將圖書改編為話劇是可復制的宣發方式嗎

記者｜張艾寧

“《別慌》話劇從組織到演出，是清華大學出版社在挖掘與釋放圖書內容價值方面的一次重要探索。”

4 月15 日下午，清華大學出版社推出的話劇《別慌》在清華大學大禮堂拉開帷幕。

該話劇根據清華大學出版社出版的同名圖書《別慌》改編而成。這是一個溫暖人心的故事，講述了一名孤獨癥少年，在老師們的教育下，在家人和社會的關愛下，找到了自己的人生目標，立志為社會服務，投身養老事業，實現人生價值，最終收獲愛情的故事。而話劇《別慌》作為一個具象化的載體，鮮活地展現了老師陪伴孩子的1000 多個日日夜夜，直入人心，具有極強的藝術感染力。

清華大學出版社黨委書記兼董事長宗俊峰表示：“《別慌》話劇從組織到演出，是清華大學出版社在挖掘與釋放圖書內容價值方面的一次重要探索，出版社希冀借助此次探索，全面挖掘該書的內容價值，充分釋放《別慌》這個故事中蘊含的巨大力量，喚醒大眾對青少年心理健康、對我國特殊教育的更多關注，以此為我國特殊教育的更大發展略盡綿薄之力。”

將《別慌》改編成話劇最初是誰的想法？什么類型的書適合改編成話劇？將書改編成話劇對圖書銷售能帶來多大助益？帶著這些問題，《出版人》雜志專訪了《別慌》責任編輯楊愛臣和話劇《別慌》的編劇、導演向東佳，揭開清華社深挖圖書內容價值背后的故事。

探索立體出版新模式

《出版人》：您為什么選擇出版《別慌》這部書？在編輯過程中有怎樣的收獲？

楊愛臣：感謝我社的黨委書記、董事長宗俊峰的信任，安排我做《別慌》這本書的責任編輯。“孤獨癥兒童群體”對我來說是一個全新的領域。《別慌》作為真實的案例，有著豐富的第一手資料。初讀書稿感覺有些艱澀，然而，字里行間透著愛與溫暖。我也曾到特殊學校向校長、班主任老師進行學習，與孤獨癥孩子家長交流，看孩子們上課，認真地觀察他們。我才知道，為了這個群體的，國家投入了大量經費；我才明白，孩子家長和特殊學校的老師們是多么辛苦、多么不容易！我想要出好這本書，讓更多的家長看到希望。書稿改了十幾稿，我和作者反復交流，復審和終審老師嚴格把關，黨委審讀更是一絲不茍，大家付出了很多心血。

《出版人》：將《別慌》改編成話劇最初是誰的想法？

楊愛臣：我作為中國編輯學會北京出版之春朗誦藝術團的副團長，每年都組織朗誦會并登臺演出。因此，把書讀出來已經成為習慣。在《別慌》編輯加工過程中，我會情不自禁讀書，發現有些片段太精彩了，本就是話劇的臺詞。我的想法得到了中國編輯學會郝振省會長、孫文科副會長、朱琳君副秘書長的支持。我和清華大學教工劇藝社譚畫新老師、作者葉志剛老師討論，結果一拍即合，譚畫新老師很爽快地答應做編劇和導演。可是不久，譚畫新老師因病住院，清華附中向東佳老師迅速接棒。《別慌》作者葉志剛老師是一個堅定執著的人，話劇《別慌》的周圍更是聚集了一大群可愛的人，他們有情懷、有愛心、有擔當，關心下一代健康成長，關心社會發展進步。他們不辭辛苦，無懼艱難。這種力量逐漸匯成一股暖流，推著我這個責任編輯，與大家同心協力，克服重重困難，最終成就了話劇《別慌》。

《出版人》：將書改編成話劇，對圖書銷售帶來了多大的助益？您認為這是一個可復制的宣發方式嗎？

楊愛臣：我希望本劇能夠帶來更好的社會效益。事實上，這種宣發方式我們早在2017 年和2019 年就先后嘗試過，取得了良好的社會效益與經濟效益。說到這里我要特別介紹一下此次話劇《別慌》展演系列文化活動的主創團隊成員，除我以外還有李東航、沈波、李兆君、扶意寒，均為清華大學出版社一線編輯及市場營銷主管或骨干。在清華大學出版社領導的悉心指導與大力支持下，團隊成員積多年編輯出版營銷策劃之經驗，秉持“提升編輯綜合能力、創新圖書營銷方式、探索立體出版新模式”的理念，團結協作，借助社會各方面力量，以圖書出版為圓心，成功策劃組織了一系列的文化活動，產生了廣泛的社會影響力。2017 年，以詩歌集《守望惟霞》為基礎，成功策劃實施“紫荊清韻——慶祝香港回歸祖國二十周年系列文化活動”（香港培僑中學）；2019年，以書畫作品《百扇語意》為基礎，成功策劃實施“紫荊清韻——紀念改革開放四十年清華大學藝術展”（香港國家圖書館）等大型活動。本次話劇《別慌》系列文化活動，是主創團隊第三次聯手合作，旨在匯聚全社會的力量，關注兒童與青少年的身心健康，在祖國大地上播撒愛與希望。

啟發人們探究教育的本質

《出版人》：為什么您樂于改編《別慌》這本書？

向東佳：我樂于改編《別慌》這本書，希望該話劇能夠成為精品，能夠對青少年教育起到積極的推動作用，切實實現立德樹人的根本目的。具體原因有五點：第一，我希望喚醒更多的社會人士關注兒童、青少年的身心健康，并投入更多的精力到我國的特殊教育領域；第二，我希望加強對特殊教育師資的關注與培養，提升特殊教育教師的專業素質；第三，希望能夠給心理健康存在問題的兒童家長一些啟發，更希望世人對這一群體有更多的關懷；第四，希望話劇的形式，能成為挖掘與釋放圖書內容價值的一種有效方式，擴大圖書重要主旨的影響范圍，進一步促進出版業的品牌文化建設；第五，希望世人能夠深入探究教育的本質，引發人們更多更深入的思考：教育的目的到底是什么？現在的孩子有哪些問題？他們缺失了什么？是什么原因所致？問題的根源在哪里？家長該怎么辦？醫生有何良方？老師有何防范措施？老師該如何引導孩子？朝著什么樣的方向去引導，等等。

《出版人》：改編的過程中最有難度的部分是什么？通常來說，什么類型的書適合改編成話劇？

向東佳：在改編的過程中，最難的部分是劇情的確定。《別慌》原著主體部分采用的是教育日記的形式，附錄部分有大量紀實性的文字，即每一天所做事情的例舉。這中間，不乏重復性的內容。而整本書近32 萬字，在這種情況下，如何剔除重復的情節內容，挖掘出有意義的事件，并進行合理的編排與邏輯上的處理，是本劇最大的困難。我采取的方法，是先確定話劇要體現的幾大主題，在此基礎上去合理選擇，最終確定了現在呈現的劇本內容。

當然，主題如何確定，同樣是有難度的。原著可以衍生出很多值得關注的話題，在這眾多的話題中，如何確定既有感性的主題，又富有哲理意義的主題，是我在改編中始終糾結的難點。其中，連帶著還要考慮，如何用通俗易懂的語言表達出深刻的哲理意味的主題，既便于演員表達，還能夠產生一定的社會影響力。

一般來說，敘事性強、情節脈絡清晰、人物關系明了的作品便于改編成話劇。

《出版人》：排練這部話劇的過程順利嗎？中間發生過哪些令您印象深刻的事？

向東佳：我的主業是清華大學附屬中學的語文教師，首要的工作是將書教好，成為一名合格的人民教師。為了不影響本職工作，我安排的排練時間是在周四的晚上6：30—9：30 和周日的上午8：30—11：30。

在排演過程中，讓我印象深刻和感動的事情是很多的。比如，清華大學出版社的領導，是很有文化情懷的出版人，自始至終支持鼓勵我們完成這部劇；本書的責任編輯和該劇的制作人楊愛臣老師，在生病的情況下，多次觀看我們的排練，給我們提供一切支持與幫助；該劇的制作人沈波老師、宣傳統籌扶意寒老師、小雪的扮演者張昕瑤老師的孩子都很小，他們放棄照顧孩子的時間，每次按時到排練地點；所有演員，包括六七十歲的老同志，都能夠排除各種困難，為了演好自己的角色，不曠一次排練，認真琢磨劇本和人物。不僅如此，所有演員，秉著謙遜的態度，相互切磋，彼此幫助，同心協力，就是為了呈現出最優異的演出狀態，確實令人感動。■