is found that the proportion of fundamental disciplines of humanities and social sciences is too small; the number of graduates in sciences and engineering tends to be saturated; the graduates in education， economics， management， and medicine are in short supply，etc.. The paper proposes to strengthen humanities， social science and agricultural sciences， stabilize the number of graduates fromscience and technology， improve talent education in science and technology， and increase the enrollment for education， economics， business administration， and medical science.

Key words：Liaoning province; higher education discipline structure; industrial structure; correlation analysis; regression analysis

【責(zé)任編輯：劉北蘆" " 責(zé)任校對(duì)：劉振宇】

收稿日期： 2023-07-29

基金項(xiàng)目： 國家社會(huì)科學(xué)基金教育學(xué)一般項(xiàng)目（BIA190188）

作者簡介： 朱艷，女，遼寧法庫人，沈陽師范大學(xué)副教授，管理學(xué)博士，碩士研究生導(dǎo)師，主要從事高等教育研究；齊繁，女，河北秦皇島人，沈陽師范大學(xué)高等教育碩士研究生，主要從事高等教育管理研究。