淺析在初中數(shù)學(xué)中如何應(yīng)用學(xué)案式教學(xué)模式

鄭素君

隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，教育教學(xué)越來越重視對學(xué)生能力的培養(yǎng)。學(xué)生只有具備良好的自主學(xué)習(xí)能力，才能對知識有著更深刻的認(rèn)識，學(xué)習(xí)效率也能得到很好的提升。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中合理應(yīng)用學(xué)案，則能很好地調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)案式教學(xué)模式是一種以生為本、發(fā)揮學(xué)生主體性的教學(xué)模式，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱忱，達(dá)到提高課堂教學(xué)效果的目的。

學(xué)案式教學(xué)模式在學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)中如何應(yīng)用呢？

一、設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓數(shù)學(xué)問題生活化

學(xué)校學(xué)生由于學(xué)問與閱歷不足，對學(xué)習(xí)目標(biāo)定位不明確。在教學(xué)過程中，老師必須為學(xué)生設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。此外，老師還需加強(qiáng)理論與生活實(shí)際結(jié)合，將數(shù)學(xué)問題生活化，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生樂觀參與到數(shù)學(xué)教學(xué)情境中，學(xué)習(xí)把握數(shù)學(xué)學(xué)問。例如，在講“全等三角形”時(shí)，老師可以創(chuàng)設(shè)生活情境：學(xué)生們，在生活與學(xué)習(xí)中，你們有沒有看到完全一樣的圖形？如兩張同樣大小的紙張重疊剪出的紙花。請列舉例子。讓學(xué)生依據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行課堂導(dǎo)讀，并播放事先收集的一些圖片，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。然后提出問題：在兩個(gè)三角形中，假如角與角相等，邊和邊相等，這兩個(gè)三角形是否全等三角形？將學(xué)生劃分成若干小組進(jìn)行爭辯，并加以驗(yàn)證。再次提出問題：假如兩個(gè)三角形中，只有邊相等或者是角相等，這兩個(gè)三角形是否全等？通過循循善誘方式，引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)課本與學(xué)案中的知識點(diǎn)解決問題。這樣，不僅加深了學(xué)生生對全等三角形的理解，而且引導(dǎo)學(xué)生主動思考，啟發(fā)學(xué)生的思維.

二、分層次教學(xué)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)

在學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)中，受不同因素以及社會因素的影響，學(xué)生接受學(xué)問水平的程度也不同。因此，在實(shí)際教學(xué)中，老師必須結(jié)合學(xué)生的個(gè)體因素，把握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，設(shè)計(jì)出分層次教學(xué)內(nèi)容，讓每一個(gè)學(xué)生都能得到提高。例如，在布置學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，老師可以設(shè)計(jì)基礎(chǔ)題、拓展題以及提高題等三個(gè)層次不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，然后將學(xué)生分成A層（后進(jìn)生）、B層（中等生）和C層（優(yōu)等生），讓A層學(xué)生練習(xí)基礎(chǔ)題，B層學(xué)生練習(xí)基礎(chǔ)題和拓展題，而C層學(xué)生在A、B層學(xué)生的基礎(chǔ)上，練習(xí)提高題.通過這樣的方式，不僅能讓每一個(gè)學(xué)生體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂，還能促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

三、設(shè)計(jì)恰當(dāng)問題，便利學(xué)生溝通交流

學(xué)案式教學(xué)模式的重點(diǎn)是設(shè)計(jì)合適的教學(xué)問題，與學(xué)生共同探討，從而引領(lǐng)學(xué)生參與到教學(xué)活動中。例如，在講“反比例函數(shù)”時(shí)，教學(xué)的重點(diǎn)是讓學(xué)生把握反比例函數(shù)的定義、圖象、性質(zhì)，并學(xué)會學(xué)以致用.老師可以事先設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)問題：（一）電流I、電壓U以及電阻R的公式滿足I=（U/R）。若U=220V時(shí)，電流I與電阻R的關(guān)系是什么？（二）已知等邊三角形的邊長為x，則面積S和x 的關(guān)系是什么？然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前導(dǎo)讀，讓學(xué)生在腦海中初步形成學(xué)問框架，緊接著引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，共同爭辯問題，活躍了課堂氣氛，為進(jìn)一步教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

四、準(zhǔn)備相應(yīng)的課后小結(jié)部分，加深學(xué)生的記憶和理解

學(xué)案教學(xué)還需要準(zhǔn)備相應(yīng)的課后小結(jié)部分，這樣可以加深學(xué)生對本節(jié)課所講授的知識內(nèi)容的記憶與理解，還可以讓學(xué)生及時(shí)地得到學(xué)習(xí)反饋，了解到自己還有哪些知識點(diǎn)沒有掌握好，這樣可以方便學(xué)生的學(xué)習(xí)，課后小結(jié)部分可以以課堂小測或者課后作業(yè)的形式展現(xiàn)，通過課堂小測，學(xué)生及時(shí)地掌握自己的學(xué)習(xí)情況，了解自己哪些知識點(diǎn)容易犯錯(cuò)誤，及時(shí)訂正，避免以后再犯。讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主檢測，這是學(xué)案教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)之一。課后習(xí)題部分可以讓學(xué)生在課后鞏固扎實(shí)課堂所學(xué)的內(nèi)容，增加學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)間，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

總而言之，只要在教學(xué)過程中運(yùn)用得當(dāng)，學(xué)案教學(xué)就會有利于初中學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

將學(xué)案式教學(xué)模式引入學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)活動時(shí)，老師要結(jié)合學(xué)生個(gè)體需求與教學(xué)要求，通過設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)、設(shè)計(jì)恰當(dāng)問題以及分層次教學(xué)方式，加強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維；通過師生之間的溝通交流，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)的能力，從而促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高。