信息技術與小學英語教學融合研究

魏夏蘭

摘要：近年來，信息技術和教育改革的關系越來越密切，越來越多的教育工作者在探究信息技術與英語學科教學的融合問題。促進信息技術與小學英語教學相融合，有助于創新英語教學模式。同時，將信息技術應用于課堂教學中，能提升英語教學的實效性。本文首先分析信息技術與英語教學融合的價值，然后以人教版小學英語教材為例，分析兩者融合的策略，旨在為小學英語教學提供指導，發揮信息技術的育人功能。

關鍵詞：信息技術；英語教學；融合

在信息技術迅速發展及新課程改革的推進下，“互聯網+”已成為學科教育信息化建設的焦點。促進英語教學與信息技術的融合，是貫徹實施英語新課標的重要舉措，也是推動小學英語課堂教學模式改革的關鍵措施。作為英語教師，要立足信息化時代背景，以信息技術為手段，創新小學英語教學模式，努力提升自身的信息化素養，提高信息技術的利用率，將信息技術作為課堂教學的核心載體，讓英語課堂更具靈活性。

1? ?信息技術與小學英語教學融合的意義

1.1有助于激發學生的英語學習興趣

興趣是最好的教師。對于小學英語教學而言，以激發學生的學習興趣為目標，賦予學生學習動力是非常重要的。因為小學生的理解能力較差，對新鮮事物的好奇心強。只有激發學生的學習熱情，才能讓他們在英語課堂中更積極。教師應以信息技術為指導，將多媒體技術應用于英語課堂中，融合圖片、動畫及聲音等要素，為傳播英語學科知識創造條件。教師在課堂上可借助多媒體技術優化教學模式，讓學生集中注意力。與此同時，將信息技術應用于課堂教學中，能培養學生的“聽、說、讀、寫”能力，讓英語課堂更具趣味性，有利于學生形成良好的學習行為，保持學習動力。

1.2提升學生的英語口語表達能力

培養并提升學生的口語表達能力是英語教學的重要目標。在小學英語教學中引進信息技術，能調動學生的多種感官，為學生獨立思考創設空間條件。教師以多元化教學模式引導學生訓練“聽、說、讀、寫”能力，對強化學生的英語學科核心素養具有重要意義。在教學中，教師要考慮學生的實際需求，優化教學模式。創設課堂情境時，教師要多關注學生的表達意愿，鼓勵學生多表達、溝通，多與同伴交流，闡述真實想法。學生通過溝通能掌握英語口語表達技能，避免出現“啞巴英語”現象。

1.3促進學生形成學習動力

學生是英語教學的主體。發揮多媒體技術的優勢，有助于在師生之間建立和諧的溝通關系，為達成雙方互動目標奠定基礎。教師以某一知識點為中心優化英語課堂，可結合多媒體技術的應用，評估學生對知識的掌握情況，借助具有創意的教學策略提高學生英語水平。通過信息技術與課堂教學融合，學生能直觀感知多媒體教學的優勢與趣味，在課堂學習中保持較高的積極性。除此之外，教師可以采取分組教學策略，貫徹小組合作學習理念，讓學生圍繞某一英語問題或者知識進行討論，以此培養學生的自主學習能力。

2? ?信息技術與小學英語教學融合的策略

2.1融入信息技術，提高英語課堂教學質量

教師是學生學習的組織者、管理者與引導者，也是教學模式創新的主體。因此，教師要以信息技術為輔助，展示英語教學的重點，解析難點知識，整合教學內容，讓學生明確學習目標、掌握重難點，在學習中保持條理性，吸收核心知識。教師對于信息技術的合理運用，不僅能提高其教學水平，而且對提高課堂教學效率也具有重要意義。所以，教師要增強創新意識，努力提升信息技術應用能力，關注信息技術的教學優勢，將其應用到英語課堂教學中，提高教學水平。

以六年級上冊Unit 7“Protect the Earth”一課為例，教師要圍繞“環境保護”拓展話題，擴充教學內容。隨著社會經濟的發展，國家對“Sustainable Development”的關注度越來越高，可持續發展是保護環境的重要理念。

由于學生的知識面較窄，導致其對環境保護知識的理解能力不強，不能掌握可持續發展的必要性和重要性。因此，教師可以利用網絡平臺下載有關環境保護的視頻。通過觀看視頻，學生意識到保護環境的重要性，使學生形成環境保護理念。在課堂中播放與環保相關的視頻能促使學生形成環保理念，讓學生形成正確的世界觀。視頻播放過程中，教師要根據教材知識，與學生保持互動，構建和諧的師生關系，在交流互動中增強學生的環保意識。

2.2依托信息技術，激發學生的學習興趣

興趣是激發學習熱情的前提，也是學生產生學習動力的必要條件。只有激發學生的學習興趣，才能引導學生克服學習困難，保持學習動力，參與英語課堂的同時保持積極性和自主性。在傳統詞匯教學中，教師大多采取灌輸式教學模式，這種教學模式會降低學生的課堂積極性。在信息技術的推動下，教師可以創新英語詞匯教學模式，將多媒體技術應用于教學中，展示與詞匯有關的視頻、圖片、動畫。也可以設計動畫展示英文單詞，以此激發學生的學習熱情。

學習任務應以興趣和情感為基礎。在英語教學中，教師可以圍繞英語知識和學生的生活實際，以貼近學生生活的鮮明事例為中心，創設課堂教學情境，調動學生的多重感官，引導學生參與其中，啟發學生思考，激發學生的求知欲。

以三年級上冊Unit 4“We love animals”一課為例，教師可利用網絡平臺搜集與動物有關的圖片和視頻，然后在課堂上展示給學生。播放動物視頻，可為學生學習有關動物的單詞創設條件。通過展示圖片與視頻，可激發學生學習單詞的興趣，讓學生在圖文并茂的教學形式下記憶英語詞匯，讓英語課堂更有趣味性。

為了提升小學英語課堂教學效果，教師可以在課后利用信息技術拓展英語學習渠道，激發學生學習興趣。教師可以引導學生在手機上下載“趣配音”軟件，并根據教學內容為學生設計配音項目，讓學生自主模仿、配音并跟讀，增強英語語感。利用信息技術優化課堂教學模式，一方面，有助于實現標準化發音的目標，讓學生了解不同詞匯及短語在特定語境下的應用；另一方面，通過反復訓練，能讓學生的英文發音更標準。

當然，教師也要分析學生的學習情況，在課后為學生布置實踐性與個性化作業。以信息技術為基礎設置課后作業，能彌補傳統作業的機械化缺陷。在趣味配音中，教師也可以以提升學生的學習能力為出發點，設計練習片段。教師要根據學生喜歡看動畫片的特點，通過網站下載動畫片并進行消音處理，指導學生為自己喜愛的角色配音。由于角色都是學生自己選擇的，動畫片也是學生感興趣的，學生會對配音練習產生興趣，學習自主性也會更高。

2.3借助信息技術創設英語課堂情境

小學生大多性格活潑、思維發散，所以趣味教學法更能吸引學生的注意力，趣味學習內容更能讓學生保持專注。在英語課堂教學中，教師要創設趣味性教學情境，讓學生敢于表現自我，努力學習英語學科知識。例如，教師可以將信息技術應用于教學情境創設中，彌補傳統教學模式下教師領讀與學生跟讀的不足，給學生獨立思考的空間，增強學生的學習主動性。教師也可以用多媒體設備播放有關教學內容的視頻、圖片，拓展學生的知識和眼界，在豐富的英語情境下學習英語知識。

以五年級下冊Unit 4“Seeing the doctor”一課為例，對于該單元的教學內容而言，主題是“看病”。其中，大多數單詞、語法及英語句式都和“看病”場景有關。所以，教師要利用信息技術創設對話情境，以看病為主題創設課堂情境，引導學生立足該單元內容，掌握與疾病有關的英文單詞和句式。在對話中，提升學生的理解能力，讓學生掌握英文對話的句式表達和語調。在對話結束后，鼓勵學生互換身份。從小學生角度來看，類似的角色扮演活動很有趣，在對話活動中能提升學生的學習能力，讓學生主動將學習到的英文詞匯應用于即興對話中。通過這種教學模式不僅能提升學生的理解能力，讓學生掌握課堂詞匯與句式，而且能提升學生的英語表達能力。

2.4引進微課教學，拓展融合渠道

近幾年，微課被廣泛應用于教學活動中。為了促進信息技術和小學英語教學的融合，教師要轉變傳統教學理念，將微課視頻應用于課堂中，發揮微課的導學、固學功能。微課往往是圍繞某個或某類知識點設計的教學視頻，不僅能提升課堂教學效果，而且可以優化英語教學模式，鞏固英語知識，提升學生的學習能力。同時，教師可以播放與教學內容相關的英語視頻或音樂，也可以為學生播放英文電影，讓學生感知英語的魅力。

在信息技術與英語教學的融合中，教師要以教學內容為基礎，圍繞教學片段和要素，制作英語微課視頻。以小學生的學習興趣為出發點，創新教學視頻制作技巧，提升教學效果，發揮英語微課視頻的育人功能。例如，在講解對話型知識時，將英文電影中的對話剪輯下來，并組織學生翻譯、學習及模仿英文電影中的對話。在選擇英文電影時，教師要選擇帶中英文字幕的片段，除了剪輯電影視頻，教師還可根據電影中不同人物的臺詞、情感和語境設計文本，然后發給學生，幫助學生學習英語單詞，提高英語成績。

2.5以生為本，尊重學生的主體地位

在新時代教育改革背景下，“生本”教育思想已引起各學科教師的關注。將“生本”教學思想應用于課堂教學中，能體現“以生為本”的教育理念。教師在將英語課堂與信息技術融合的過程中，要遵循“以生為本”的原則，尊重學生的主體地位，給學生提供更多自由發揮的機會，使其拓展發散思維。

以六年級下冊Unit 3“A healthy diet”一課為例，由于該單元教學內容與學生生活存在關聯，所以教師可以優化新課導入模式?？梢宰寣W生結合個人飲食習慣探索“A healthy diet”。教師可將學生分成若干小組，引導學生進行小組交流，圍繞該問題進行討論，各抒己見，發表看法。然后匯總小組意見，要求每個小組推薦一名學生上臺匯報討論結果，并回答教師的問題。在每組學生代表完成任務后，教師可以將多媒體技術應用于課堂教學中，發揮多媒體技術的優勢，讓學生欣賞不同食物的圖片，并圍繞大屏幕中展示的圖片，要求學生代表搭配健康食譜，并用英語表達出來。在設計健康食譜的過程中，教師要給學生足夠的交流空間，在學生完成交流討論后，再讓各小組代表發表小組意見。為了提升教學效果，教師要多點評，就小組的探究學習結果提出意見和整改方案，并對比不同小組的學習成果，選出大家公認的最健康的飲食食譜。這種教學方式能擴充學生英語知識體系，增加學生的知識儲備，在生生、師生之間建立溝通橋梁，為學生互相學習奠定基礎。

又如，在“There wasn’t a clock here before”一課中，本課內容包括單詞單數和復數形式、肯定句及否定句的知識，同時也涉及一般現在時、一般過去時的知識。在傳統教學模式下，教師想讓學生扎實地掌握課程知識，需要花費的時間成本較高。而在信息技術環境下，可利用信息技術呈現知識點，引進微視頻教學，融合單數、復數、肯定、否定及時態變化的知識，幫助學生進行辨析。一方面，能讓學生厘清知識點；另一方面，能讓學生掌握易混淆點、易錯點，為學生的學習掃清障礙。在教學中，教師制作微視頻并應用在英語課堂中，能為學生自主學習創設條件，轉變教師講課和學生聽課的傳統教學模式，真正實現“以生為本”的目標，尊重學生的個性及主體地位。

綜上所述，作為小學教育階段的基礎學科，英語教學對學生文化意識、人文素養、口語表達能力的培養非常重要。在英語教學中，教師要以新課程標準為指導，順應最新的教學改革趨勢。在英語課堂教學中融入信息技術，發揮信息技術的優勢，優化英語教學手段。從小學生角度分析，教學任務是否有趣非常關鍵，教師要利用信息技術設計趣味教學任務，優化教學內容和模式，關注課堂互動。如此，學生可以感知英語課堂的趣味與活力，在活躍的氣氛下學習英語知識，保持聚精會神的狀態。與此同時，教師應以信息技術為指導，優化當前的英語教學結構，回歸素質教育本質，讓學生成為課堂的主人，使其在英語小組合作學習中保持學習自主性，培養獨立思考能力，進一步提高英語教學質量。

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