生物學教學中加強生態意識教育的策略探討

魏艷琴

摘? 要：在初中生物學教學中加強生態意識教育，能夠潛移默化地幫助學生形成生態意識，并將這種意識應用于實際生活中。文章針對初中生物學教學中生態意識方面的教育策略展開了具體的研究與分析。

關鍵詞：初中生物學；生態意識教育；生態文明；環境保護

初中生物學課程教育的重要培養目標之一就是結合學科特點，圍繞核心素養，教育學生熱愛大自然、珍愛生命，進一步提高他們的環境保護意識。因此，生態意識教育是初中生物學課程體系中的一項重要內容。教師應該結合教材和豐富的生物學資源，立足學生的實際生活，在生物學教學中向學生滲透保護生態環境的重要性，并強化學生的環境保護意識。

一、生態意識教育的主要內容

1. 環境保護意識教育

大自然的資源是有限的，如果人們無計劃、不合理地開采、使用，會嚴重破壞生態系統的平衡。因此，教師在生物學教學中要向學生滲透環境保護意識。例如，在教學人教版《義務教育教科書·生物學》（以下統稱“教材”）七年級下冊“人類活動對生物圈的影響”這一單元中有關水體富氧化的成因及危害、酸雨給農業生產帶來的影響時，教師要通過真實的事件和現象，讓學生認識到環境污染對生態系統造成的影響，意識到環境保護的緊迫性和重要性。

2. 可持續發展思想教育

人們所開展的各項生產活動都要基于可持續發展思想，實現資源與能源的持續利用。在生物學教學中，教師也要將可持續發展思想傳達給學生，使學生能夠將這一思想落實在生活中，貫穿在自己的生產與消費中，實現自然生態的平衡。

二、加強生態意識教育的策略

1. 深挖生態意識教育內容

初中生物學知識中有很多內容與生態文明和環境保護有關。因此，教師要結合教材內容，根據學生的年齡特點和認知能力，將教材中與生態環境保護方面的知識滲透給學生，也可以根據教學內容創設不同的教學情境，讓學生能夠接觸到更多知識，培養學生的生態環境保護意識。例如，在教學教材七年級上冊“生物和生物圈”這一單元時，教師可以重點向學生講解生物與環境之間的關系，從生態文明的角度展開剖析，帶領學生全面認識生態環境相關的知識。教師也可以帶領學生認識水資源，讓學生明白水資源是人類賴以生存和發展的重要資源。在教學中，如果遇到與生態環境相關的內容，教師要帶領學生進行具體分析，從學生的思維層面構建生態意識，并將其體現在學生的日常生活中。

2. 開展豐富多樣的教學活動

實踐活動是課堂教學的拓展與延伸。在初中生物學教學中，有很多知識需要教師帶領學生實踐，加深學生的理解與記憶。例如，在教學教材八年級上冊“認識生物的多樣性”這一章時，教師可以從生物種類、基因、生態系統方面為學生講解生物多樣性的重要性。同時，教師可以舉例說明在生活中隨意丟棄廢電池或排放有害氣體，都會對生物多樣性造成嚴重的破壞。在教學環境保護方面的內容時，教師可以結合實踐活動為學生構建平臺，讓學生能夠認識到環境保護與生物多樣性的聯系。在與環境相關的節日時，教師可以為學生播放環保紀錄片，開展環保知識競賽或是清理校園內外的垃圾等活動。由課內延伸到課外，從理論延伸到實踐探索，借助豐富的教學活動培養學生的生態意識，調動他們實踐探究的主動性，讓學生產生保護生態環境的意識。

另外，教師也可以結合社會中的熱點事件，將其作為案例或素材，讓學生在探究的過程中形成生態意識。例如，我國北方地區經常會出現沙塵暴天氣，教師可以讓學生探究沙塵暴的成因與沙塵暴對生態環境帶來的危害，讓學生意識到保護環境的重要性。通過討論社會熱點事件，激發學生保護生態環境的熱情。

3. 以教材為中心拓展生態教育范圍

初中生物學教材中的內容都是編者精心挑選的。在生態意識教育中，教師可以在教材內容的基礎上拓展學生的知識面，豐富學生的知識體系，讓學生通過豐富的渠道理解生態文明的重要性。例如，在教學教材八年級上冊“保護生物的多樣性”這一章時，教師可以針對森林和濕地面積急劇減少、珍稀動植物瀕臨滅絕等現象，為學生拓展知識。在拓展內容的基礎上，結合真實的數據與資料，讓學生能夠意識到我們賴以生存的家園已經遭受了嚴重的破壞，激發學生保護生態環境的熱情，同時能讓學生反思自己的一些行為對生態環境造成的不良影響。通過這種教學方式，能夠讓學生在自己的思想體系構建中融入生態環境保護意識。

4. 通過練習向學生滲透生態意識

課后練習是初中生物學教學的重要組成部分，也是強化學生對知識理解的重要方式之一。在練習過程中，學生能夠逐漸建立起生態環境保護意識。因此，在生態意識教育中，教師可以適當優化教學內容，將其作為課后練習內容，讓學生在完成課后練習的過程中逐漸構建起生態意識。例如，在教學教材七年級上冊“生物與環境組成生態系統”這節課時，教師可以根據設計這樣的練習題：池塘中的有害藻類產生的毒素，能引起魚類的神經麻木、代謝失調和呼吸障礙，最后導致魚類死亡。而魚類間由于等級分化也相互捕食，且水鳥捕食魚類，而水鳥又被更高一類的鷹類捕食，同時腐爛的動植物遺體會被微生物分解為二氧化碳、水和無機鹽。在這個生物圈中，如果某一種魚類的數量急劇減少，則在短時間和長時間內會發生什么變化？通過練習題引導學生探究、思考，并分析同類間和上下級間競爭的相互影響，讓學生明白生物與環境是一個不可分割的整體，生態系統中的物質和能量沿著食物鏈和食物網流動。通過這樣的練習促進學生深入理解生態系統一體化的內涵，培養學生的環境保護意識。

5. 客觀地認識生態規律

在初中生物學教學中加強生態意識教育，需要教師帶領學生客觀地認識自然規律和生態規律。在生物圈中，包括人類在內全部的生命形式和生命現象都是在生態環境下誕生的，自然環境和生態系統孕育出了豐富的生命形式和生命現象。相對地，生命形式和生命現象的存在與發展也與生態環境密不可分。生態環境若是遭受了大幅度破壞，那么處于這一生態環境中的任何生物或生命都會逐漸衰落直至死亡。通過這些客觀規律，讓學生對生態規律形成正確認識，幫助學生養成良好的習慣。除此之外，教師在教學中也要向學生教授探索生態規律和自然規律的方式、方法，讓學生既能夠清晰地掌握自己學習過的生態規律和自然規律，又能夠自主探索與總結未接觸過的生態規律和自然規律，使學生能夠運用自己在課堂中學習到的生物學知識進行生態規律的總結與自然規律的探索。

6. 形成正確的生態價值觀

每個人的生態價值觀都有所不同。生態價值觀會對學生個體的生態行為和生態習慣產生直接的影響。教師引導學生養成正確的生態價值觀，能夠規范學生日常生活中的生態行為，養成良好的生態習慣。在初中生物學教學中，教師要想高效地滲透生態意識，就要引導學生構建正確的生態價值觀。教師可以根據學生的實際學習情況采取科學、合理的教學方式讓學生意識到生態價值觀的重要性，認識到生態環境的穩定對于生命的存活和生態系統的發展有重要意義，使學生能夠在日常生活中規范自己的行為和習慣。

三、結束語

生態文明理念的提出進一步凸顯出了初中生物學教學中培養學生生態環境保護意識的重要性?；谶@一教育背景，教師要深挖教材資源，結合教材內容開展教學活動，以教材內容為中心拓展生態意識教育范圍，促使學生客觀地認識生態規律，形成正確的生態價值觀，強化學生的生態意識。

參考文獻：

［1］劉暢. 淺談在初中生物教學中加強生態意識教育的策略［J］. 天天愛科學（教育前沿），2020（6）.

［2］屈蘊. 初中生物教學中加強生態環境意識教育的策略分析［J］. 考試周刊，2020（24）.

［3］張巧文. 試論初中生物學教學中加強生態意識教育的策略［J］. 中學課程輔導，2023（8）.