護理職業教育雙師型教師隊伍建設探討

張瑾鈺 靳力 牛朝霞

【摘要】? 加快高素質雙師型教師隊伍建設，積極打造護理職業教育雙師型教師隊伍是國家大力培養復合型護理人才的關鍵，有利于護理職業教育的發展，有利于學生的進步。通過分析當前護理職業教育雙師型教師隊伍建設存在的問題，提出護理職業教育雙師型教師隊伍建設的有效對策與建議，為職業院校建設和完善雙師型教師隊伍提供參考，助力護理職業教育邁向一個新的發展階段。

【關鍵詞】? 職業教育；護理專業；雙師型教師

中圖分類號? G715.1? ? 文獻標識碼? A? ? 文章編號? 1671-0223（2023）11--03

護理職業教育雙師型教師隊伍建設是國家大力培養復合型護理人才的關鍵，建設雙師型教師隊伍的過程中，職業院校要創造條件、營造氛圍，調動教師隊伍的積極性。職業院校既要站在學校的角度思考問題，也要站在教師的角度規劃工作。本文旨在實事求是地分析護理職業教育雙師型教師隊伍建設中存在的問題，在總結與創新中，通過采取合理有效的對策措施，調動教師隊伍的進取積極性，讓越來越多護理專業教師達到雙師型水平。

1? 護理職業教育雙師型教師隊伍建設的意義

在職業教育中，加強護理專業雙師型教師隊伍建設工作，具有多方面現實意義。其一，可以調動教師隊伍的學習熱情、進取熱情。其二，可以保證護理專業的教育教學水平。其三，可以引導護理專業學生全方面學習、全方面發展。具體分析如下：

1.1? 調動教師學習熱情

在職業院校雙師型教師隊伍建設中，學校可以提供集體交流、集體實踐的機會，將教師隊伍帶入到濃厚的學習氛圍中，調動教師隊伍的學習熱情，讓護理專業教師發展成為學習型教師，不斷地進步，不斷地突破自我，達到更高的教育教學水平。此外，在雙師型教師隊伍建設中，學校可以提供自由展示的機會，鼓勵教師隊伍展示公開課，分享教育經驗，發布學術研究成果。在這個過程中，護理專業教師受到一定激勵，建立了自信心，提高了護理專業教師學習的主觀能動性，樂于學習新知識，樂于給自己充電。由此可見，通過雙師型教師隊伍建設，職業院校可以提升護理專業教師的學習積極性，打造學習型教學團隊[1]。

1.2? 保證教育教學水平

大力培養雙師型教師，可以更好地保證職業院校護理專業的教育教學水平。具體來說：一方面，教學延伸。作為雙師型教師，要有學習上的追求，要打開狹隘的視角，廣泛地學習、虛心地積累，儲備豐富的知識體系[2]。這是教學工作的基礎，憑借這個基礎，雙師型教師可以進行教學延伸，向學生輸出高質量的內容，保證該專業的教育教學質量；另一方面，帶頭實踐。雙師型教師不僅掌握扎實的理論，還具備良好的實踐應用能力，屬于綜合能力型教師。在護理專業的教育教學工作中，雙師型教師可以親近學生、帶頭實踐，以自己的實際行動，指導身邊的學生，激勵身邊的學生，培養學生的實踐意識，強化護理專業的實踐教學環節，讓學生取得良好的實踐成績，讓實踐教學逐步形成一個完善的體系。

1.3? 引導學生全方面發展

在護理職業教育中，雙師型教師傳達的內容，既有護理專業的內容，也有其它方向的內容。雙師型教師致力于打造一種開放型、延伸型課堂，以護理知識為窗口，帶領學生進入到一個廣闊的世界。在這樣的課堂上，學生既要消化護理知識，又要關注其它領域，要形成觀察、總結、拓展的學習素養。對于護理專業學生來說，這是一種全方面的引導和熏陶，學生可以在雙師型教師的指導下，整合不同領域的學習內容，開展不同領域的研究活動，制定全方面發展的學習計劃，為個人的全方面發展而努力。在職業院校內部，雙師型教師本身也是一種先進力量，深深感染每一位學生：要終身學習，要不斷超越[3]。在雙師型教師的激勵下，護理專業學生可以端正自己的態度，將更多精力、時間投入到學習中。即使學生遇到一些困難，也會緊跟雙師型教師的步伐，勇敢地克服困難，積極地追求進步，始終不放棄學習，始終不遺失信心。護理專業學生開始朝著全方面發展的道路邁進，立志成為復合型護理人才。

2? 護理職業教育雙師型教師隊伍建設的問題

現階段，在護理職業教育中，關于雙師型教師隊伍建設，仍然存在一些問題，如：“重能力輕素質”“培養機制不完善”“不注重激勵措施”。職業院校要針對這些問題，細化雙師型教師隊伍建設工作，投入精力、投入資源。具體分析如下：

2.1? 重能力輕素質

重能力輕素質指的是片面強調教師隊伍的工作能力，忽視了教師隊伍的綜合素質。之所以出現這種問題，與雙師型教師隊伍建設的目標有一定關系。目前，有些職業院校建設護理專業雙師型教師隊伍時，主要目標是“鍛煉教師的能力”“提升教師的能力”，沒有關注到教師的個人素質。此外，評估護理專業雙師型教師隊伍時，有些職業院校不夠全面，評估的范圍有一定局限性，主要圍繞教師的教學能力展開。這樣的評估體系，沒有突出教師的個人素質，明顯呈現出重能力輕素質的傾向，不利于護理專業教師隊伍的全面發展[4]。培養雙師型教師隊伍的過程中，職業院校要避免重能力輕素質的培養目標，以及評估體系。

2.2? 培養機制不完善

在職業院校護理專業中，雙師型教師隊伍的培養機制不完善，仍然是十分突出的問題。具體表現為：一方面，缺乏統籌管理。有些職業院校不注重統籌管理，提供的學習資源不多，創造的學習機會也不多，倡導護理專業教師自主學習、自主提升。教師個人的自覺性固然很重要，但學校的引導與支持也很重要。如果完全依靠教師個人的自覺性，很難實現整個護理教學團隊的進步；另一方面，缺乏系統化流程。護理專業雙師型教師隊伍的培養，是一個系統化的流程，要有引導、培訓，要有監督、考核，要有評估、管理，每一個環節都很重要。目前，有些職業院校缺乏這樣的流程，只關注某一個環節，沒有關注整體，沒有體現出環環相扣的思想[5]。在這種情況下，護理專業教師隊伍很難接受系統化的培養，很難達到雙師型教師的水平。

2.3? 不注重激勵措施

進入職業教育發展的新時期，各地區職業院校都在樹立雙師型教師，都在抓雙師型教師隊伍建設工作。為了進一步強化護理專業雙師型教師隊伍的建設工作，有些職業院校經常發出倡議，并列出具體的工作計劃，提出明確的教師培養要求，將教師隊伍帶入到一種嚴肅的氛圍中。在這樣的氛圍中，護理專業教師可以感受到學校的重視，但難以感受到學校的關懷，難以認同、適應。久而久之，雙師型教師隊伍建設工作可能會出現各種各樣的問題：其一，在雙師型培訓中，護理專業教師壓力太大，甚至影響到正常的教育教學狀態，降低了教學質量。其二，護理專業教師的進取動力不足，并沒有積極響應學校的倡議，自覺配合雙師型相關學習，態度比較敷衍。其三，在學校的統一部署下，護理專業教師抵觸情緒較大，內心難以理解學校的各項工作措施[6]。這些問題，反映出護理專業雙師型教師隊伍建設工作的不足。從職業教育的發展趨勢來分析，在護理專業雙師型教師隊伍建設工作中，職業院校既要有嚴肅的規劃、要求，也要有輕松的氛圍，要給予護理專業教師恰當的激勵，要讓教師隊伍主動適應雙師型培訓，主動追求個人進步，將雙師型教師視作自己的一項職業目標，為此而努力。

3? 護理職業教育雙師型教師隊伍建設的對策

為了更好地建設雙師型教師隊伍，職業院校要根據護理專業的辦學特征和辦學要求，認真研究對策，并積極落實下去，主要包括：“突出教師隊伍的綜合素質”“完善教師隊伍的培養機制”“制定教師隊伍的激勵措施”。具體分析如下：

3.1? 突出教師隊伍的綜合素質

為了避免重能力輕素質的現象，職業院校可以設置“能力+素質”協同培養目標，按照這兩個方向，認真規劃護理專業教師隊伍的培養工作，培養出一批批雙師型教師隊伍，充分展現護理專業教師隊伍的風采。此外，在護理專業雙師型教師隊伍的評估工作中，職業院校要全方面地考慮問題，擴大評估工作的范圍。例如，職業院校可以建立“護理專業雙師型教師綜合評估體系”，細化評估工作的維度，分別從資歷、能力、素質三個維度，對教師進行評估，判斷教師是否達到雙師型教師的標準[7]。然后，依據評估結果，在護理專業教師隊伍中樹立一批榜樣，帶動其它專業的教師，讓越來越多教師發展成為雙師型教師。

3.2? 完善教師隊伍的培養機制

職業院校要以雙師型教師為目標，逐步完善護理專業教師隊伍的培養機制。具體來說：一方面，加強統籌管理。職業院校要加強統籌管理，打造“護理專業教師學習平臺”，為教師提供充足的學習資源，支持教師邁向雙師型發展道路。同時，職業院校可以定期舉辦“護理專業教師集中交流活動”，創造集體討論的機會，實現整個護理教學團隊的進步；另一方面，設置系統化流程。針對護理專業教育教學工作的特征，職業院校可以設置“雙師型教師隊伍系統化培養流程”，將每一個環節聯系起來，關注教師的整體表現。首先，抓好思想層面的引導，鼓勵護理專業教師主動學習，爭取進步。其次，安排專業的培訓，帶領護理專業教師深入學習、研究。最后，落實考核工作，評估護理專業教師的學習情況，以及綜合素質。這樣一來，護理專業教師隊伍可以接受非常系統化的培養[8]。

3.3? 制定教師隊伍的激勵措施

職業院校培養護理專業雙師型教師隊伍時，既要有計劃、要求，也要有一些合理的激勵政策、激勵措施。首先，職業院校可以制定“護理專業雙師型教師激勵方案”，科學規劃激勵工作，促使各項激勵措施標準化，形成一套系統的方案。激勵方案主要列出：①激勵標準。作為護理專業教師，要達到雙師型教師的能力標準、素質標準，要有態度、有能力、有行動。②激勵內容。護理專業教師可以根據個人意愿，選擇不同形式的激勵，如：獎金激勵、獎品激勵等。依據該方案，職業院校可以有計劃地開展激勵工作。其次，為了突出激勵工作的效果，在落實雙師型教師隊伍的激勵措施時，職業院校要注意宣傳。可借助抖音平臺，展示護理專業雙師型教師的個人動態，制作“護理專業雙師型教師專題短視頻”，分享其育人心得，弘揚其先進思想，讓越來越多學生關注到雙師型教師，認同雙師型教師的教學設計，同時，讓社會各界深入了解雙師型教師、尊重雙師型教師，提升雙師型教師的職業榮譽感。這樣一來，雙師型教師可以戒驕戒躁，繼續保持學習的態度、奮斗的態度，繼續提升自己的教育教學水平，珍惜自己的育人成果，維護自己的職業形象。

4? 結語

綜上所述，職業院校要重視雙師型教師隊伍建設中的問題，通過合理有效的對策，調動教師隊伍的進取積極性，讓越來越多護理專業教師達到雙師型水平。職業院校要突出教師隊伍的綜合素質，設置“能力+素質”協同培養目標，建立“護理專業雙師型教師綜合評估體系”。職業院校要完善教師隊伍的培養機制，加強統籌管理，設置系統化流程。職業院校要制定教師隊伍的激勵措施，以激勵方案和宣傳工作，提升雙師型教師的職業榮譽感。

5? 參考文獻

[1] 鐘麗.應用型高校“雙師雙能型”教師隊伍建設路徑分析[J]. 大眾文藝，2019（8）：198-199.

[2] 張國紅，陳旭軍，謝迎春.“名師評課”驅動下混合式研修模式探索與實踐[J]. 職業技術教育，2020（35）：60-64.

[3] 劉倩，歐陽艷瓊，李蘇雅，等.跨專業團隊合作模擬教學在護理計劃與實施實驗教學中的應用[J]. 護理學雜志，2020（15）：69-71，91.

[4] 郭淑芳. 基于雨課堂的混合式教學模式在護理研究教學中的設計[J]. 實用臨床護理學電子雜志，2019，4（34）：174.

[5] 汪金麗，張蘭青.“互聯網 +”時代下內科護理數字化資源建設的探討[J]. 衛生職業教育，2019，37（9）：103-105.

[6] 張靜. 應用型本科高校“雙師雙能型”教師隊伍建設探究：以山西工商學院為例[J]. 中國管理信息化，2019， 22（13）：197-198．

[7] 劉曉，郭耀玲，夏西超，等. 應用型本科醫學院校護理專業《護理學基礎》"課程思政"的探索[J]. 教育教學論壇，2020（8）：69-70.

[8] 石小盼，張文靜，朱華云，等. 護理學基礎課程思政教學改革與探索[J]. 衛生職業教育，2020，38（1）：77-78.

[2023-02-24收稿]