實行學年學分制改革提升中職教育辦學質量
——新昌縣農業中職教育工作的探索

浙江省農業廣播電視學校新昌縣分校（312500） 楊海英

在農民教育培訓中，學員因學習不能顧全生產經營，又因生產經營不能兼顧學習，特別是農民教育培訓中的中職教育，學制兩年，每門課的學時學分要求高，不少學員難以順利完成學業。近年來，浙江省農業廣播電視學校新昌縣分校（以下簡稱新昌農廣校）在中職教育培訓中不斷摸索、嘗試，根據實際需要對學時學分進行一定的分解、組合，在保證學員修完規定課程的基礎上，可以多渠道進行線上線下學習，大大提升了中職教育的辦學質量，提高了畢業率，激發了學員學習的主動性和積極性。

2022 年，新昌農廣校率先提出學年學分制改革。改革以學分為計量單位，保留農業中等學歷教育兩年制的學習年限，分必修課程、地方課程、選修課程、自修課程和學習獎勵五大版塊。采用面授、自學、實操等形式進行，并根據培訓課程的重要性，給每門課程設置不同的分值。當學員修滿各學年規定學時學分，且考試合格就能畢業，獲得農業中等學歷證書，打破了以期末統考成績作為學員學歷證書獲得的唯一標準。現以作物生產技術專業為例，探討學年學分制改革。

1.必修課程學時學分

作物生產技術專業必修課程分應用語文、法律基礎與農村法規、互聯網+農業、農產品質量安全概論、農業基礎知識、作物栽培學、家庭農場創建與發展、農作制度創新與實踐、梯田稻油輕簡化綜合生產技術、南方雙季稻規模生產、水稻病蟲害識別和綠色防控技術等11 門，規定兩個學年4 個學期內完成，學時數1 984 學時（16 學時計1 學分，共124學分），平均每門課在100～200 學時之間。如果按照這個要求來組織學習，農民根本沒有這么多時間坐到課堂來學習。根據農民教育培訓的特殊性和局限性，新昌農廣校把必修課程學時進行了分割，重新分配。理論教學分成面授（集中輔導）、作業練習和考試成績三塊。面授除《法律基礎與農村法規》安排16學時外，其他課程均安排4 個學時，共計56 學時；作業練習和考試成績學時按1∶1比重分配，完成作業練習、考試合格均給予468學時，共計936 學時。實踐教學學時以學生實操記錄的形式，按學期月份做好實操記錄，并及時對學生在實操過程中反饋的問題進行歸納解決，共計992學時。

2.地方課程學時學分

地方課程包含規定的產業專題課和自設的能力拓展課，共4 門，規定學時數416 學時，按照理論實踐1∶2的比重分配學時，課程以實踐教學為主、理論學習為輔。

產業專題課共24學時，針對2022級學員都是農村干部群體，專門設置了鄉村振興、鄉村治理、美麗鄉村建設等專題課程；能力拓展課是農廣校自設課程，共16學時，主要以提升學生的自救和救他能力，聯合紅十字會，開展應急救護能力培訓，培訓結束后頒發救護證。4 門課程通過縣校考查各獲得24 學時，共96 學時；實踐教學學時學分獲得同必修課程，共280 學時；產業專題課和能力拓展課則根據學員對象和產業特點進行實時更新，是靈活機動的。

必修課程和地方課程總學時合計2 400 學時，這是中央校規定的農業中等學歷教育必須達到的最低標準，也是取得中專學歷證書的根本保障。但農民中職教育有它的局限性，一是農民學習的不穩定性，天氣、家庭生活、身體、產業等都可能直接影響學生的學時數；二是農民學生整體素質能力相對較低，對學歷教育不夠重視，學習成績堪憂，唯成績論可能造成學生的畏難情緒，對招生帶來直接影響。為此，新昌農廣校多年來一直在學時學分制上探索農民中職教育的升級和轉化，加設選修課程、自修課程和學時獎勵，打開農民中職教育的局限性，讓每個學生學有所得、學有所獲、學有所成、學有所樂。

3.選修課程學時學分

為充分發揮學生的愛好和特長，在完成必修課程之外，從學生的興趣需求出發，新昌農廣校首次設置了農民手機攝影、手機短視頻制作、PPT 課件制作等三門選修課程，由學生根據自己的興趣愛好選擇其中一門作為選修課，分4 個學期修完初級、中級、高級技能，每個學期分別安排4 個學時的理論教學和實踐教學，共32學時。

4.自修課程學時學分

自修課程可以是線上課程，也可以是線下課程。線上課程首推農科講堂，線下課程包含高素質農民培訓、農村實用人才培訓和其他農民培訓。課時記錄以培訓證書為準，證書時效是在校學習期間，以2022 級為例，一般規定2022年8月至2024年7月期間。

5.學時學分獎勵

為激發學生學習的積極性和主動性，推行優秀學員、優秀班干部獎勵機制。同時，鼓勵學生參加農業系統各級各類評選和比賽，專門設置學時獎勵制度。學生在校期間獲得縣級、市級、省級、國家級榮譽，分別獎勵16 學時、32 學時、48學時、80學時。

選修課程學時學分、自修課程學時學分和學時獎勵。一方面可彌補學生在必修課程學習時因請假、考試不合格等原因造成的學時學分丟失；另一方面拓寬了學生的學習面，增強了學習興趣，提高了學生的綜合素養。

學年學分制是更加靈活的彈性學制，尊重了學生的個性化發展，滿足了現代化農業發展的人才需求，改變了傳統的班級授課形式，解決了學年制教育存在的問題，保證了教學內容和時間的靈活性，受到農民學員的喜愛。學時學分制教學方式的運用，能夠有效地保證各項教學工作的順利開展，更新傳統的教育理念。在當前全民終身教育的背景下，農廣校想要更好地落實學分制改革，就需要制定出更合理的教學管理制度，確立農民學生的培養目標，充分發揮農民中職教育的學制優勢，優化當前的課程教學設置，全面提高農民中職教育的教學成效。結合因材施教教學方法的運用，不斷完善選課制度，制定出合理的教學評價體系，提升教學質量。