項(xiàng)目教學(xué)法在高職計(jì)算機(jī)教學(xué)改革中的應(yīng)用分析

羅 晶

(揚(yáng)州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇省 揚(yáng)州市 225000)

引言

在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)、信息化技術(shù)的迅猛發(fā)展下，社會(huì)逐漸進(jìn)入新的時(shí)代---互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，計(jì)算機(jī)技術(shù)也應(yīng)用于社會(huì)中的各個(gè)行業(yè)，因此高職時(shí)期開(kāi)展計(jì)算機(jī)教學(xué)任務(wù)對(duì)學(xué)生未來(lái)進(jìn)程是至關(guān)重要的。但是在進(jìn)行高職計(jì)算機(jī)教學(xué)任務(wù)時(shí)，教師不能僅僅注重學(xué)生目前計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)流程的基礎(chǔ)知識(shí)，而是需要以新的教學(xué)觀念進(jìn)一步培育學(xué)生在高職時(shí)期接觸計(jì)算機(jī)知識(shí)的綜合素養(yǎng)。為達(dá)到這樣的教學(xué)目標(biāo)，教師要及時(shí)將項(xiàng)目教學(xué)法與新時(shí)期計(jì)算機(jī)教學(xué)結(jié)合起來(lái)[1]，目的在于抓好學(xué)生高職階段掌握計(jì)算機(jī)內(nèi)容的黃金時(shí)期，且增進(jìn)學(xué)生與計(jì)算機(jī)科目的距離。在這樣的教學(xué)環(huán)境下，一方面調(diào)整學(xué)生在傳統(tǒng)時(shí)期低效化計(jì)算機(jī)教學(xué)模式的狀態(tài)，另一方面深化學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)課程知識(shí)重難點(diǎn)部分的認(rèn)識(shí)。從而和高職計(jì)算機(jī)教學(xué)改革目標(biāo)相呼應(yīng)。

一、項(xiàng)目教學(xué)法在目前高職階段計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中起到的作用

在新時(shí)期高職教學(xué)中，已經(jīng)向教師引入新的教學(xué)方法---項(xiàng)目教學(xué)法，對(duì)于項(xiàng)目教學(xué)法而言，主要是在教師的指導(dǎo)下將一個(gè)獨(dú)立性的項(xiàng)目交給學(xué)生處理，經(jīng)過(guò)信息收集等幾個(gè)方面進(jìn)一步進(jìn)行項(xiàng)目步驟，一定程度展現(xiàn)一種“教師為引導(dǎo)、學(xué)生為主體”的教學(xué)優(yōu)勢(shì)。把這樣的教學(xué)方式與高職階段計(jì)算機(jī)教學(xué)融合起來(lái)的最終目的在于培育社會(huì)市場(chǎng)提倡的實(shí)用型人才[2]。不難看出，項(xiàng)目教學(xué)法在目前高職階段計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中起到的作用過(guò)于明顯，有如下幾點(diǎn)分析：

其一，能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)高職時(shí)期計(jì)算機(jī)科目的學(xué)習(xí)熱情。在傳統(tǒng)時(shí)期計(jì)算機(jī)教學(xué)中，教師單單沿用低效化的計(jì)算機(jī)教學(xué)方法，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)課程涉及知識(shí)的興趣過(guò)低，甚至讓學(xué)生無(wú)法感受到計(jì)算機(jī)科目學(xué)習(xí)的真正意義。但是在項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用下，可確立學(xué)生高職階段把握計(jì)算機(jī)內(nèi)容的方向，還可引導(dǎo)學(xué)生感知計(jì)算機(jī)學(xué)科的所在魅力，并進(jìn)一步突破傳統(tǒng)時(shí)期計(jì)算機(jī)教學(xué)模式的弊端。

其二，能夠加強(qiáng)學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)知識(shí)的實(shí)用性。對(duì)于計(jì)算機(jī)科目而言，與學(xué)生生活實(shí)際有著密切的關(guān)系，需要學(xué)生擁有穩(wěn)定的學(xué)以致用意識(shí)，且解決更多計(jì)算機(jī)課程的相關(guān)問(wèn)題。但在傳統(tǒng)時(shí)期的計(jì)算機(jī)教學(xué)中，學(xué)生還往往達(dá)不到這樣的教學(xué)要求。為化解剛剛提出的教學(xué)矛盾，教師要把計(jì)算機(jī)課程教學(xué)與項(xiàng)目教學(xué)法結(jié)合起來(lái)，目的在于把握學(xué)生在項(xiàng)目學(xué)習(xí)過(guò)程的實(shí)際情況，并使得學(xué)生在項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用中扮演不同的學(xué)習(xí)角色。

二、現(xiàn)階段高職計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中存在的一些問(wèn)題

(一)學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平有著差異性，導(dǎo)致計(jì)算機(jī)科目教學(xué)效果不盡如人意

受到一些因素的影響，高職學(xué)生在計(jì)算機(jī)科目中的操作水平存在著差異性，比如：有的學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)為零[3]，對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)特別陌生，連一些基礎(chǔ)性的打字部分需要較多時(shí)間練習(xí)；而有的學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)內(nèi)容很熟悉，連計(jì)算機(jī)涉及的軟件也十分了解，往往不太滿(mǎn)足教師計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，想利用自身基礎(chǔ)優(yōu)勢(shì)進(jìn)一步探究深層次的計(jì)算機(jī)內(nèi)容。基于這樣的教學(xué)背景，教師沿用傳統(tǒng)時(shí)期的教學(xué)模式還不能切實(shí)貼近學(xué)生在高職階段的學(xué)習(xí)需求，如果教師將計(jì)算機(jī)科目教學(xué)內(nèi)容設(shè)置得太過(guò)簡(jiǎn)單，那么基礎(chǔ)好的學(xué)生會(huì)出現(xiàn)無(wú)所事事的現(xiàn)象、基礎(chǔ)不好的學(xué)生會(huì)產(chǎn)生大量的不良情緒，也就無(wú)法盡快開(kāi)展高職階段的計(jì)算機(jī)教學(xué)任務(wù)。因此教師需要在目前計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中將學(xué)生分組，在學(xué)生劃分好后，設(shè)計(jì)不同難度的計(jì)算機(jī)任務(wù)，主要像闖關(guān)形式一樣引領(lǐng)學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)學(xué)科的相關(guān)知識(shí)。在這樣的教學(xué)方式中，能夠讓計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)好的學(xué)生帶領(lǐng)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)不好的學(xué)生學(xué)習(xí)，并增強(qiáng)學(xué)生這一項(xiàng)目環(huán)節(jié)的計(jì)算機(jī)能力。

(二)教師選擇傳統(tǒng)時(shí)期的教學(xué)理念、手段

作為高職課程教育體系的基礎(chǔ)學(xué)科，教師在計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)中，一直忽視對(duì)該科目教學(xué)的重視程度，覺(jué)得學(xué)生只要符合新時(shí)期學(xué)業(yè)考試的標(biāo)準(zhǔn)即可。在這樣教學(xué)理念的影響下，學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)科目學(xué)習(xí)的積極性也受到相應(yīng)的局限，最終使得學(xué)生無(wú)法形成計(jì)算機(jī)學(xué)科核心素養(yǎng)。除此之外，在當(dāng)前計(jì)算機(jī)教學(xué)中，教師堅(jiān)持運(yùn)用“灌輸式、填鴨式”等低效教學(xué)方法，導(dǎo)致學(xué)生在計(jì)算機(jī)科目學(xué)習(xí)時(shí)的主觀能動(dòng)性難以凸顯出來(lái)，甚至降低教師在新時(shí)期計(jì)算機(jī)課程教學(xué)流程的質(zhì)量。對(duì)此，在實(shí)施高職階段的計(jì)算機(jī)教學(xué)任務(wù)時(shí)，教師要深入找尋符合學(xué)生情況的計(jì)算機(jī)教學(xué)方法，目的在于吸引學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)科知識(shí)的興趣。從而強(qiáng)化學(xué)生在高職計(jì)算機(jī)教學(xué)的核心素養(yǎng)。

(三)未能展現(xiàn)學(xué)生在高職計(jì)算機(jī)科目的主體意識(shí)

在高職時(shí)期的計(jì)算機(jī)教學(xué)中，教師作為承擔(dān)計(jì)算機(jī)課程教學(xué)部分的主導(dǎo)角色。基于這一教學(xué)因素的影響，使得學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)科目知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣直線降低，若學(xué)生一直拘泥于這樣的環(huán)境，就會(huì)難以抓好計(jì)算機(jī)學(xué)科內(nèi)容的重難點(diǎn)部分，也會(huì)不再以正確的思想觀念解決計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)“理解方向錯(cuò)誤”等問(wèn)題。所以在接下來(lái)的計(jì)算機(jī)教學(xué)中，教師要以引導(dǎo)者、組織者等身份展開(kāi)計(jì)算機(jī)教學(xué)任務(wù)，以加深學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的總體印象。

三、如何將項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用于高職計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)中

(一)確立高職時(shí)期計(jì)算機(jī)課程教學(xué)目標(biāo)

在項(xiàng)目教學(xué)法的影響下，教師絕不能以盲從的思想觀念進(jìn)行計(jì)算機(jī)教學(xué)任務(wù)，而是在確立計(jì)算機(jī)課程教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上依據(jù)學(xué)生實(shí)際情況展開(kāi)針對(duì)性的教學(xué)過(guò)程，主要目的在于幫助學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)科目的理論內(nèi)容及技能[4]。為實(shí)現(xiàn)上述教學(xué)要求，教師要做好計(jì)算機(jī)教學(xué)的準(zhǔn)備工作，從合理、科學(xué)的角度來(lái)完善傳統(tǒng)時(shí)期計(jì)算機(jī)課程教學(xué)的環(huán)節(jié)，有利于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步梳理高職階段計(jì)算機(jī)知識(shí)的重難點(diǎn)部分。借助這樣的教學(xué)方法，不僅會(huì)盡快提升學(xué)生在高職時(shí)期接觸計(jì)算機(jī)學(xué)科內(nèi)容的水平，而且還會(huì)確保學(xué)生在教師項(xiàng)目教學(xué)時(shí)的學(xué)習(xí)進(jìn)度。從而更快推行高職階段的計(jì)算機(jī)教學(xué)任務(wù)。

例如：在《項(xiàng)目一文檔處理》內(nèi)容中，針對(duì)本課知識(shí)的教學(xué)特點(diǎn)，教師需要花費(fèi)大量時(shí)間了解本節(jié)課內(nèi)容的重難點(diǎn)部分。在有著一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)后，教師進(jìn)一步設(shè)置符合學(xué)生情況的教學(xué)目標(biāo)，如：編排簡(jiǎn)單文檔、編排復(fù)雜文檔等方面知識(shí)。以“編排簡(jiǎn)單文檔”作為例子，教師可設(shè)計(jì)這樣的教學(xué)目標(biāo)---要求學(xué)生自主搜集大量編排簡(jiǎn)單文檔的方法，最終以實(shí)踐的方式來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生在“編排簡(jiǎn)單文檔”內(nèi)容中的水平。隨后，教師設(shè)置項(xiàng)目教學(xué)的計(jì)算機(jī)問(wèn)題：1.編排簡(jiǎn)單文檔、編排復(fù)雜文檔以及編排長(zhǎng)文檔的區(qū)別是什么呢？2.想一想編排簡(jiǎn)單文檔、編排復(fù)雜文檔以及編排長(zhǎng)文檔時(shí)用到哪些技巧呢？等一系列問(wèn)題。在上述幾個(gè)教學(xué)問(wèn)題中，能夠豐富學(xué)生計(jì)算機(jī)知識(shí)系統(tǒng)，還能夠培育學(xué)生對(duì)教師計(jì)算機(jī)課程教學(xué)的分析能力，有利于加強(qiáng)學(xué)生在高職階段把握“文檔處理”的技巧。有的學(xué)生在“編排簡(jiǎn)單文檔”中出現(xiàn)理解方向偏差的問(wèn)題，教師要以微課的教學(xué)方式向?qū)W生展現(xiàn)本章節(jié)知識(shí)的核心部分[5]，并設(shè)置“熟練掌握編排簡(jiǎn)單文檔方法”等個(gè)人學(xué)習(xí)目標(biāo)。基于這樣的教學(xué)背景，既完善學(xué)生在傳統(tǒng)時(shí)期計(jì)算機(jī)教學(xué)模式中的不足之處，還使得學(xué)生得到不一樣的聽(tīng)課感受，并發(fā)展高職階段的計(jì)算機(jī)教學(xué)任務(wù)。

(二)改變高職階段的計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容

目前在高職院校的計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)中，教師未能從根本上清楚教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)效率的影響，長(zhǎng)期沿用傳統(tǒng)時(shí)期低效化的教學(xué)模式，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)科目知識(shí)的興趣難以增強(qiáng)。就目前計(jì)算機(jī)教學(xué)情況來(lái)看，高職院校在計(jì)算機(jī)課程改革的過(guò)程中。為實(shí)現(xiàn)相應(yīng)的計(jì)算機(jī)教學(xué)改革目標(biāo)，一方面教師需要加強(qiáng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)、實(shí)踐之間的聯(lián)系，在確保學(xué)生掌握豐富理論知識(shí)的基礎(chǔ)上來(lái)組織學(xué)生完成大量的實(shí)際操作任務(wù)，以增加學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)學(xué)科內(nèi)容的自信心；另一方面教師也需要切實(shí)鍛煉學(xué)生在計(jì)算機(jī)實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)操能力，主要目的在于降低學(xué)生參與計(jì)算機(jī)實(shí)踐活動(dòng)的難度。所以在接下來(lái)的計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)中，教師還需要將其他關(guān)于計(jì)算機(jī)科目的知識(shí)融入到新時(shí)期的教學(xué)過(guò)程內(nèi)，以此為應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)方法留出充裕的空間。從而促使學(xué)生計(jì)算機(jī)學(xué)科綜合素養(yǎng)的形成。

例如：在《項(xiàng)目三演示文稿制作》內(nèi)容中，針對(duì)本課知識(shí)的教學(xué)特點(diǎn)，教師要為學(xué)生留下自我探究?jī)?nèi)容的時(shí)間，目的在于培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)課程學(xué)習(xí)時(shí)的預(yù)習(xí)能力。在學(xué)生有著基礎(chǔ)后，教師借助信息化背景下的模擬手段向?qū)W生展示演示文稿的制作流程，以便引發(fā)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)科內(nèi)容的關(guān)注度[6]。接著，教師選擇微課教學(xué)方式向?qū)W生呈現(xiàn)信息化時(shí)代中“演示文稿制作”對(duì)高職教學(xué)過(guò)程的優(yōu)勢(shì)，有利于豐富教師在傳統(tǒng)時(shí)期計(jì)算機(jī)教學(xué)模式中的內(nèi)容。隨后，教師向?qū)W生提出教學(xué)問(wèn)題：你們覺(jué)得“演示文稿制作”難嗎？你們從剛剛模擬的情境中，發(fā)現(xiàn)“演示文稿制作”優(yōu)點(diǎn)了嗎？等一系列問(wèn)題。在這樣的教學(xué)問(wèn)題中，可以啟發(fā)學(xué)生在高職計(jì)算機(jī)課程的思維，還可以使得學(xué)生感知到計(jì)算機(jī)科目知識(shí)的所在魅力，與此同時(shí)，教師也要依據(jù)學(xué)生課堂表現(xiàn)情況設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)。比如：展開(kāi)一場(chǎng)“演示文稿制作”主題的交流會(huì)、辯論會(huì)。最后，教師還要為學(xué)生布置一些活動(dòng)調(diào)查任務(wù)，如：讓學(xué)生應(yīng)用多元化的學(xué)習(xí)方法搜集校園、生活等區(qū)域的資料，以活動(dòng)主題的方式進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生“演示文稿制作”的技巧，且構(gòu)建一種激烈化的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境。

(三)構(gòu)建符合學(xué)生情況的計(jì)算機(jī)教學(xué)環(huán)境

良好的計(jì)算機(jī)項(xiàng)目教學(xué)環(huán)境，能夠促進(jìn)計(jì)算機(jī)課程教學(xué)效率的提升。只有構(gòu)建符合學(xué)生情況的計(jì)算機(jī)教學(xué)環(huán)境，才可引領(lǐng)學(xué)生有效展開(kāi)課程項(xiàng)目。比如：教師選擇小組合作的項(xiàng)目教學(xué)模式，按照不同程度水平的學(xué)生設(shè)置合作小組。運(yùn)用上述提到的教學(xué)方式，可營(yíng)造一種輕松、愉悅的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)氛圍，有利于化解教師在傳統(tǒng)時(shí)期計(jì)算機(jī)教學(xué)時(shí)的矛盾。與傳統(tǒng)時(shí)期單一的計(jì)算機(jī)教學(xué)模式相比，小組合作的項(xiàng)目教學(xué)模式反而能夠保障學(xué)生在高職時(shí)期的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)。

例如：在《項(xiàng)目四信息檢索》內(nèi)容中，針對(duì)本課知識(shí)的教學(xué)特點(diǎn)，教師以班級(jí)學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)作為劃分小組的標(biāo)準(zhǔn)之一，在學(xué)生小組分配好后，教師要求小組學(xué)生進(jìn)一步思考“信息檢索”的方法、注意事項(xiàng)等其他方面的內(nèi)容，以此培育小組學(xué)生在高職計(jì)算機(jī)課堂中的合作能力。隨后，教師為學(xué)生布置項(xiàng)目任務(wù)，如：任務(wù)一：搜集搜索引擎搜索信息的技巧；任務(wù)二：觀察專(zhuān)用平臺(tái)檢索信息的優(yōu)勢(shì)；等一系列任務(wù)。在這樣的項(xiàng)目任務(wù)中，不單單考察小組學(xué)生一起合作的實(shí)際情況，還使得學(xué)生真正發(fā)覺(jué)計(jì)算機(jī)科目知識(shí)在目前社會(huì)發(fā)展環(huán)境的優(yōu)點(diǎn)。最后，教師需要留出一部分的課堂反思時(shí)間，讓學(xué)生想一想此次小組合作時(shí)出現(xiàn)的問(wèn)題、矛盾，以便強(qiáng)化學(xué)生在小組合作項(xiàng)目教學(xué)模式中的專(zhuān)業(yè)技能。

(四)完善高職計(jì)算機(jī)教學(xué)項(xiàng)目評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)的不足

對(duì)于目前高職時(shí)期的計(jì)算機(jī)教學(xué)評(píng)價(jià)來(lái)言，能進(jìn)一步有效把握學(xué)生在計(jì)算機(jī)課堂中的學(xué)習(xí)情況，且對(duì)學(xué)生起著激勵(lì)的教學(xué)作用。所以，計(jì)算機(jī)教學(xué)項(xiàng)目的評(píng)價(jià)工作也成為教師新時(shí)期展開(kāi)教學(xué)任務(wù)的重要部分。為貼近這樣的評(píng)價(jià)目標(biāo)，需要教師做到如下幾點(diǎn)：首先認(rèn)真觀察、分析學(xué)生在計(jì)算機(jī)實(shí)踐操作過(guò)程中的表現(xiàn)，主要以發(fā)現(xiàn)、了解等手段來(lái)熟知學(xué)生目前學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)課程內(nèi)容的優(yōu)勢(shì)；其次在教學(xué)評(píng)價(jià)工作中教師必須注意學(xué)生過(guò)程性評(píng)價(jià)占據(jù)高職階段評(píng)價(jià)過(guò)程的位置，才會(huì)最大程度上增加學(xué)生把握計(jì)算機(jī)知識(shí)的自信心；最后，教師要求學(xué)生之間開(kāi)展小組形式的互相評(píng)價(jià)，原因在于這樣的方式容易提升學(xué)生新時(shí)期解決計(jì)算機(jī)科目問(wèn)題的效果。比如：在計(jì)算機(jī)課堂中，教師讓學(xué)生小組展示對(duì)某個(gè)項(xiàng)目的研究成果，也就是使得小組學(xué)生應(yīng)用討論、互動(dòng)等評(píng)價(jià)方式的優(yōu)點(diǎn)，再選擇班級(jí)學(xué)生一致認(rèn)為的優(yōu)秀成果，基于這樣的評(píng)價(jià)基礎(chǔ)，教師還需要引領(lǐng)某個(gè)項(xiàng)目成果的小組學(xué)生向班級(jí)其他學(xué)生講述此次項(xiàng)目學(xué)習(xí)、研究等方面存在的問(wèn)題及解決思路。這樣一來(lái)，不但可以讓學(xué)生成為計(jì)算機(jī)學(xué)科教學(xué)項(xiàng)目評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)的主體角色，而且還可以讓班級(jí)其他學(xué)生清楚自己小組在計(jì)算機(jī)項(xiàng)目學(xué)習(xí)流程的不足，并獲取更多的項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)。

例如：在《項(xiàng)目六信息素養(yǎng)與社會(huì)責(zé)任》內(nèi)容中，針對(duì)本課知識(shí)的教學(xué)特點(diǎn)，教師要及時(shí)為學(xué)生劃分小組，主要希望學(xué)生在小組的學(xué)習(xí)環(huán)境中得到較多的知識(shí)技巧。如：要求小組學(xué)生借助多元化的方法進(jìn)一步深入探究本節(jié)課知識(shí)的重難點(diǎn)部分，并以不同形式展現(xiàn)小組此次項(xiàng)目學(xué)習(xí)時(shí)的成果。在長(zhǎng)時(shí)間的激烈討論、互動(dòng)中，有的小組學(xué)生以目前比較受歡迎的模擬手段呈現(xiàn)“信息技術(shù)發(fā)展和信息安全”的歷史背景及意義；有的小組學(xué)生以現(xiàn)階段高效化的方法“思維導(dǎo)圖”從頭到尾地展示“信息素養(yǎng)”“信息技術(shù)發(fā)展和信息安全”的內(nèi)容，并分析這幾者之間的關(guān)聯(lián)性；有的小組學(xué)生以PPT、Word等方法來(lái)搜集“信息素養(yǎng)”“信息技術(shù)發(fā)展和信息安全”的計(jì)算機(jī)資料……在這樣的項(xiàng)目基礎(chǔ)中，教師可讓班級(jí)學(xué)生思考這次項(xiàng)目實(shí)踐活動(dòng)中表現(xiàn)最好的小組。從而給予小組學(xué)生最客觀、公平的項(xiàng)目評(píng)價(jià)。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，高職計(jì)算機(jī)教育是目前教學(xué)部分中最為關(guān)鍵的項(xiàng)目，對(duì)于新時(shí)期計(jì)算機(jī)課程教學(xué)而言，比較重視項(xiàng)目教學(xué)法在計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程的影響。通過(guò)項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用，既能夠培育學(xué)生在高職時(shí)期的實(shí)踐操作能力，還能夠激起學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)科知識(shí)的熱情。對(duì)此在素質(zhì)教育環(huán)境的高職教學(xué)中，教師要注意項(xiàng)目教學(xué)法在計(jì)算機(jī)科目教學(xué)時(shí)的優(yōu)點(diǎn)，以至于拉近學(xué)生與計(jì)算機(jī)課程知識(shí)的距離。