在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中融合勞動(dòng)教育的探究

周睿婷

摘要：勞動(dòng)教育作為一門(mén)專門(mén)的課程，已經(jīng)走進(jìn)中小學(xué)課堂，是培養(yǎng)人才的重要途徑。因此，教師要重視勞動(dòng)教育的應(yīng)用，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。將勞動(dòng)教育與音樂(lè)教學(xué)相融合，一方面能提升學(xué)生的勞動(dòng)素養(yǎng)，另一方面能深化學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解。教師應(yīng)以音樂(lè)為支點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在勞動(dòng)中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐的基礎(chǔ)上促進(jìn)他們對(duì)所學(xué)音樂(lè)知識(shí)的解讀。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè)；勞動(dòng)教育；學(xué)科融合

音樂(lè)是在勞動(dòng)中產(chǎn)生的，小學(xué)生音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容與勞動(dòng)或多或少都存在著一些聯(lián)系。教師要讓學(xué)生更好地理解音樂(lè)，就需要將音樂(lè)教育與勞動(dòng)教育融合，讓學(xué)生基于勞動(dòng)的體驗(yàn)理解音樂(lè)，發(fā)展其音樂(lè)才能。小學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知狀況等導(dǎo)致他們接觸到的勞動(dòng)相對(duì)較少，對(duì)勞動(dòng)的認(rèn)知往往比較片面。音樂(lè)與勞動(dòng)的融合能為音樂(lè)教學(xué)提供新的方向， 深化學(xué)生對(duì)勞動(dòng)的感悟，進(jìn)而促進(jìn)他們的身心健康發(fā)展。

1? ?小學(xué)音樂(lè)教學(xué)融合勞動(dòng)教育的優(yōu)勢(shì)

1.1有利于促進(jìn)學(xué)生多學(xué)科共同發(fā)展

教師在教學(xué)過(guò)程中要教給學(xué)生結(jié)構(gòu)化的認(rèn)知，以便他們更好地將所學(xué)內(nèi)容運(yùn)用起來(lái)，進(jìn)而促進(jìn)其實(shí)踐應(yīng)用與遷移創(chuàng)新能力的發(fā)展。教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，不能只向?qū)W生傳授課本知識(shí)，還要秉持學(xué)科融合的理念。一方面，教師自身要具備多學(xué)科認(rèn)知；另一方面，要能引導(dǎo)學(xué)生積極參與到學(xué)科融合中來(lái)。音樂(lè)與勞動(dòng)的融合能彌補(bǔ)學(xué)生在單一學(xué)科學(xué)習(xí)中存在的不足，促進(jìn)其兩個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)水平共同提高。

1.2有利于學(xué)生在勞動(dòng)中形成感悟

教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)，不僅是讓他們記住一些樂(lè)理知識(shí)、會(huì)唱幾首歌，還要讓他們真正理解音樂(lè)，形成個(gè)性化的心得與體會(huì)。當(dāng)前，不少小學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解能力稍差，這與他們?nèi)鄙偕铙w驗(yàn)有一定的關(guān)系。將音樂(lè)與勞動(dòng)融合，能讓學(xué)生耳聞目睹、身臨其境，從而加深對(duì)音樂(lè)知識(shí)的理解。不同于傳統(tǒng)的以教師為主體的教學(xué)模式，融合勞動(dòng)教育的音樂(lè)教學(xué)能向?qū)W生更加直觀地展示理論知識(shí)，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在教授《聲音的強(qiáng)弱》一課時(shí)，教師可創(chuàng)設(shè)大掃除勞動(dòng)場(chǎng)景，讓學(xué)生從灑水聲、拖地聲、歡呼聲、鼓掌聲、外邊的風(fēng)聲中感受聲音的強(qiáng)弱變化。基于勞動(dòng)體驗(yàn)，學(xué)生體會(huì)到音樂(lè)的力度，將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于演唱學(xué)習(xí)。

1.3有利于學(xué)生在多元情境中增強(qiáng)勞動(dòng)意識(shí)

基于建構(gòu)主義理論，小學(xué)生的音樂(lè)知識(shí)不是通過(guò)教師傳授得到的， 而是在一定的情境下，借助他人的幫助和必要的學(xué)習(xí)資料獲得的。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)該多創(chuàng)設(shè)一些情境，以提升學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解能力。同時(shí)，教師可基于這些情境增強(qiáng)學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)。如教師可創(chuàng)設(shè)故事情境，增強(qiáng)小學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)。《小螞蟻搬米粒》是小學(xué)生非常喜歡的音樂(lè)作品，教師可先通過(guò)講故事的形式進(jìn)行導(dǎo)入，再讓學(xué)生根據(jù)音樂(lè)的節(jié)奏模仿小螞蟻搬米粒的動(dòng)作，使他們?cè)诠适轮懈惺芤魳?lè)的魅力，逐漸形成正確的勞動(dòng)價(jià)值觀。教師還可以創(chuàng)設(shè)動(dòng)作模仿情境，讓學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)中體驗(yàn)勞動(dòng)的快樂(lè)。

2? ?在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中融入勞動(dòng)教育的有效策略

2.1將有關(guān)勞動(dòng)主題的音樂(lè)曲目與勞動(dòng)活動(dòng)相結(jié)合

對(duì)于音樂(lè)教學(xué)來(lái)說(shuō)，教師要充分利用身邊的資源開(kāi)展音樂(lè)活動(dòng)，以促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)能力的提升。幾乎每個(gè)學(xué)校、每個(gè)班級(jí)都會(huì)開(kāi)展多樣化的勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，這是陶冶學(xué)生情操、提升學(xué)生勞動(dòng)能力、美化校園環(huán)境的重要舉措。在這些勞動(dòng)活動(dòng)中，教師如果能將有關(guān)勞動(dòng)主題的音樂(lè)曲目融入其中，不僅能激發(fā)學(xué)生的勞動(dòng)熱情，而且能讓他們更深刻地領(lǐng)悟音樂(lè)的內(nèi)涵。部分學(xué)生在勞動(dòng)的過(guò)程中會(huì)產(chǎn)生消極的情緒，但如果教師讓他們邊勞動(dòng)邊歌唱，他們會(huì)在享受音樂(lè)的過(guò)程中，漸漸地消除消極情緒。

在小學(xué)音樂(lè)蘇少版的教材中，有一些關(guān)于勞動(dòng)主題的作品，教師可直接將它們運(yùn)用到具體的活動(dòng)中，比如，一年級(jí)下冊(cè)“勞動(dòng)最光榮”單元中的《我有一雙萬(wàn)能的手》《勞動(dòng)最光榮》《快樂(lè)的小木匠》等。有些單元表面上沒(méi)有勞動(dòng)主題的作品，但教師可基于主題拓展一些作品，比如，一年級(jí)上冊(cè)的“說(shuō)唱童謠”單元，教師可引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)教材中的童謠，感受音樂(lè)魅力，同時(shí)還可編創(chuàng)融入勞動(dòng)教育的童謠。如教師可編創(chuàng)這樣的童謠：鋤頭把坑刨， 栽下小樹(shù)苗；提水把苗澆，心里樂(lè)陶陶。一方面，教師可充分利用勞動(dòng)主題整理小學(xué)音樂(lè)教材各冊(cè)的音樂(lè)作品，讓學(xué)生對(duì)這些作品有結(jié)構(gòu)化的理解。另一方面，教師要挖掘教材中的勞動(dòng)元素，以豐富學(xué)生的音樂(lè)體驗(yàn)。

教師要將音樂(lè)曲目與具體的勞動(dòng)活動(dòng)對(duì)接起來(lái)，使兩者彼此促進(jìn)，共同發(fā)展。比如，音樂(lè)教師了解到班級(jí)要開(kāi)展“我的桌椅，我維護(hù)”的活動(dòng)，就可以趁機(jī)將《快樂(lè)的小木匠》這首歌融入其中。《快樂(lè)的小木匠》這首歌表現(xiàn)的是一邊勞動(dòng)，一邊快樂(lè)地歌唱的情景，這樣的場(chǎng)景與學(xué)生要開(kāi)展的活動(dòng)類似。學(xué)生一邊學(xué)歌曲，一邊勞動(dòng)，既享受勞動(dòng)帶來(lái)的快樂(lè)，也受到音樂(lè)的熏陶。《快樂(lè)的小木匠》由三段歌詞組成，第一段有刨子刨木頭的聲音、大鋸鋸木頭的聲音。學(xué)生跟隨著這樣的聲音節(jié)奏，開(kāi)始用錘子釘釘子、用螺絲刀擰螺絲。伴隨著音樂(lè)的節(jié)奏，他們干起活來(lái)很輕松，似乎找到了這些勞動(dòng)的訣竅。這首歌曲的第二段歌詞描寫(xiě)做木匠活的動(dòng)作與心情，伴隨著歡快的音樂(lè)旋律，學(xué)生在維護(hù)桌椅的過(guò)程中心情也越來(lái)越歡快。這首歌曲的第三段表現(xiàn)的是辛勤勞動(dòng)后的收獲；同樣，這時(shí)的學(xué)生也享受著自己的勞動(dòng)成果，心里美滋滋的。這首歌曲節(jié)奏鮮明，表現(xiàn)著勞動(dòng)的快樂(lè)，學(xué)生受到音樂(lè)的熏陶更熱愛(ài)勞動(dòng)。因此，在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，教師要關(guān)注勞動(dòng)主題的單元，增強(qiáng)學(xué)生的勞動(dòng)體驗(yàn)，以幫助他們進(jìn)一步提升音樂(lè)素養(yǎng)。

2.2做好學(xué)科知識(shí)的滲透，提升音樂(lè)教學(xué)效果

音樂(lè)與勞動(dòng)的融合不是簡(jiǎn)單的疊加，而是兩者之間的知識(shí)、技能、情感等相互滲透。就知識(shí)而言，教師在講解音樂(lè)作品時(shí)可以講一講其背后的詞作者、曲作者，以及作品產(chǎn)生的背景。有不少作品的背景都與勞動(dòng)有關(guān)，通過(guò)對(duì)音樂(lè)背景知識(shí)的介紹，能加深學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解，也能引導(dǎo)他們走進(jìn)音樂(lè)。就技能而言，有許多勞動(dòng)技能與音樂(lè)是相關(guān)的，比如，打麥號(hào)子、船夫的號(hào)子等。就情感而言，小學(xué)生接觸到的大多數(shù)的音樂(lè)都是歌頌高尚品質(zhì)與勞動(dòng)精神的。因此，教學(xué)中教師要加以滲透，提升音樂(lè)教學(xué)的效果，促進(jìn)學(xué)生勞動(dòng)能力的發(fā)展。

五一勞動(dòng)節(jié)前，教師指導(dǎo)學(xué)生演唱《我為祖國(guó)獻(xiàn)石油》，一是營(yíng)造節(jié)日的氛圍，讓他們?cè)诟杪曋卸冗^(guò)美好的節(jié)日；二是通過(guò)歌聲激發(fā)他們的勞動(dòng)熱情，讓他們進(jìn)一步樹(shù)立勞動(dòng)光榮的理念。但是在教學(xué)的時(shí)候，教師發(fā)現(xiàn)存在這樣的現(xiàn)象：學(xué)生唱不出石油工人的那種豪情，不能唱出勞動(dòng)者的那份自信。這時(shí)，教師應(yīng)將相關(guān)的勞動(dòng)故事滲透進(jìn)去，使學(xué)生在故事中了解勞動(dòng)，感受音樂(lè)。

在講授蘇少版小學(xué)音樂(lè)四年級(jí)上冊(cè)《打麥號(hào)子》時(shí)，教師就可先從勞動(dòng)場(chǎng)景入手，然后在勞動(dòng)中滲透音樂(lè)。新課標(biāo)中明確指出，小學(xué)中高年級(jí)的學(xué)生要用各種聲音材料及不同的音樂(lè)表現(xiàn)形式即興創(chuàng)編音樂(lè)，以培養(yǎng)他們對(duì)音樂(lè)的探究能力。因此，教師應(yīng)在收麥子的季節(jié)，將學(xué)生帶到農(nóng)民勞動(dòng)的田地邊。現(xiàn)在大多數(shù)農(nóng)民都是用現(xiàn)代化工具收割小麥，但是在零碎的田地里還有農(nóng)民手工收割，手工打麥子。教師先問(wèn)學(xué)生農(nóng)民打麥的工具叫什么，大多數(shù)學(xué)生沒(méi)用過(guò)這樣的工具，他們也說(shuō)不出連枷的名字來(lái)。教師拿著連枷讓學(xué)生試一試。連枷看起來(lái)簡(jiǎn)單，用起來(lái)也不復(fù)雜，但是要熟練地使用還是很有難度的。因?yàn)樗枰B貫性、需要節(jié)奏感，這就說(shuō)明它需要一定的節(jié)奏。大多數(shù)學(xué)生基本能打上一兩個(gè)輪回，但不能連續(xù)地使用連枷。教師讓農(nóng)民示范打連枷的動(dòng)作，學(xué)生能看出來(lái)農(nóng)民伯伯的工作更有節(jié)奏感，而且他們都喊著號(hào)子。教師讓學(xué)生做著跟農(nóng)民一樣的動(dòng)作，同時(shí)也跟著一起喊勞動(dòng)的號(hào)子。本來(lái)教學(xué)《打麥號(hào)子》還是有一定難度的，因?yàn)檫@不但需要學(xué)生的聲音洪亮，還需要他們把握好節(jié)奏。但進(jìn)行勞動(dòng)體驗(yàn)后，演唱效果明顯提升。

2.3豐富課堂類型，深入滲透勞動(dòng)教育

依據(jù)《大中小學(xué)勞動(dòng)教育指導(dǎo)綱要（試行）》，教師可將勞動(dòng)教育與學(xué)生的個(gè)人生活、校園生活等有機(jī)結(jié)合起來(lái)，不斷豐富他們的勞動(dòng)體驗(yàn)，提升他們的勞動(dòng)能力，讓他們進(jìn)一步深化對(duì)勞動(dòng)價(jià)值的理解。基于此，教師可豐富課堂類型，不斷深化勞動(dòng)教育。首先，教師要優(yōu)化“第一課堂”，立足40分鐘，創(chuàng)設(shè)多樣化的情境，寓教于勞，讓學(xué)生在情境中體驗(yàn)音樂(lè)，在音樂(lè)中感受勞動(dòng)樂(lè)趣。其次，教師要依托社團(tuán)，開(kāi)發(fā)“第二課堂”。在當(dāng)前“雙減”政策背景下，學(xué)生的課外時(shí)間多了，教師要豐富他們的課外生活，就需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)多樣的社團(tuán)活動(dòng)，讓學(xué)生愉悅身心的同時(shí)，更全面地發(fā)展自己。就社團(tuán)而言，教師可創(chuàng)設(shè)歌頌勞動(dòng)的合唱社團(tuán)、勞動(dòng)主題的童謠編創(chuàng)社團(tuán)、包含勞動(dòng)故事的音樂(lè)劇社團(tuán)等。社團(tuán)這一“第二課堂”的形式能讓學(xué)生感受音樂(lè)的魅力，增強(qiáng)勞動(dòng)意識(shí)。最后，教師可借助實(shí)踐開(kāi)設(shè)“第三課堂”。教師可基于學(xué)校的地理?xiàng)l件、學(xué)生的情感需要等開(kāi)展公益性音樂(lè)勞動(dòng)。教師可帶領(lǐng)學(xué)生到敬老院為老人唱歌，培養(yǎng)學(xué)生用音樂(lè)為人民服務(wù)的意識(shí)。

以蘇少版小學(xué)音樂(lè)六年級(jí)上冊(cè)《山村來(lái)了售貨員》的教學(xué)為例，教師通過(guò)多媒體先展示20世紀(jì)70年代中國(guó)的面貌，再展示城鎮(zhèn)上的售貨員每隔一段時(shí)間就挑著貨物售賣的場(chǎng)景。最后教師播放音樂(lè)，引導(dǎo)學(xué)生模仿售貨員挑著小扁擔(dān)走一走。學(xué)生在旋律中感知?jiǎng)趧?dòng)，在勞動(dòng)中感知旋律。為了讓學(xué)生進(jìn)一步感悟售貨員的勞動(dòng)精神，教師在學(xué)生聽(tīng)第二樂(lè)段的同時(shí)，提出問(wèn)題：你聽(tīng)到了什么聲音？你能學(xué)學(xué)叫賣聲嗎？山谷還出現(xiàn)了什么聲音？人們聽(tīng)到叫賣聲，會(huì)出現(xiàn)什么樣的場(chǎng)景？在“第一課堂”，教師創(chuàng)設(shè)情境與問(wèn)題，讓學(xué)生感知音樂(lè)，感知?jiǎng)趧?dòng)。在“第二課堂”，教師讓學(xué)生參與音樂(lè)劇表演，讓他們扮演不同的角色，將《山村來(lái)了售貨員》中的情境表演出來(lái)。通過(guò)音樂(lè)劇的表演，學(xué)生能感知售貨員的艱辛，以及人們對(duì)他們勞動(dòng)的尊重。學(xué)生在表演的過(guò)程中感受歌詞旋律，領(lǐng)悟到其中蘊(yùn)含的對(duì)勞動(dòng)精神的歌頌。在“第三課堂”，教師讓學(xué)生到敬老院表演與《山村來(lái)了售貨員》相關(guān)的節(jié)目，可將其中的內(nèi)容分開(kāi)演，學(xué)生可向老人學(xué)幾句類似“賣貨嘍”的叫賣聲，可向老人們學(xué)習(xí)吹一段嗩吶。這樣的實(shí)踐是一次音樂(lè)的展示，也是一次勞動(dòng)生活的體驗(yàn)。豐富課堂類型其實(shí)就是豐富學(xué)生的音樂(lè)與勞動(dòng)體驗(yàn)，讓他們?cè)诔渥愕捏w驗(yàn)中發(fā)展自己。

2.4鼓勵(lì)學(xué)生自己創(chuàng)造編寫(xiě)勞動(dòng)歌曲

在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，不斷提升自身的音樂(lè)素養(yǎng)。比如，學(xué)生可在會(huì)唱歌的基礎(chǔ)上，自己學(xué)著創(chuàng)造編寫(xiě)歌曲，這能激發(fā)他們的創(chuàng)造才能，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維，提升他們對(duì)音樂(lè)的理解力。音樂(lè)與其他學(xué)科一樣，不同的學(xué)生有不同的解讀方式，教師要給學(xué)生創(chuàng)造的空間。教師可羅列一些學(xué)生喜歡的勞動(dòng)歌曲，讓學(xué)生自己選擇，這能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也能讓他們更好地理解其中滲透的勞動(dòng)精神。將音樂(lè)融入勞動(dòng)的過(guò)程，是教師引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程，教師不能強(qiáng)行融入，要對(duì)接學(xué)生的需要。

當(dāng)班上學(xué)生不好好學(xué)習(xí)時(shí)，教師可用勞動(dòng)歌曲來(lái)激勵(lì)他們，因?yàn)閷?duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，努力學(xué)習(xí)就是好好勞動(dòng)的表現(xiàn)。教師經(jīng)常放的歌是《咱們工人有力量》，這首歌很有氣勢(shì)，能振奮人心，激發(fā)學(xué)生投入勞動(dòng)的熱情。如果能將這首歌改成《咱們學(xué)生有力量》，就能更進(jìn)一步地激發(fā)學(xué)生勞動(dòng)的熱情和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，因?yàn)楦枨筛桧灩と俗兂杉?lì)他們。教師可將學(xué)生分成不同的小組，讓他們先試著改歌詞，每個(gè)人將改完的歌詞交上來(lái)，在小組里討論修改，最后合成一個(gè)最好的版本。

通過(guò)此方式， 學(xué)生不僅改變了自己對(duì)勞動(dòng)的態(tài)度，也豐富了音樂(lè)體驗(yàn)。基于新改的歌詞，學(xué)生能將勞動(dòng)作為一種生活的態(tài)度，進(jìn)而提升他們的勞動(dòng)素養(yǎng)。但教師在鼓勵(lì)學(xué)生改編詞曲的同時(shí)，要給予他們及時(shí)的鼓勵(lì)和幫助，進(jìn)一步挖掘?qū)W生的音樂(lè)才能與勞動(dòng)素養(yǎng)。

總之，作為音樂(lè)教師，要秉持全面發(fā)展的理念，有效實(shí)現(xiàn)音樂(lè)與勞動(dòng)教育的融合。教師將勞動(dòng)教育融入小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，不但開(kāi)闊學(xué)生的視野，豐富了他們的學(xué)習(xí)內(nèi)容，也幫助他們樹(shù)立了正確的勞動(dòng)價(jià)值觀念。因此，教師要基于學(xué)生的發(fā)展，結(jié)合他們內(nèi)心的需要，擴(kuò)大音樂(lè)教學(xué)在勞動(dòng)教育中的應(yīng)用范圍，以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的勞動(dòng)情感，提升學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。

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