我聽見她說的話

許玉夢(mèng)

“滴滴”手機(jī)上一條微信跳了出來：許老師，節(jié)日快樂。

是她，記憶一下子把我拉回那一天。

那是開學(xué)沒多久，我還不太認(rèn)識(shí)班里的同學(xué)。晨讀課上，同學(xué)們大聲地背著書，輪到她時(shí)，一大段嗚嗚的聲音從嘴里蹦出來，實(shí)在聽不清她在背什么。“你這是不會(huì)背呀？回家沒復(fù)習(xí)，早讀這么長(zhǎng)時(shí)間也沒用心背。”我有些不高興。

“老師，默寫，我會(huì)。”說話間她還帶著手勢(shì)，兩字一頓。我似乎看到了“耍賴”學(xué)生慣用的伎倆，但耐著性子解釋：“學(xué)英語(yǔ)就是為了去說，去用，提升口語(yǔ)能力肯定要背的。”

她低頭沉默了一會(huì)兒，看到我毫不退讓，又從頭開始嗚嗚背起來。

“背得不清楚，能聽清的音也不對(duì)，這個(gè)everday……”我注意到是她發(fā)音的位置不對(duì)，想好好地糾正，于是給她做著示范，盯著嘴型幫她練習(xí)。

這是什么？我隱約注意到她耳朵后藏著什么東西，定神細(xì)看，好像是一副小小的藍(lán)牙耳機(jī)。我沒有追問，只覺著有些詫異。

我回想起開學(xué)兩天以來，她都是低著頭，披著發(fā)，其他并沒有表現(xiàn)出一絲的與眾不同。

課間，我嘗試從同學(xué)那里獲取信息，原來她從小學(xué)就戴著助聽器，說話一直不清楚。我心頭一緊，似乎被針扎了一下：早晨硬要她發(fā)音清晰，這不是讓她難堪嗎？但家長(zhǎng)為什么不在開學(xué)的時(shí)候與我溝通一下呢？帶著疑問，我聯(lián)系了她的家長(zhǎng)，得知孩子四級(jí)殘疾，天生聽力弱，但由于發(fā)現(xiàn)得遲，加上家庭困難，直到小學(xué)才給她配了助聽器，錯(cuò)過了最佳的語(yǔ)言習(xí)得期。

我把她找來，遞給她一本《霍金傳》：“這是我最近在看的書，與你分享，期待我們一起創(chuàng)造奇跡。”

一個(gè)多星期過去了，她沒向我反饋什么。我在她的作業(yè)本里夾了一張小紙條：“等待你的讀書分享哦。”不久，驚喜來了，她洋洋灑灑回復(fù)了一篇文字。文中寫道：“我被霍金的精神深深打動(dòng)，他的困難比我大多了，但是他的經(jīng)歷讓人感到力量，‘無(wú)論命運(yùn)有多壞，人總應(yīng)有所作為，有生命就有希望’。這會(huì)成為我的座右銘，也特別感謝老師的分享。”

我很感動(dòng)，找她面談，跟她講了自己學(xué)習(xí)英語(yǔ)的感受，語(yǔ)音發(fā)音的訣竅，還分享了一些增強(qiáng)聽力和表達(dá)的游戲練習(xí)。這個(gè)女孩的眼睛里閃出一絲光。

她認(rèn)真記錄著每一個(gè)音標(biāo)的發(fā)音方式，一有時(shí)間就拿著本子練習(xí)，不懂就問，還把自己配音的視頻發(fā)給我。我知道，那些句子她已經(jīng)讀了幾十上百遍。

另一方面，我征得語(yǔ)文老師同意，讓她當(dāng)語(yǔ)文課代表，向同學(xué)傳達(dá)學(xué)習(xí)內(nèi)容，甚至領(lǐng)讀；安排她坐第一排以便于聽講更清楚；幫助她申請(qǐng)愛耳日免費(fèi)配驗(yàn)人工耳蝸……

為了激發(fā)更多同學(xué)對(duì)她的幫助，我設(shè)計(jì)了“聽見你說的話”的主題班會(huì)。其中一個(gè)環(huán)節(jié)是分享愿望。大家的說法豐富多彩，女孩分享的是可以成為一棵樹，能夠聽到風(fēng)吹鳥鳴，但不需要講話，靜靜地聽著就很美好。

那一刻很安靜，鳥鳴聲傳進(jìn)教室，我想，女孩一定聽到了。最后，我總結(jié)說，作為班主任，我需要聽到每一位同學(xué)的聲音，我聽到了；作為同學(xué)，你也需要聽到其他同學(xué)的聲音。這是尊重，是友愛，是美德。每個(gè)同學(xué)內(nèi)心深處都有自己的夢(mèng)想，希望大家一起加油。

以后，大家對(duì)女孩的支持幫助更多了。這個(gè)沉默、膽小的女生也慢慢敢在班里大膽表達(dá)了，她的頭發(fā)扎了起來，看上去充滿青春活力。

時(shí)隔多年，我還記得她考上五年制大專后回來看望我的情最。那天陽(yáng)光燦爛，她和我聊了好多，聊老師同學(xué)對(duì)她的幫助，聊自己的夢(mèng)想，還聊到殘障人蔡聰。蔡聰是中國(guó)社會(huì)科學(xué)院大學(xué)博士，他說除了身體上的不方便，殘障人士和正常人沒什么不同。人們只有消除社會(huì)環(huán)境中的障礙、忽視與偏見，才能“讓每個(gè)生命都擁抱更多可能性”。女孩很喜歡這句話，說自己也要擁抱無(wú)限可能性。看著她自信的臉龐，我由衷地笑了。

“滴滴”手機(jī)再次響起：“老師，感恩您聽見我說的話。”

（作者系江蘇省南京市浦口區(qū)永寧學(xué)校教師，浦口區(qū)德育優(yōu)秀青年教師）

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