基于單元主題的在線語(yǔ)法教學(xué)實(shí)踐研究

應(yīng)曉霞 姜雪芹

一、問(wèn)題的提出

1.語(yǔ)言知識(shí)是英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的六要素之一，語(yǔ)法則是語(yǔ)言知識(shí)的重要組成部分。得體、準(zhǔn)確地使用語(yǔ)法是中學(xué)語(yǔ)法教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。程曉堂（2013）認(rèn)為，語(yǔ)法不是用來(lái)判斷語(yǔ)言學(xué)習(xí)正確與否的規(guī)則，而是用來(lái)表達(dá)各種意義的語(yǔ)言資料。LarsenFreeman（2005）認(rèn)為，從語(yǔ)篇角度看待語(yǔ)法的作用比從句子層面看更完整、更清晰。教育部明確要求：學(xué)會(huì)在語(yǔ)境中理解和運(yùn)用新的語(yǔ)法知識(shí)（《課程標(biāo)準(zhǔn)》2017）。語(yǔ)法教學(xué)應(yīng)在單元主題引領(lǐng)下，基于語(yǔ)篇，幫助學(xué)生獲取、梳理、實(shí)踐、操練、整合語(yǔ)言知識(shí)和文化知識(shí)，創(chuàng)造性地運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)表達(dá)思想。這給現(xiàn)行以講解為主，機(jī)械操練，效率低下的語(yǔ)法教學(xué)提出了巨大的挑戰(zhàn)。

2.新冠肺炎疫情迫使很多地區(qū)進(jìn)行長(zhǎng)期線上教學(xué)。很多老師感嘆：網(wǎng)課對(duì)學(xué)生的監(jiān)管是鞭長(zhǎng)莫及啊！該如何增加在線教學(xué)的互動(dòng)性，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)參與率和參與度，改進(jìn)教學(xué)成效反饋與補(bǔ)漏呢？

帶著這兩個(gè)問(wèn)題，我們利用ClassIn平臺(tái)工具，做了些有益探索。下面以高一英語(yǔ)上外版必修三unit 1 Grammar in use分詞為例。

二、案例背景

授課對(duì)象為英語(yǔ)水平居上海市中等的高一學(xué)生。單元主題是上外版必修三“人與社會(huì)”主題下的成功之路。Reading A描繪了蘋果之父喬布斯親身經(jīng)歷的故事，旨在照亮學(xué)生的人生路。Reading B講述了屠呦呦艱難的抗瘧疾之路，讓學(xué)生體會(huì)成功之路的“非同尋常”。本單元的語(yǔ)法是分詞做賓補(bǔ)。在前兩個(gè)單元的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已學(xué)過(guò)分詞做定語(yǔ)和狀語(yǔ)，做賓補(bǔ)的用法雖是本單元新知識(shí)，但在語(yǔ)篇中已多次接觸，較易理解。相反，對(duì)前單元的語(yǔ)法——分詞做定語(yǔ)和狀語(yǔ)理解不透徹，對(duì)總體結(jié)構(gòu)框架不清晰，掌握不到位。二語(yǔ)習(xí)得理論認(rèn)為，語(yǔ)言學(xué)習(xí)效果和輸入頻率緊密相關(guān)，頻率是語(yǔ)言習(xí)得的關(guān)鍵因素之一（Ellis，2002，轉(zhuǎn)引自孫韜，2016）。因此，本課聚焦分詞，但沒(méi)有聚焦分詞做賓補(bǔ)，而是在學(xué)生理解和初步運(yùn)用分詞做賓補(bǔ)后，設(shè)計(jì)練習(xí)，搭建支架，讓學(xué)生在實(shí)踐中反復(fù)操練分詞做定語(yǔ)、狀語(yǔ)和補(bǔ)語(yǔ)，以期循環(huán)反復(fù)，螺旋式上升，最終能在真實(shí)語(yǔ)境中自如恰當(dāng)?shù)剡w移新知識(shí)，培養(yǎng)英語(yǔ)學(xué)科的核心素養(yǎng)。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）教學(xué)目標(biāo)

1.通過(guò)理解Reading A及Steve Jobs斯坦福畢業(yè)典禮演講完整視頻，能識(shí)別、理解和運(yùn)用分詞做補(bǔ)語(yǔ)。

2.通過(guò)閱讀扎克伯格斯坦福畢業(yè)典禮演講稿，能在語(yǔ)篇中理解、感悟和運(yùn)用分詞做賓補(bǔ)、狀語(yǔ)和定語(yǔ)。

3.通過(guò)線上當(dāng)堂檢測(cè)，即刻反饋功能，加深理解，正確使用分詞做賓補(bǔ)、狀語(yǔ)和定語(yǔ)。

4.通過(guò)描述日常生活畫面和用分詞改寫日記，嘗試口頭、筆頭創(chuàng)造性地運(yùn)用分詞。

5.通過(guò)學(xué)習(xí)Jobs的演講和補(bǔ)充視頻、扎克伯格的演講、屠呦呦的獲獎(jiǎng)文章，感悟成功之路，提升思維品質(zhì)，培養(yǎng)核心素養(yǎng)。

（二）教學(xué)環(huán)節(jié)

1.導(dǎo)入語(yǔ)法

活動(dòng)一感受Reading A Jobs心路歷程，并用？ing或-ed形式完成句子。

（1）Jobs felt himself ___________ when giving the speech.

（2）Jobs must have been upset when he heard himself______by Apple at the age of 30.

（3）The whole family were in deep sorrow when they found Jobs __________with cancer.

（4）Steve Jobs told us three stories to make himself_______.

Key：1. honored 2. fired3. diagnosed 4. understood

目的：圍繞單元主題，創(chuàng)設(shè)情境，在語(yǔ)境中理解、體會(huì)、領(lǐng)悟分詞的含義和用法。

活動(dòng)二討論分詞在語(yǔ)境中的具體運(yùn)用；探究什么情況用？ing；什么情況用？ed。

工具：搶答器；聊天互動(dòng)，自動(dòng)上臺(tái)，舉手上臺(tái)，點(diǎn)擊頭像上臺(tái)等功能。

目的：在語(yǔ)境中觀察、體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)、理解分詞用法的八字口訣——？ing表示主動(dòng)、進(jìn)行；？ed表示被動(dòng)、完成。

2.解析操練

活動(dòng)一體會(huì)Jobs視頻演講精神；用分詞完成根據(jù)視頻內(nèi)容挖掘的句子。

（1）Being unable to support the baby，Job？s biological mother had to had her baby boy ________（adopt）by someone who could afford him to college.（adopted）

（2）Finding the calligraphy ___________（fascinate），Steve Jobs devoted lots of time to it after he dropped from Reed college.（fascinating）

（3）The only thing that kept Jobs _______（go）was that he loved what he did.（going）

（4）With the surgery_____________（do），Jobs could return to his work happily.（done）

工具：小黑板（可縱覽全班答題進(jìn)度，也可洞察個(gè)別學(xué)生詳情）；自動(dòng)上臺(tái)，舉手上臺(tái)；視頻墻。

目的：①圍繞主題，拓展挖掘，創(chuàng)設(shè)情境，操練所學(xué)語(yǔ)法；②利用當(dāng)堂反饋，洞察學(xué)情，對(duì)癥下藥；③汲取榜樣力量，培養(yǎng)思維品質(zhì)。

活動(dòng)二閱讀扎克伯格哈佛大學(xué)演講，用所給動(dòng)詞的適當(dāng)形式填空（The following passage is excerpted from Mark Zuckerberg？s 2017 Harvard University commencement speech.）

I1（honor）to be with you today，because let？s face it，you accomplished something I never could. If I get through this speech，it？ll be the first time I actually finish something at Harvard.

Today I want to talk about purpose. One of my favorite stories is when John F. Kennedy visited the NASA space center，he saw a guard2（carry）a broom and he walked over and asked what he was doing . The guard responded：“Mr. President，I？m helping to put a man on the moon.”

Purpose is that sense that we are part of something bigger than ourselves，that we are needed，that we have something better ahead to work for. Purpose is what creates true happiness.

To keep our society3（move）forward，we have a generational challenge—to not only create new jobs，but create a4（renew）sense of purpose. Now it？s our turn to do great things. I know，you？re probably thinking：I don？t know how to build a dam，or get a million people5（involve）in anything.

But let me tell you a secret：no one does when they begin. Ideas don？t come out fully6（form）. They only become clear as you work on them. You just have to get started.

Key：1.amhonored 2.carrying3.moving 4.renewed 5. Involved 6. formed

工具：線上分組討論，小組合作（教師可進(jìn)入組內(nèi)巡查，也可旁聽(tīng)、指導(dǎo)）；授權(quán)組長(zhǎng)主持，組內(nèi)黑板記錄；獎(jiǎng)杯獎(jiǎng)勵(lì)積極參與團(tuán)隊(duì)、表現(xiàn)優(yōu)異者。

目的：①創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，搭建支架，使語(yǔ)法學(xué)習(xí)“在用中學(xué)”“在學(xué)中用”；②培養(yǎng)思維品質(zhì)，潛移默化育人。

3.鞏固提升

活動(dòng)一3～5分鐘完成線上10道分詞測(cè)試題。（謂語(yǔ)動(dòng)詞和非謂語(yǔ)動(dòng)詞的判斷，？ing&ed做定語(yǔ)、狀語(yǔ)和賓補(bǔ)）。

（1）_____（put）your heart in whatever you do，and you will achieve your life goal in future.（Put）

（2）When ______（see）from the west bank of the river，the building looks so tall and grand.（Seen）

（3）But ________（disappoint）Scott found that Roald Amundsen had beaten him by one month.（disappointed）

（4）With the years __________（pass），his hair be？ came gray.（passing）

工具：測(cè)試（即刻反饋班級(jí)得分率和個(gè)體學(xué)生錯(cuò)誤詳情）、視頻墻、獎(jiǎng)杯。

目的：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注細(xì)微之處的差異，幫助學(xué)生深化對(duì)分詞的理解和準(zhǔn)確運(yùn)用。教學(xué)實(shí)踐證明，將基于篇章層面和單句層次的任務(wù)相結(jié)合，能使學(xué)生在鞏固操練中更深刻領(lǐng)悟非謂語(yǔ)動(dòng)詞的用法，再輔之以實(shí)際運(yùn)用，能更好促進(jìn)學(xué)生內(nèi)化規(guī)律，牢固掌握所學(xué)語(yǔ)法。

活動(dòng)二釋疑典型錯(cuò)題，聚焦疑點(diǎn)難點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生探究歸納，澄清困惑，總結(jié)規(guī)律。

工具：授權(quán)“小老師“（授權(quán)后可行使老師功能）；答題器（可統(tǒng)計(jì)全班答題正確率，明察個(gè)體答題詳情）；搶答器、輪播上臺(tái)、舉手上臺(tái)、獎(jiǎng)杯獎(jiǎng)勵(lì)。

目的：①對(duì)施教者，“教是最好的學(xué)習(xí)”，對(duì)受教者，更會(huì)傾聽(tīng)同伴講解；②引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比，探究如何在具體情境中準(zhǔn)確判斷主被動(dòng)。

數(shù)據(jù)反饋第三題有問(wèn)題。因?yàn)檎也粶?zhǔn)判斷主被動(dòng)的依據(jù)——其邏輯主語(yǔ)the building。引導(dǎo)學(xué)生比較，探究，發(fā)現(xiàn)并總結(jié)辨別主被動(dòng)關(guān)系的規(guī)律：

a.分詞做狀語(yǔ)——主被動(dòng)看其邏輯主語(yǔ)；

b.分詞做定語(yǔ)——主被動(dòng)看所修飾的名詞；

c.分詞做補(bǔ)語(yǔ)——主被動(dòng)看賓語(yǔ)。

4.綜合運(yùn)用

活動(dòng)一妙手用分詞：呈現(xiàn)熟悉的生活場(chǎng)景（見(jiàn)圖1、圖2），嘗試活用。第一步呈現(xiàn)3到5個(gè)單句。第二步，把單句連成一個(gè)帶較多分詞的長(zhǎng)句。

工具：聊天區(qū)搶答；線上文本多人協(xié)作；自動(dòng)上臺(tái)；舉手上臺(tái)；搶答器。

目的：“情境中學(xué)，情境中用”，整合所學(xué)知識(shí)，實(shí)踐自主表達(dá)。

Eg 1單句：The two students are looking at the flag attentively.

The two students are raising the flag. The flag is flying with the wind. They felt proud of our country.

連句：The two students raising the flag are looking at the flag flying with the wind attentively，feeling proud of our country.

Eg2單句：Thegirlstudentgivestheteacheraflower.

The teacher is smiling. The teacher is entering the school gate. The girl student is dressed in school uniform. The flowers showed students？gratitude.

連句：Thegirlstudentdressedinschooluniformgivesthe smiling teacher entering the school gate flowers，showing students？gratitude.

活動(dòng)二大家說(shuō)日記：分解一篇日記的六幅圖（見(jiàn)圖3），運(yùn)用分詞說(shuō)話或?qū)懢洹?p>

There is going to be a running test on Monday. It was Sunday today，so Wendy woke up at 7：00 to practice her running skills.

2. Wendy got up quickly，finishing her breakfast within 20 minutes.

3. Arriving at the riverside，she started to practice her running skills.

4. Wendys shoelaces loosened，stopping her from running forward.

5. Having tightened her shoelaces，she continued her practice.

6. Improving her running skills，Wendy felt very satisfied.

工具：搶答器、聊天互動(dòng)、輪播上臺(tái)、舉手上臺(tái)。

目的：運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)法知識(shí)，進(jìn)行口筆頭有效表達(dá)，為篇章習(xí)作鋪墊。

活動(dòng)三齊心寫日記：小組合作，運(yùn)用分詞修改由六幅圖連接而成的日記。

June 7 SundaySunny

There is going to be a running test on Monday. It was Sunday today，so I woke up at 7：00，determined to practice my running skills.

I got up quickly，finishing my breakfast within 20 minutes. Arriving at the riverside，I started my practice happily with the mornign breeze refreshing me. At the beginning of the running，it didn？t work very well for me. My shoelaces loosened，stopping me from running forward and almost making me fall. Though discouraged，I still wanted to perform well in the running test. With the shoelace tightened/Having tightened the shoelaces，I continued my practice，prepared for a hard drill. I spent half of the day practicing. I improved my running skills，satisfied./With my skills improved，I had a great sense of satisfication. Feeling the warm sunshine and the gentle breeze，I really enjoyed the progress made through my own efforts.

Working really hard on one thing，we are sure to achieve our goals.

工具：在線小組討論；教師進(jìn)入組內(nèi)指導(dǎo)，巡查，旁聽(tīng)，視頻墻。

目的：先易后難，創(chuàng)設(shè)情境，創(chuàng)造性地應(yīng)用分詞，進(jìn)行知識(shí)遷移。

（三）作業(yè)設(shè)計(jì)

（1）閱讀屠呦呦獲獎(jiǎng)文章，把畫線部分改成用分詞來(lái)表達(dá)。

目的：圍繞“成功之路”主題，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在真實(shí)語(yǔ)境中恰當(dāng)?shù)鼐C合運(yùn)用分詞。潛移默化地滲透德育，培養(yǎng)思維品質(zhì)。

（2）模仿課堂所學(xué)，運(yùn)用分詞，以日記的形式寫一篇你印象深刻的體育運(yùn)動(dòng)經(jīng)歷。要求：①寫出難忘的經(jīng)歷；②困難和解決方式；③運(yùn)用盡可能多的分詞；④你的感受。

工具：ClassIn作業(yè)平臺(tái)；教師打等第，圈畫錯(cuò)誤和精彩之處，展示分享優(yōu)秀作業(yè)；還可加注口頭評(píng)語(yǔ)、表情、等第、獎(jiǎng)杯等，使線上作業(yè)教師評(píng)語(yǔ)會(huì)“說(shuō)話”。

目的：綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)能力，提升核心素養(yǎng)。

四、教學(xué)反饋

實(shí)踐以來(lái)，我們的收獲主要有：

1.有效運(yùn)用當(dāng)堂反饋，吸住學(xué)生的“睛”。答題器、小測(cè)驗(yàn)、小黑板的當(dāng)堂反饋，這些優(yōu)勢(shì)是線下教學(xué)所不可比擬的。即刻反饋既助力教師當(dāng)堂對(duì)學(xué)情“了如指掌”，又讓興奮的學(xué)生唯恐落后，全情投入。

2.交互使用多種工具，提住學(xué)生的“心”。法寶一：上臺(tái)設(shè)置。設(shè)置每生不到4分鐘上臺(tái)一次，每次停留2分鐘。法寶二：視頻墻。課前師生彼此給“big smile”，揮手道聲“hello”，溫馨進(jìn)入課堂。課中，可通過(guò)視頻墻洞窺學(xué)生的一舉一動(dòng)。發(fā)現(xiàn)有開(kāi)小差的學(xué)生，點(diǎn)擊視頻墻下面的小人頭像，學(xué)生就直接上臺(tái)。可有效提醒專注度較弱的學(xué)生。法寶三：答題器“點(diǎn)名”，小黑板“點(diǎn)名”，獎(jiǎng)杯排行榜“點(diǎn)名”（花名冊(cè)的點(diǎn)名看學(xué)生是否“掛”在線上，這三者可以點(diǎn)名學(xué)生是否“活躍”）。答題器的功能不僅僅看答題正確與否，還可給參與互動(dòng)的學(xué)生頒獎(jiǎng)，也可只給答對(duì)的學(xué)生頒獎(jiǎng)。比如，查閱獎(jiǎng)杯排行榜，發(fā)現(xiàn)有一名學(xué)生整節(jié)課沒(méi)有一個(gè)獎(jiǎng)杯（有兩道題凡是參與的都有獎(jiǎng)），說(shuō)明該生上課不夠關(guān)注。課后進(jìn)行適時(shí)溝通，交流。結(jié)果第二堂課他獲得了較多獎(jiǎng)杯。小黑板的答題數(shù)據(jù)可保存，可查看哪些同學(xué)“人在心不在”。加之線上課堂討論、搶答器、多文本協(xié)作、計(jì)時(shí)器、隨機(jī)選人等功能，大大提高了在線教學(xué)的參與率和參與度，還原了一個(gè)生機(jī)勃勃的線下課堂。

3.圍繞單元主題，精選、挖掘、補(bǔ)充含有目標(biāo)語(yǔ)法知識(shí)的篇章，在語(yǔ)境中呈現(xiàn)新語(yǔ)法知識(shí)，在語(yǔ)境中解析，操練，運(yùn)用，創(chuàng)新，遷移。“Learn by communication；learn in communication；learn for communication.”這一模式突出了學(xué)生的主體地位，在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，也促進(jìn)了學(xué)生語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力的融合發(fā)展。

結(jié)束語(yǔ)：語(yǔ)法教學(xué)應(yīng)在單元主題引領(lǐng)下，基于語(yǔ)篇，圍繞“形式—意義—用法”，引領(lǐng)學(xué)生在語(yǔ)境中觀察、理解所學(xué)語(yǔ)法知識(shí)，在語(yǔ)境中應(yīng)用實(shí)踐所學(xué)語(yǔ)法知識(shí)，逐步加深理解，逐步內(nèi)化，不斷加強(qiáng)準(zhǔn)確、恰當(dāng)?shù)厥褂盟鶎W(xué)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的創(chuàng)新和遷移，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。