優化校園閱讀環境 豐厚書香校園文化

施軍

一、問題現狀與研究意義

兒童早期閱讀能力的充足發展有助于提高學生學業表現，提升其長期教育產出。越來越多的國家重視閱讀教育，如美國的“兒童讀寫運動”，日本的“兒童閱讀年”等。我國于2002年首次正式提出“書香校園”的教育概念。2021年初以來，中央強調要抓好中小學作業、睡眠、手機、讀物、體質“五項管理”，2021年4月2日，教育部印發《中小學課外讀物進校園管理辦法》（以下簡稱《辦法》），其中第十一條指出：“中小學校要大力倡導學生愛讀書、讀好書、善讀書，可設立讀書節、讀書角等，優化校園閱讀環境，推動書香校園建設。注重開展形式多樣的閱讀活動，提高學生閱讀興趣，培養良好閱讀習慣。”可見，“優化校園閱讀環境，推動書香校園建設”是教育部的要求和期望，是關乎每一名學子的重要事項，也是所有教育者都要思考、探索、實踐的課題。

但現如今，學生可能對流量明星、網絡用語了如指掌，而對經典詩詞、名家名作知之甚少，尤其農村小學學生相對缺乏家庭閱讀指導，沒有豐富的閱讀體驗，在讀本選擇、閱讀環境上也有所缺失，更缺乏展示其閱讀成果的舞臺。然今日之學生是明日中華民族之脊梁，為豐盈民族精神內涵，我校以生為本，加強校園閱讀環境建設，提升學生閱讀素養，豐厚書香校園文化，就顯得尤為重要。

二、內容實施

近年來，我校緊扣“書院”的校名，從理念機制、課程建設、環境美化、課后服務這四個方面優化校園閱讀環境，并以項目驅動為特色創新，加強“書香校園”閱讀環境建設，以豐富學生的精神世界、促進學生的個性全面發展、提高農村小學的教育質量、改善義務教育的均衡發展、一定程度上彌補與城區小學教育資源不平衡所帶來的缺失。

（一）理念先行，創新校園閱讀機制

學校緊跟《中小學課外讀物進校園管理辦法》，并結合校園實際，理念先行，創新校園閱讀機制。

1.樹立書香校園新理念

學校在全面貫徹新課程標準的指導下，嚴格落實“五項管理”，針對其中的“閱讀”管理文件，在建設“書香校園”學習模式的基礎上，立足“書院”兩字想思路、做文章，樹立“文化書院，書香滿院”的新理念，為學生終身閱讀習慣的養成創造良好的人文環境，在持之以恒建設書香校園過程中，使書小的師生富有書卷氣，校園滿載書香氣。

2.創建“書韻荷香”新社團

2021年3月，學校在區教發院關心與指導下，舉辦“書韻荷香”教師讀書社團成立大會。以讀書社團激發教師閱讀興趣、提升素質、充實生活，逐步樹立教師多讀書、讀好書、好讀書的意識。學校以教師閱讀帶動學生閱讀，促進學生良好個性的形成，尋求師生和校園的積極主動發展。

3.注入閱讀激勵新機制

為激勵學生博覽群書，學校創新閱讀獎勵辦法，注入閱讀激勵機制，各班開設“小荷閱讀銀行”。學生的圖書館借書卡打卡記錄、閱讀心得感受等均由語文老師統計匯總，再向德育室兌換積分，以換取學生喜愛的文具用品與書籍。閱讀銀行的墻面布置常換常新，記錄著書小學子浸潤書香、暢游書海的點滴，也見證著他們從淺嘗輒止到深度閱讀的進步。

（二）課程建設，傳承國學閱讀經典

近年來，國家大力提倡對優秀傳統文化的繼承和發揚，而國學課程是弘揚優秀傳統文化的重要平臺。為優化校園閱讀環境，我校按照“五項管理”的要求，開設相應的閱讀課程，以課程建設保障學生的閱讀時間，規范學生的閱讀內容。

1.晨誦經典啟蒙讀本

朗朗晨誦聲，開啟書小學子每日的校園生活。在“文化書院，書香滿院”的理念引領下，學生通過每日晨誦《三字經》《弟子規》，感知經典啟蒙讀物的魅力。長期的堅持，營造了良好的書小學習氛圍。

2.引進優質國學課程

國學課程，蘊含著傳統文化的豐富精髓。除了每日晨誦，學校還依托第三方優質教育資源——“致君誦讀匯”的優勢，新增開設國學課程，由講師為學生講解《論語》。國學經典是中華民族流傳了五千多年的文化精粹，國學里藏著我們的民族與歷史，追本溯源，通過國學課程，學生從小學習經典國學，即使不會作詩寫文，也能出口成章，傳承文化。

（三）環境美化，創設濃郁閱讀氛圍

優化校園閱讀環境，外在環境的美化與布置亦是重要一環。“孟母三遷”的故事，說明良好的學習環境能促進人的快速成長。依據本校文化建設基本理念，著力打造書香校園特色，進行規劃和建設學校物質文化，建設書香校園品牌特色。

1.高起點打磨一座閱讀雕像

學校雕塑是校園文化中的重要組成部分，不僅能裝飾、豐富和美化學校環境空間，也能體現學校的辦學理念，豐富師生的精神生活。校園博學路盡頭的松樹下，學校精心打磨的雕像——敦品勵學閱讀雕像，在陽光下熠熠生輝。學校探索拓展自然媒介，增加了師生交流的場所，釋放學生閱讀空間。

2.高標準建設一座文化長廊

在2、3號教學樓間架起的文化長廊，既可遮風擋雨，又可美化校園環境，更可凈化育人氛圍。“厚德載物”“儉以養德”“寧靜致遠”三個板塊的文化廊壁，把“仁義禮智信、忠孝廉恥勇、溫良恭儉讓”的中華優秀傳統文化以“注解+故事”的形式娓娓道來，潛移默化地培養學生的閱讀素養、陶冶情操，起到了潤物細無聲的作用。

3.高質量打造一座悅讀樂園

學校還因地制宜將陽光房改造成以“立學、立身、立志”為人生價值觀導向的“三立書屋”，營造出從“百果園”到“三立書屋”的別樣樂趣；書屋旁建造以松、梅、竹精神品格為價值取向的書亭——“三友亭”，引導學生在學習生活中交諍友、益友和摯友；4號樓底樓客廳改建成“小荷紅色書吧”，墻角邊矗立的典雅朗讀亭，為學生提供了盡情閱讀、直抒胸臆、展示才華的機會。“三立書屋”“三友亭”“小荷書吧”組成的悅讀樂園激發了學生的閱讀熱情，提升了他們的閱讀體驗。

（四）課后服務，豐富個性閱讀平臺

2020年秋季學期起，學校結合課后服務政策與校園閱讀環境建設，通過“三個一”的新追求，豐富學生個性閱讀平臺。“學習強國”平臺還介紹了我校課后服務推動閱讀的事例。

1.打造一個客座作家工作室

除閱讀經史子集、經典名著外，學校還希望每一名學子能了解我們書院的本土文化。“客座作家工作室”是鄉土文學進校園的有效載體。客座作家施國標為上海作家協會成員，客座作家黃持一是中國音協會員、著名詞作家。作為書院本土作家，他們為學生指導作文的寫作，傳授如何寫好記敘文和詩歌童謠。工作室為學生閱讀本土文學、提高寫作水平、啟蒙童謠詩歌創作提供了土壤。

2.開展一系列課外知識課

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”一系列課外知識課，是學校為學生提供閱讀社會這本書的第二個平臺。學校采用“請進來、走出去”的方式辦活這堂課外知識課，每周邀請文學、民俗、“非遺”等本土專家授課，如學校邀請本地的知名海派石雕大師王金根老師、桿秤傳承人潘仁官老師、鑿紙傳承人葉引軍老師、民俗文化講師瞿東燃老師展藝講學，精湛絕倫的技藝、深入淺出的講學，讓學生們贊嘆不已；學校還組織學生到本地李雪舟烈士故居參觀，接受傳統革命教育；拜訪書院抗美援朝老兵，接受愛國主義教育；到本地環保基地，學習環保知識，豐富多彩的課外內容拓寬了學生閱讀的深度和廣度。

3.組建一支學生“小荷”文學社團

小荷文學社團是豐富學生個性閱讀的第三個平臺。閱讀與寫作緊密相連，我校閱讀環境建設將“讀”與“寫”有機結合，相互促進。學生在既解了鄉土風情，又博覽了社會這本“書”之后，必然希望一吐為快，將所思所想付諸筆頭。社團成員在課后之余，閱讀社團推薦書目，在老師的佳作指導與社友的習作交流中，“讀”中學“寫”，讀寫結合，不斷提升自我。

三、特色創新

優化校園閱讀環境建設，離不開學校經典傳承又不斷創新的一個個項目驅動。豐富多彩的活動環境，將全校師生的閱讀熱情持續點燃、綻放。學校的每屆讀書節、寫作節，圍繞某一專題展開，潛移默化地將閱讀的積極影響融入全校師生的校園生活里。我校創新落實“五項管理”、實施書香校園建設的做法先后于2021年4月、12月被《浦東時報》《學習強國》等媒體報道，2020年11月、2021年1月刊登在《東方城鄉報》等報刊上。正是有書小特色的讀書節、寫作節、《小荷報》等項目驅動，才帶來了這累累碩果。

1.持續深耕讀書節

隨著新時代核心素養要求的提出，培養具有家國情懷、國際視野的學生是我們的不懈追求和努力目標。每年11月是孩子們最期待的讀書節，目前我校讀書節已成功舉辦七屆。在2022年的讀書節里新增英語節閱讀板塊，更是通過雙語閱讀為孩子們打開面向世界、面向未來的一扇窗。“童心妙筆繪存古韻”經典詩詞書簽制作比賽、“歲月凝香詩詞悠揚”經典詩歌誦讀比賽、“美文如畫吟詠如歌”經典美文朗誦比賽以及英語節圍繞英語閱讀發展學生思維而開展的童筆畫、童聲唱、童筆寫等活動充分激發了書小學子們的閱讀興趣，孩子們博覽群書、品味經典、學以致用，在閱讀經典的過程中，感悟生命、了解世界、體味人生。

2.推陳出新舉辦寫作節

最美人間四月天，2021年新增的書小寫作節暨“非遺民俗文化”進校園活動的啟動，打開了解鎖語言奧秘的通道，搭建了學習非遺民俗文化的橋梁，開啟了弘揚中國傳統文化的新篇章。孩子們在寫作中增強“腦力”，深入思考鑄就根基；提升“筆力”，打磨妙筆錦上添花；聚焦“實踐力”，真操實干練就真功。看書小學子，意氣風發，在寫作中體會到文字的魅力、抒發心中的夢想。

3.創意編輯《小荷》校園文學報

“小荷”系列已然是彰顯學校文化特色的一個品牌。繼在《小荷》文學社、《小荷》小記者、《小荷之聲*經典朗誦匯》朗誦節目、“小荷”閱讀銀行、“小荷紅色書吧”的基礎上，學校又刊印了《小荷》校園報，展示了他們的文學風采。

四、結語

學校在創新落實“五項管理”要求的過程中，對優化校園閱讀環境、推進書香校園建設進行了積極探索與實踐，為傳承優秀傳統文化，營造良好的閱讀氛圍，提升師生閱讀素養，建設書香校園取得了良好成效，并得出了以下研究結論：

一、上下合力，形成共識，是優化校園閱讀環境的根本保證。從校長到全體教師都深信閱讀對生命成長的重要性，思想認識上的到位為打造書香校園掃除了障礙。

二、立足活力，創意創新，是優化校園閱讀環境的重要保障。從創新閱讀激勵機制到環境創意布置，再到“節文化”滲透融合，以及“校園報”的創刊，無不體現學校敢闖敢拼的精神。

三、四方借力，共享資源，是優化校園閱讀環境的強大支撐。單打獨斗是打不出書香校園的嶄新天地的，善借外力是優化閱讀環境不可小覷的力量。教發院、鎮宣傳辦、作家工作室、烈士故居、致君誦讀會等第三方資源皆可為我所用，在合作中實現互補共贏。

“五項管理”關系學生健康成長、全面發展。學校教育是學生閱讀學習的重要途徑和主要場所，學校的校園環境、學校資源等校園文化直接影響著學生閱讀素養的形成。優化校園閱讀環境，有助于豐厚書香校園文化。習近平總書記在2022年4月23日首屆全民閱讀大會在京開幕賀信中指出，“閱讀是人類獲取知識、啟智增慧、培養道德的重要途徑”。我校將持之以恒地以“書香校園”閱讀環境建設為平臺，努力轉變教師培養學生閱讀的觀念，改善閱讀課程教法；提高學生的閱讀興趣、培養學生的閱讀習慣；提升學校的教育教學質量，厚重書香校園文化。愿書小學子在閱讀中得到思想啟發，樹立崇高理想，涵養浩然之氣。