青年教師是學(xué)校發(fā)展之關(guān)鍵

徐唯

青年教師精力充沛、思想活躍、接受新生事物快，但也存在教學(xué)閱歷淺、經(jīng)驗不足等問題。培養(yǎng)青年教師是學(xué)校師資隊伍建設(shè)工作的重中之重，是提高學(xué)校教育教學(xué)水平的核心與關(guān)鍵。

筆者在現(xiàn)實工作中發(fā)現(xiàn)，關(guān)于教學(xué)和學(xué)會教學(xué)、當(dāng)班主任和會當(dāng)班主任，一些青年教師往往存在三種誤區(qū)：教學(xué)只是傳遞知識的過程，當(dāng)班主任只是看管學(xué)生的過程；大學(xué)期間學(xué)過教育學(xué)和心理學(xué)，就相當(dāng)于具備了教育教學(xué)所需的全部知識；成為一名好教師只不過是經(jīng)驗積累的過程。其實不然，在筆者看來，青年教師走向?qū)I(yè)成熟的三大支柱是專業(yè)知識、專業(yè)技能和專業(yè)態(tài)度（情感與意志），具體要做到以下幾點。

踏實肯干、主動擔(dān)當(dāng)

要腳踏實地做人，踏踏實實做事。筆者認(rèn)為，教育要注重細(xì)節(jié)、堅持做好每一件小事。一名勇于奮斗的教師，一定是踏實肯干的教師；一名踏實肯干的教師，一定是愿意把教育的每件小事做好的教師。教育本就少有驚天動地，作為一名教師，每天的基本工作不外乎批改作業(yè)、處理學(xué)生問題、與學(xué)生談心等小事。每一名教師只要全身心投入教育教學(xué)工作，就一定能把這些小事做好、做到位。當(dāng)盡力把教育的小事做好時，也就做到了真正的教育。真正的教育、能影響人的教育，往往就蘊(yùn)藏于那些小事之中。

年輕意味著不斷奮斗、挑戰(zhàn)、嘗試、創(chuàng)新，同時，在奮斗的過程中，不要懼怕失敗，要勇于承擔(dān)，勇于迎接每一次挑戰(zhàn)。一個人能否取得成功，一個非常重要的因素就是“主動”或“被動”的人生態(tài)度，我們要以積極主動的生活態(tài)度對待教育教學(xué)工作。

勤于積累、善于反思

青年教師僅靠學(xué)生時代的積累是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，學(xué)生時代的積累僅僅是打了一個“地基”，也可以說是一種“無意積累”。成為教師后則要努力做到“有意積累”，如堅持寫讀書札記、分析教學(xué)案例等。如果把“無意積累”比喻為螞蟻式堆積，那么“有意積累”就相當(dāng)于蜜蜂廣采花粉，而最終要生成蜂蜜還在于釀造的過程。

勤于積累是青年教師成長和成功的前提條件，善于反思則是有所成就的關(guān)鍵。“成”要考慮怎樣提升，“敗”要探索改進(jìn)對策。要做到這一點，離不開鉆研、思考和探究，需經(jīng)歷“學(xué)習(xí)→實踐→反思→再學(xué)習(xí)→再實踐→再反思”的過程。只有這樣，青年教師才能不斷提升自身的素質(zhì)與能力。

敢于發(fā)現(xiàn)、勇于否定

發(fā)現(xiàn)，靠的是敏銳的觀察力和孜孜不倦的探索，是以“勤于積累與善于反思”為基礎(chǔ)的。人要“真聰明”而不是“小聰明”。如何做到“真聰明”？不是求一時一事的光彩，而是注重時時處處的有所發(fā)現(xiàn)；不是滿足于一時一事的成功，而是注重從中發(fā)現(xiàn)可以提升的空間；不是氣餒一時一事的失敗，而是注重從中發(fā)現(xiàn)可以“邁步從頭越”的契機(jī)。

當(dāng)然，這種“發(fā)現(xiàn)”常常會伴隨著痛苦的否定。教師從教到了一定階段，可能會發(fā)現(xiàn)自己過去教育教學(xué)中有許多不足乃至失誤，這是教師成長過程中的必經(jīng)階段，這時我們就要敢于否定自己，用審視的目光看待自己的課堂，反思自己的教學(xué)方法，思考自己的發(fā)展方向，制定自己的發(fā)展規(guī)劃。只有經(jīng)歷這種痛苦的蛻變，才能成為一名優(yōu)秀的教師。

此外，青年教師還要善于創(chuàng)新。創(chuàng)新離不開傳承，是傳承之上的革新；創(chuàng)新更離不開學(xué)習(xí)，唯有厚積才能薄發(fā)。因此，青年教師要善于學(xué)習(xí)老教師身上的優(yōu)點，摒棄自身的缺點和不足，樹立正確的人生觀、價值觀，根據(jù)自身情況確定個人的近期目標(biāo)和遠(yuǎn)期規(guī)劃，努力實現(xiàn)自己的教育理想。

責(zé)任編輯：李香玉