初中英語課堂“交流—互動”教學模式研究

王曰萍

【摘要】隨著新課改工作的推進，現(xiàn)代教育理念越來越趨于人性化、人文化，要求教師以學生為主體設(shè)計各種教學活動、選擇優(yōu)質(zhì)教學方法，使他們在學習活動中不斷挖掘自身潛能，更加積極地與教師進行交流和互動，繼而不斷提高教學的有效性。鑒于此，初中英語教師在課堂教學中可以積極引進“交流—互動”教學模式，促使學生主動參與學習和探究，并在此期間收獲更加豐富的學習成果，同時不斷強化他們的學科素養(yǎng)，以便促進其全面發(fā)展。本文筆者立足于初中英語教師的角度，詳細分析了“交流—互動”模式在課堂教學活動中的應(yīng)用策略，以期進一步提高英語教學質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】初中英語? “交流—互動”? 研究

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）47-0054-02

“交流—互動”模式是新時期教育背景下的一種全新的教學模式，主要指的是教師在講課過程中，需要有意識地和學生進行交流，以了解其學習情況，并給予他們針對性輔導，或是引導生生之間進行溝通和互動，使他們在同齡人的影響下不斷完善個人的學習方法和思路，形成創(chuàng)新意識，從而實現(xiàn)知識的有效傳輸并引導其樹立正確的價值觀。此時，初中英語教師需要不斷研究和學習，結(jié)合新課改理念的基本要求將“交流—互動”教學模式穿插到不同的授課環(huán)節(jié)，同時合理利用各種現(xiàn)代教育技術(shù)作為輔助，以便最大程度地發(fā)揮該種教學模式的價值，使英語課堂更加高效地運轉(zhuǎn)，進而不斷提升教學成效，促進學生學科素養(yǎng)的穩(wěn)定發(fā)展。

1.在初中英語課堂上應(yīng)用“交流—互動”模式的積極意義

1.1能夠突出學生的主體地位，提高其學習積極性

在初中英語課堂上使用“交流—互動”教學模式，可以優(yōu)化教學結(jié)構(gòu)，突出學生的主體地位，使他們能夠在學習過程中及時、有效地表達個人觀點，并結(jié)合他人反饋的信息進行深入思考，進而不斷攻克學習難點，收獲豐碩的學習成果。與此同時，“交流—互動”模式的應(yīng)用還能夠活躍教學氣氛，引導學生積極參與到課堂探究活動之中，并發(fā)揮自身主體作用完成各種學習任務(wù)，同時在和教師進行交流的過程中逐漸達成默契，有利于增進他們之間的感情，切實提高英語課堂教學質(zhì)量。

1.2有利于強化學生學習能力，促進其可持續(xù)發(fā)展

運用“交流—互動”教學模式還能夠有效激發(fā)學生的自主探究意識，從而驅(qū)使他們主動思考問題、解決問題，并在此過程中進行創(chuàng)新和創(chuàng)造，然后在潛移默化中推動學生各種技能的發(fā)展與提升。具體來講，初中英語教師在使用“交流—互動”模式組織教學工作時，師生是處于平等交流的狀態(tài)的，此時教師可通過設(shè)計導學問題、任務(wù)為學生指明學習和探究的方向，而學生則能夠通過自主分析和研究去發(fā)現(xiàn)其中蘊含的知識，逐步將未知轉(zhuǎn)化為已知，進而在此期間不斷強化自身的各種能力，實現(xiàn)個人的可持續(xù)發(fā)展。

2.利用“交流—互動”教學模式組織英語教學活動的策略

2.1加強有效引導，輔助實施“交流—互動”教學模式

2.1.1通過組內(nèi)自學鼓勵學生參與交流互動

在初中英語課堂上，教師可以發(fā)揮自身的教學主導作用，結(jié)合教材為學生設(shè)計組內(nèi)自學任務(wù)，確保難度適當、導向明確，能夠使之展開針對性探究，同時可據(jù)此要求各個成員通過分工、合作完成相應(yīng)的學習任務(wù)，有利于激活他們的思維，并在這期間凸顯“交流—互動”教學模式的優(yōu)勢。如，初中英語教師可以在講課過程中設(shè)計一個合作學習的環(huán)節(jié)，依據(jù)正在講授的內(nèi)容為學生布置相應(yīng)的探究任務(wù)，要求他們在組內(nèi)通過互相交流和溝通來交換信息，同時經(jīng)過討論、分析有效解決重難點問題，然后將最終所得結(jié)果整合起來，得出較為完善的結(jié)論。在此過程中，學生不僅會主動發(fā)散思維，通過交流、互動來分享個人的觀點，還能夠在合作中更加全面地把握知識內(nèi)涵，同時積累更多學習技巧和經(jīng)驗，進而讓課堂更加高效地運轉(zhuǎn)，有助于切實提高英語課堂教學的成效，輔助增強學生的自主學習和合作探究的能力。

2.1.2提倡分組展示實現(xiàn)有效的交流和互動

當各個小組經(jīng)過組內(nèi)交流獲得了最終的學習成果之后，初中英語教師可以為他們提供組際交流的平臺，以便使他們在全班范圍內(nèi)圍繞特定的問題展開分析和探討，有利于彌補其在之前學習中存在的不足，并促進他們交際能力的發(fā)展、學習思路的完善。例如，教師可以要求不同小組輪流展示本組的學習成果，然后鼓勵他們結(jié)合其他小組的學習成果進行深入思考，嘗試判斷是否正確，并基于此完善本組得出的各種結(jié)論，同時就其中存在差異的地方進行探究和討論，有助于挖掘?qū)W生的潛能，使他們在開放的學習氛圍中形成多元的思維，再通過綜合分析、實踐探索獲得更加完整的知識，從而在有效的交流和互動中輔助學生積累更多優(yōu)質(zhì)的學習經(jīng)驗，有利于增強其創(chuàng)新意識、提升其綜合能力，在打造高效課堂的基礎(chǔ)上，促進學生英語學科素養(yǎng)的穩(wěn)定發(fā)展。

2.1.3打造提問質(zhì)疑平臺促進師生交流互動

提問是一種有效的互動形式，除了教師提問學生以外，還有學生之間的互相提問。因此，初中英語教師在課堂教學中要不斷優(yōu)化個人提問的方式，并且為學生搭建互相提問的平臺，由此在良好的師生、生生互動氛圍中切實提高課堂教學的效率，輔助增強學生的英語綜合素質(zhì)。此時，初中英語教師可以針對具體的授課內(nèi)容來設(shè)計具有導向性的問題，并借助信息技術(shù)將這些問題轉(zhuǎn)變成卡通人物的語音提示或者是電子游戲中的具體關(guān)卡，以此引導學生進行分析和探究，在良好的互動氛圍中使其高效解決問題并收獲知識。與此同時，初中英語教師還可以在課堂中為學生預留質(zhì)疑和提問的時間，可以鼓勵他們提問自己的同學或是老師，然后通過雙方的交流與互動獲得相關(guān)信息，有助于進一步完善其學習思路，輔助增強學生的學習效果，并順利實現(xiàn)構(gòu)建“交流—互動”課堂的目標。

2.2營造良好氛圍，提高學生“交流—互動”的積極性

2.2.1利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境提高學生互動熱情

根據(jù)所教內(nèi)容，初中英語老師還可以利用信息技術(shù)來創(chuàng)設(shè)富有趣味的教學情境，以此不斷喚醒學生的興趣，促使他們主動融入到課堂學習活動中，然后主動與教師和其他同學互動。比如，英語老師可以在講解詞匯時用信息技術(shù)來創(chuàng)設(shè)圖片情境，把詞匯所指代的具體事物用生動、直觀的圖片展示出來，從而迅速吸引學生的注意力，使他們主動根據(jù)圖片內(nèi)容去猜測所指單詞，或是將單詞與圖片連線，由此不斷增強他們在課堂中參與互動的積極性，順利提高詞匯教學的質(zhì)量。教師還可以結(jié)合對話教學內(nèi)容運用信息技術(shù)來構(gòu)建音頻情境，輔助學生一邊聆聽一邊對照課本練習對話，并要求其與同桌、小組成員合作訓練，從而在他們的交流和互動中不斷提升其發(fā)音的準確性，有助于增強其口語交際和表達能力。此外，初中英語教師可結(jié)合所講內(nèi)容補充相關(guān)的跨文化知識，并借助故事或視頻情境簡化學生的理解過程，有利于提升他們的學習熱情，使之更加主動地參與課堂互動，繼而使學生了解更多西方文化，同時能夠在交際過程中進行應(yīng)用，輔助強化其英語素養(yǎng)。

2.2.2設(shè)計舞臺表演活動激發(fā)學生交流互動興趣

在初中英語教學活動中，教師還可以設(shè)計舞臺表演活動來營造良好的互動、交流氛圍，以便在此過程中輔助學生儲備豐富的知識，并不斷強化他們的英語技能。如，英語教師可以結(jié)合課內(nèi)閱讀文本來設(shè)計表演劇本，然后要求學生自由組合并合理分配角色，同時明確各自的臺詞，并在課下進行排練。之后，英語老師需要鼓勵學生按照順序在課堂中輪流展示本組的表演成果，以此不僅可以提高他們的課堂參與度，還有利于促進他們肢體語言表現(xiàn)能力的不斷提升，并使其通過表演與其他人進行有效的互動和交流，進而不斷強化他們的口語表達能力，促進其學科素養(yǎng)的穩(wěn)定提升。

2.2.3組織課堂討論活動增強學生交流互動能力

根據(jù)具體的授課內(nèi)容，初中英語教師也可以組織課堂討論活動來激發(fā)學生參與互動和交流的積極性，從而不斷發(fā)散思維去挖掘知識內(nèi)涵，并有效提高其語言應(yīng)用能力。例如，教師可以從閱讀文本中提取一個與當前社會熱點比較接近的話題，關(guān)于“環(huán)?！?、“垃圾分類”、“傳統(tǒng)文化繼承”等，然后鼓勵學生在課上踴躍發(fā)言，結(jié)合自身的實際經(jīng)歷羅列觀點和事例，然后通過討論達成共識，以便有效訓練他們的英語口語能力，并輔助增強其社會責任感和文化自豪感。此外，初中英語教師也可以給出一個話題要求學生準備材料開展辯論賽，由此使其在互動和交流中樹立正確的價值觀，并不斷提升其思辨能力，同時也可以對他們的語言應(yīng)用能力進行強化，繼而促進其學科素養(yǎng)的有效發(fā)展。

2.3優(yōu)化課堂練習，增強“交流—互動”模式應(yīng)用效果

2.3.1借助信息技術(shù)設(shè)計游戲程序，促進人機互動

目前，信息技術(shù)在學科教學活動中的應(yīng)用越來越廣泛，其功能多樣，對于教學質(zhì)量的提高具有重要的推動作用。此時，初中英語教師可以在課堂練習環(huán)節(jié)充分利用信息技術(shù)的交互功能，通過設(shè)計游戲程序來調(diào)動學生的學習興趣，進而不斷鞏固其學習成果。如，教師可提前根據(jù)教材中的知識內(nèi)容設(shè)計一套較為完整的練習題，然后使用信息技術(shù)下載或開發(fā)游戲軟件，再通過加工、替換將設(shè)計好的練習題融入其中，并根據(jù)練習題的難度設(shè)置游戲分值、評語和答案詳解，然后在課堂上展示出來，要求學生分別到講臺上進行操作，靈活使用所學解答各個問題，同時根據(jù)電教設(shè)備的實時反饋信息了解個人的知識掌握情況，并依據(jù)其上的詳細解析明確知識的應(yīng)用途徑、完善自身的知識結(jié)構(gòu)，進而在人機互動中提高學生的學習興趣和學習成效。

2.3.2整合課外教學資源設(shè)計習題，提高互動成效

結(jié)合所講內(nèi)容，初中英語教師還需在課堂上組織拓展練習活動，利用多樣化的練習題調(diào)動學生的興趣，并有效性鍛煉其遷移應(yīng)用能力，使之在思考、交流和互動中把握知識內(nèi)涵，有利于不斷增強教學效果。此時，教師要基于課本知識點來搜集課外的習題，著重挑選學生感興趣的、貼近現(xiàn)實生活的、類型多樣的題目，并對其進行優(yōu)化，然后在課上呈現(xiàn)出來，用以指導學生探究，由此促使他們不斷發(fā)散思維，在明確各題考查知識點的基礎(chǔ)上給出答案，并闡述自己的解題依據(jù)，同時能夠就其中比較難的問題展開深入研究，通過互動、交流得出正確的答案，進而實現(xiàn)知識的內(nèi)化，促使學生建構(gòu)完善的知識體系，最終順利提高課堂教學的有效性。

3.結(jié)束語

總的來說，“交流—互動”教學模式的使用能夠扭轉(zhuǎn)“師本位”教學理念，并構(gòu)建生生、師生互動的平臺，從而不斷提高知識的傳輸效率，輔助學生形成良好的學科素養(yǎng)。所以，初中英語教師在貫徹落實素質(zhì)教育理念和課程改革要求的過程中，應(yīng)當靈活使用“交流—互動”教學模式來指導學生學習，同時注重創(chuàng)新和實踐，使課堂充滿趣味，以便進一步喚醒學生的學習和探究熱情，使他們在此期間收獲良好的情感體驗、積累豐富的學習經(jīng)驗，并將所學知識內(nèi)化于心，學會遷移應(yīng)用，最終切實提高本學科的教學質(zhì)量，為學生的長遠發(fā)展創(chuàng)造更為有利的條件。

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