教育戲劇賦能小學音樂學科美育的應用研究

李慶任

在小學課程設置中，音樂和美術作為體現“美育”教育的兩大傳統重要學科，在學科內容上以讓學生在學習過程中體會聽覺美、視覺美的感受和自主欣賞美的能力為主。在音樂的學習過程中，傳統教學內容多以歌曲學唱、樂曲段落情緒聆聽等形式開展教學活動，是美育的較好載體。隨著2022新課標的頒布，戲劇首次被納入藝術學科，與音樂和美術共同承擔藝術學科協同育人之功能。這也為筆者以教育戲劇為載體，結合日常音樂學科教學進行美育功能探索提供契機。

一、教育戲劇聯手音樂達成美育功效的分析

新課標提出藝術學科要堅持以美育人，以落實核心素養為主線，引導學生積極參與各類藝術活動，感受美、欣賞美、表現美、創造美，豐富審美體驗。音樂課作為一門藝術學科，既有相應的知識框架，也有相應的課堂實踐活動要求。課程形式主要分為欣賞教學和歌唱教學，二者相互聯系又有所區別。相比而言，歌唱教學從歌曲的演唱角度主要由音準、節奏和情感三個方面組成，對于歌詞內容，大部分學生可以通過反復聆聽理解其中含義，從而完成初步體驗。音樂學科的體驗和感受非常重要，在學習過程中感受和體會音樂之美是在教學過程中追求的主要目標。

而教育戲劇以自身參與為基礎，通過戲劇的方法引導學生在體驗感悟的過程中達成學科育人目標，這與音樂教育功能不謀而合。因此在音樂教學中，以美育為目標，在了解音樂基礎知識的情況下，在課堂中運用豐富的戲劇方法能夠有效幫助學生逐步理解聽覺美和藝術美，感受音樂在課堂中的綜合作用。達成美育目標需要在音樂知識和相應作品的教學中不斷改進，也需要探索教育戲劇方法如何有效融入課堂教學，使得美育目標和應用方法有機融合，在音樂與戲劇的融合應用中，充分發揮藝術學科協同育人功能。

二、教育戲劇在小學低年級音樂課堂中的運用實踐

（一）小學低年級唱游課教學內容概況

音樂課在小學低年級（一二年級）稱作“唱游”，名稱的改變也體現了低年級課程的內容及形式，因學生年齡及身心發育特點，在單元及教材內容安排上，以聽、唱、創和演四部分組成，每單元分為兩課。通過相互聯系的內容組成，例如一年級唱游第一學期第一單元第一課，以幼兒園結束后剛剛進入小學階段為切入點，包括快樂的早晨（聽）、上學（唱）、上海的早晨（創）和上學路上（演）四個部分。通過聆聽樂曲《快樂的早晨》，學生可以聯想到早晨起床上學路上聽到鳥的鳴叫，在舒緩的音樂中，陽光慢慢升起，小朋友們伴著歡快的音樂帶著跳躍的步伐走向學校。在聆聽過程中，學生可跟隨音樂進行節拍感受，在此基礎上加入跑跳步練習，在完成簡單動作的同時讓學生對樂曲的旋律找到相應規律，在老師的提示下，通過拍手加入相應動作，這些組合可以將學生的注意力時刻集中在音樂中，能在活動中分段了解相應音樂特點，并能在不斷練習中，逐步了解并熟悉樂曲結構，并能在最后跟隨整首樂曲進行完整動作表演。本節課的教學過程，更多的是讓學生體會樂曲主題歡快的音樂情緒，同時讓學生對樂曲的結構有了初步的體驗和感受。在此基礎上，學習下一節課歌曲《上學》，這首教材組編寫的歌曲讓人聯想到這樣的情景：伴隨著小鳥的叫聲，一年級的小朋友來到學校，到校后向老師同學問好。

在進行教學的過程中，結合教材內容的安排設置，將相應教學內容進行統一編排，在教學過程中以戲劇作為內部紐帶調整教學，并在單元中對相應內容進行綜合排序，也可以針對相應教學內容進行調整編創，并對不同內容進行綜合調整與創編。

（二）基于心理年齡特征，應用教育戲劇豐富課堂形式

低年級唱游課的目的主要為培養學生基本的課堂習慣，能初步感知音樂基本情緒和在老師指導下安靜聆聽音樂。在這個過程中，通過相應教學設計，讓學生針對不同作品的內容進行相應關注，結合各單元的相應內容，引導學生對不同內容等進行多角度體會和感受。教育戲劇的加入在學習教學的同時，也能在很大程度上與學生年齡相結合，在學習的過程中完善相應效果。

小學低年級的學生課堂注意力集中時間相對有限，要把握課堂三十五分鐘的前二十五分鐘，將所學內容充分集中到課堂前半部分，豐富教學手段，讓學生能在聽中學，在聽中練，帶著小任務聆聽音樂，并能在老師的指導下一步步進行相應活動，這些在低年級的唱游課中非常重要。

以一年級唱游“大鼓和小鈴”為例，這節課主要是這一單元“創”的內容，也是一年級學生第一次在課上接觸小樂器，教學目標是了解大鼓和小鈴的音色區別，并能基本掌握兩種小樂器的演奏方式，讓學生能在觀察和模仿中初步掌握相應技能（見圖1）。結合一大一小兩種樂器的外形，通過動畫擬人化的介紹，讓學生先對兩個樂器的特點有一定認識。在教師的示范中，進一步了解兩種樂器的演奏姿勢，針對樂器數量不足的實際情況，通過示范讓學生能雙手模擬樂器演奏姿勢，并能結合小口訣進行“演唱加動作”的綜合練習，既能保證練習的效果，又能增加練習的音樂性，讓課堂中保持一定的趣味。在教學過程中，為加深學生對于大鼓和小鈴兩種樂器音色的區別，可以采用“專家外衣”這種形式與教學內容相結合，引導學生將視頻中兩種小樂器的主要特點通過“專家”的角度復述，可以加深其他同學對所學內容的印象，在豐富課堂實際效果上也可以起到非常直觀的促進作用。

在進行初步練習后，結合相應課堂練習成果，抽取一部分同學進行檢查，并對出現的問題予以糾正，重點關注學生在口訣練習中演奏樂器的動作節奏是否和音樂速度一致，培養學生關注音樂速度，在學習小樂器的時候關注演奏姿勢及整體速度控制，保證其他要求的準確和穩定。在檢查糾正的過程中，教師可以采用“定格”的手段，通過長時間的停頓讓學生觀察正確的演奏姿勢，并能借此機會充分了解分步驟的樂器演奏姿勢。

在教學過程中，教育戲劇的模仿和扮演方式可以將原有技術型的學習內容與低年級學生的年齡相適應，并能根據學生在課堂的反饋，進一步調整教育戲劇的其他手法，在保證課堂基本練習的前提下，不斷加深學生對所學內容的了解。

三、高年級音樂課的教育戲劇與美育體驗的結合探索

（一）高年級音樂課教學內容的篇幅變化

高年級課程的音樂課相比低年級來說，作品長度相對較長，受作品篇幅變化及上課時間要求，對于音樂的學習，除了掌握相應基本結構，感受不同方式，還要在不同課程內容上對相應作品有更加直觀的體驗和感受。音樂作品的整體內涵也有比較大的提升，也在總體難度上大有提升。在高年級的音樂課教學中，學生需針對相應作品的創作背景及相應結構對音樂作品進行綜合體驗，以學習相應歌唱技能，了解作品基本內容，并能從中體驗和感受音樂帶來的聽覺美。

從三年級開始，在音樂欣賞課中開始加入相應的愛國主義作品，例如《歌唱祖國》《祖國，你好》等這些作品深度相對較大，學生在學習過程中容易產生理解困難的情況，在教學中可以在視頻觀看的過程中，通過新中國的成立、祖國各方面的建設成果等實際變化加強各方面的綜合體驗及與之相對應的情感認識。這些知識內容在很大程度上都是在課上欣賞相應作品的同時，聆聽體會相應旋律，在相應不同旋律的聆聽欣賞中體會作品的音樂內涵和相應的基礎情感。

在四年級和五年級的學習內容中，刪除了一部分學生比較難以在原有年級體會的作品，增加了具有中國特色或更易理解的作品。在歌曲的選擇上，大膽運用當代作曲家徐沛東、谷建芬等創作的經典作品，讓課堂教學內容更加專業和具體化，同時針對不同內容的知識連接，依然保存相應知識的連續性，并在五年級相應合唱部分的內容選擇上，通過調整作品篇幅及合唱聲部，讓學生更加順暢地體會作品蘊含的情感。

（二）加入教育戲劇習式提升課堂體驗的策略

音樂課教學在音樂知識的教學上一直存在著體系不完善的問題，學生在不同年級經常接觸到風格各異的音樂作品，作品中所體現的音樂形象也有著不同的體現。以四年級第二學期第三單元作品《夢幻》為例，這是由浪漫時期作曲家舒曼創作的代表性作品之一，在教材中選用的是大提琴演奏的版本，教學目標為“聆聽樂曲，能體會樂曲展現的安靜夢境”。學生對于夜晚的夢境都有著自己的體驗，在課上通過三年級歌曲《夜晚多美好》引出安靜而輕松的環境，學生在復習歌曲的同時，可以聯想到類似安靜的音樂情緒，為這首樂曲的欣賞進行充分的準備。在這一環節中加入歌曲伴奏音樂，通過簡單動作和音樂的結合營造出夜晚寧靜的氣氛。

樂曲《夢幻》節奏較為緩慢，在聯想音樂所展現的情景時，對音樂中所展現的旋律最初的印象就是速度中的慢速音響，對音樂所展現的安靜情緒也能有一定的聯想。在教學中需要關注的是此前所學內容的遷移和了解。在四年級第一學期中，學生已經了解了大提琴的音色，在教學中可以通過設置問題的方式進一步強化學生的體驗和印象，同時引導學生思考大提琴的音色對表現整首樂曲的情緒有哪些幫助，學生很容易將低沉的大提琴音色與音樂的效果相對應。

對于大提琴這樣一種相對陌生的樂器，結合學生年齡特點，可以充分運用教育戲劇的多種教學手段并綜合運用，教師安排學生在課前進行資料預習，以“專家外衣”的形式安排一名學生對大提琴進行介紹，其他同學的注意力會被吸引到這位“專家”上來，教師在此基礎上加以補充，這種形式可以極大激發學生的求知欲，也能延伸學生在課前的預習，逐步樹立音樂學科的知識框架。

在體會樂曲旋律上，可以借助五線譜跟隨音樂直觀感受樂句數量和旋律線條，通過紅色線條將旋律中的音符連接到一起，結合音樂一起體會每個樂句的線條，比較不同樂句間旋律的變化，可以通過手指畫旋律線條體會，找出其中相似的部分和相同的樂句。學生可以很容易找出區別及相互關系，能發現相同的旋律及變化發展的部分，通過模唱感受旋律特點，并基本了解樂曲的整體特點（見圖2）。

在這首緩慢的樂曲教學過程中，結合旋律線條的變化，可以加入展現音樂旋律的動作等，讓學生分組模仿大提琴演奏的姿勢、模唱樂曲旋律等方式綜合體驗整首樂曲，以多種不同習式的加入豐富課堂效果，在保證音樂欣賞的同時，強化學生對音樂本體旋律的理解，也能將相應動作與樂曲聯系，共同體會樂曲整體帶來的美麗夢境。

四、總結反思

作為美育學科的重要組成部分，音樂課在培養學生聽覺的過程中有著重要的作用。教育戲劇作為新時代教育融合發展的重要因素，也為不同內容進行綜合展示提出了更高的要求。教育戲劇作為新式教育手段，從綜合手段來看，對課堂活躍有著非常直觀的作用，學生在教育戲劇的教學手法加入進來以后可以在課堂的活力及課堂效率上進行一定提升。

教育戲劇與音樂的融合應用，能夠促進學生的審美感知，讓學生在對自然世界、社會生活和藝術作品美的特征及其意義的自身探索中感受美、欣賞美，豐富審美體驗，提升審美情趣。教育戲劇方法的應用使音樂教學更加重視學生在學習過程中的藝術感知及情感體驗，激發學生參與藝術活動的興趣和熱情，使學生在欣賞、表現、創造、聯系、融合的過程中形成豐富健康的審美情趣，更加有助于達成學科美育之功效。

【本文為上海市教育科學研究一般項目“教育戲劇促進學科育人方式變革的實踐研究”（項目批準號C202210812）的階段性成果之一】