“雙減”背景下的初中物理作業設計與管理

張海明

摘? ?要：“雙減”政策從2021年秋開始在全國各學校正式實施，在此背景下，教師的首要工作就是減輕學生的作業負擔。因此作為一名物理教師需要在“雙減”政策實施后，從自己學科的特點出發對物理作業設計和管理進行改革，以期深入落實“雙減”政策，培養學生的物理學科核心素養。

關鍵詞：初中物理；“雙減”政策；作業設計

中圖分類號：G633.7? ? 文獻標識碼：A? ? 文章編號：1009-010X（2023）05-0054-03

“雙減”政策于2021年7月24日由中華人民共和國教育部官網正式發布，這個發布時間點比較好，正值暑假，學校可以有一個準備的過程，這樣在9月1日正式開學時，各學校就能基本都有了具體的落實方案。

在“雙減”政策內容中最重要的一項就是要減輕學生的家庭作業量，并盡量讓學生在學校完成作業；另外就是要減少課外輔導，并盡量給學生多些自由支配的時間。在實施過程中，學校要完善作業管理辦法，以加強學科組、年級組作業統籌，并合理調控作業結構，以確保難度不超標。除此之外還應建立作業校內公示制度，以加強質量監督。對此我們可以從以下兩方面實施：1.嚴禁學校給家長布置或變相布置作業，嚴禁要求家長檢查、批改作業；2.分類明確作業總量，學校要確保初中書面作業平均完成時間不超過90分鐘。

“雙減”政策正式發布后，各學校根據本校的實際情況都第一時間做出了相關部署和安排。“雙減”不僅要全面減輕學生的作業負擔，還要減輕學生校外培訓的負擔。對此，作為一名物理教師，筆者根據物理學科的特點對自己所教班級進行了減“量”不減“效”的作業設計與管理。下面就以筆者對“雙減”背景下的作業設計進行簡要介紹。

一、通過實施“智慧作業”實現分層教學、精準教學

減輕學生作業負擔的本質是提升作業的價值，即通過優化過重的作業量，達到提升學生學習效率的目的。所謂智慧作業，就是把學生練習冊中所有習題的解析錄成微課，然后上傳到贛教云網站，如此學生遇到不會做的題時，就能在家通過登錄“智慧作業”家長端觀看教師推送的“智慧作業”，以得到精準詳細的解析和答案。

筆者所教班級兩極分化比較嚴重，所以“雙減”背景下的學生自主學習效果不一，班上出現了不少學困生，這使得教學難度陡然加大。對此筆者每周都會在課堂教學中推送物理練習冊的“智慧作業”，以讓學生在做題的同時及時通過“智慧作業”解決疑難問題。同時筆者也會隨時登錄“智慧作業”教師端APP查看學生數據，以對學生的學情進行分析，并注重了解每一位學困生在“智慧作業”平臺的知識點分析圖譜，同時筆者還鼓勵先完成的學生挑戰更高星級，如此可于提高作業效率的同時使教師和家長更加輕松。

例如隨堂練習冊中的一些問題，教師在講解后，有些學生還是沒有搞明白，這時筆者就會在周五晚上推送學生沒有完全聽懂的題，以讓學生在家直接登入“智慧作業”平臺觀看詳細解答過程，如此既可使學生快速掌握此類問題的答題技巧，又可使學生做到舉一反三、觸類旁通。隨著“智慧作業”的推廣，學生在家中就可以觀看高質量的錯題微課，如此既可破解教學重、難點，鞏固、提升學習效果，又可為許多留守學生的家長解決輔導功課的難題。

一直以來，如何提高教育教學質量以及作業效果都是困擾教師的“老大難”問題。而“智慧作業”的廣泛推廣，為學校教師提供了減負增效的技術方案。即只要合理使用“智慧作業”，減少作業總量，就能夠有效加強優質作業資源共建共享，提高作業完成的質量，如此既能有效緩解家長課后輔導的焦慮，又能從源頭上遏制校外培訓的需求。例如在“雙減”政策沒有發布之前，班里的好多學生都在外面請了家教或報了輔導班，這導致學生的學習壓力很大，父母的經濟壓力更大。在“雙減”政策落實后，校外的輔導班不見了，學生擁有了更多的自由支配時間。由此可見，只有落實了“雙減”政策，才能從根本上制止這種讓學生在壓力中學習的現象。“智慧作業”能夠幫助教師布置彈性作業，如此既能提高校內教學質量，又能讓學生的學習更好地回歸校園。

二、通過“每日一題”實現減負增效

“雙減”政策下，學生的作業總量和時長雖然減少了，負擔減輕了，但對作業質量的要求更高了。因此教師在布置作業時，要精心選擇作業內容，并基于班級學生的知識、興趣愛好，設計不同層次的作業，只有這樣才能讓全體學生在原有基礎上獲得更好的提升與發展。針對不同的學生，教師應精確校正課堂教學，并精細反饋作業情況。作業布置不能完全圍著考試打轉，而應通過作業引導學生自主探究，以提高其思維品質。對此，教師可以根據學生的實際情況，通過對作業時長和作業量進行整體把握，做好作業設計與規劃。如果像以前一樣布置很多作業，時間久了，學生就會反感，就會存在大量差生抄襲作業的現象。為此，我校物理組教師實施了“每日一題”方案：學生每天只做一道物理題，時間不超過二十分鐘。物理組由備課組長負責整個物理組教師的分工，并在下周一之前設計好下周一到周五的每日一題，該題以字條的形式發給學生，學生將其粘在作業本上。每天只做一題，第二天上午收上來批改。剛開始實施“每日一題”時，筆者沒有跟蹤好，課代表收“每日一題”時拖拖拉拉，經常出現交不齊的現象和抄作業的現象。后來筆者轉變策略，收齊后必改，改后必評，同時要求學生一定要訂正。如此反復強調、檢查，到現在已堅持了大半學期，慢慢地“每日一題”就形成了常態化作業。如今學生不僅會主動做“每日一題”，而且做錯的幾率越來越小。究其原因主要有：1.物理組花心思針對考點、重點設計“每日一題”。2.學生每天只做一題，減輕了學生的作業負擔，因此大部分學生一定會認真對待。3.跟蹤管理好學生的做題情況，做到及時批改、及時講評。學生看到本子上的對號越來越多，以及教師鼓勵的評語，就會對物理作業越來越有信心。

在具體的物理教學中，筆者會將學期教學目標和單元教學目標有效分解到課時教學目標中，并把握好課堂教學效率。同時根據課時教學目標，設計課時作業，以使其環環相扣，做到心中有數，有的放矢。

三、加強作業管理，把減負落到實處

對于“每日一題”，如果教師不去管理和跟蹤，學生就不會認真對待，因此減負后的作業更需要加強管理，以讓減負落到實處。“智慧作業”有很多優點：一是大數據分析，針對性強、更高效；二是微課資源強大、質量高。“智慧作業”能夠幫助教師布置彈性作業，以提高校內教學質量。但是如果后期教師不能及時地對其進行跟蹤和管理，再加上家長的重視度不夠，就會導致學生不會做的題空在那里等教師講，這就很有可能會一直得不到解決。所以智慧作業要求家長和教師配合好，以管理學生的周末作業，如此有利于使“智慧作業”的推廣落到實處。

綜上所述，輕負擔不是簡單化的“減”，而是要增值提效。希望各位物理教師能真正領會“雙減”的內涵，并通過有效減負，使學生擁有更多的自由支配時間，如此可使其拿出更多的時間用所學物理學知識去探索世界的奧秘。