新課程標(biāo)準(zhǔn)下的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法研究

王杏

關(guān)鍵詞：新課程 高中數(shù)學(xué) 課堂教學(xué)

在新課程標(biāo)準(zhǔn)的倡導(dǎo)中，高效教學(xué)被視為一種教育觀念，其目的是提升學(xué)生的創(chuàng)新思維、實(shí)際操作能力和自主成長潛力。簡而言之，高效學(xué)習(xí)就是指在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生能積極并有效地利用各類學(xué)習(xí)資料與方法來主動(dòng)探索，從而用較少的精力實(shí)現(xiàn)最大的學(xué)習(xí)成果。在這個(gè)過程里，學(xué)生會(huì)不斷受到激發(fā)和鼓舞，構(gòu)建知識(shí)框架，從而實(shí)現(xiàn)自身能力的提升。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力和興趣

“興趣是最好的老師。”激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情是在提升教育效果的關(guān)鍵因素之一。當(dāng)教授高中的數(shù)學(xué)課時(shí)，教師需要?jiǎng)?chuàng)造出獨(dú)特教法，并持續(xù)反思其能否被接受及引起學(xué)生的注意。同時(shí)教師也應(yīng)密切觀察學(xué)生的個(gè)性和知識(shí)結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，以精確地規(guī)劃每一節(jié)課的內(nèi)容與形式，把那些繁復(fù)又難以理解的基本理論通過生動(dòng)的語言表達(dá)得更易懂些。因?yàn)閿?shù)學(xué)是一門實(shí)踐性的學(xué)科，如“兩點(diǎn)之間線段最短”這種觀點(diǎn)非常深?yuàn)W難解，但教師可以利用實(shí)際案例加以證明，從而使之變得更加有趣且簡單易懂。這也能讓學(xué)生更容易記憶住這個(gè)重要的知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，同時(shí)也為引入新課題提供了方便快捷的方法。[1]

二、利用情境設(shè)計(jì)方法進(jìn)行課堂教育

利用情境設(shè)計(jì)方法進(jìn)行課堂教育，可以有效提升教育教學(xué)的高效性。比如說，可以將模擬購物或運(yùn)動(dòng)等簡單的生活場景作為切入口，既可抓住學(xué)生的視聽焦點(diǎn)，又能有效引導(dǎo)他們在其中領(lǐng)悟相關(guān)道理。這無疑有助于大幅度提振學(xué)生的興趣，對優(yōu)化教育教學(xué)的效果有著顯著的作用。當(dāng)構(gòu)建教學(xué)場景時(shí)，教師需要將學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和已經(jīng)掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)相結(jié)合，使得知識(shí)能夠完全地融入到教學(xué)環(huán)境中。這樣，學(xué)生就可以通過營造良好的環(huán)境來提升學(xué)習(xí)效果，從而推動(dòng)高效課堂的構(gòu)建。[2]

比如，“指數(shù)函數(shù)”這一課上，老師講述了一則故事：“一家外出旅行三十日，并委托鄰居家照料的事件。第一天的費(fèi)用為兩塊錢，第二天四塊，第三天八塊，第四天十六塊……依次遞增，至第十五天時(shí)已達(dá)一百二十七萬六千零五十多美元。到最后一天的時(shí)候，他們需向其支付一億三千萬美金。”這個(gè)數(shù)額非常大且令人驚訝不已，它展示出了該數(shù)學(xué)模型所具有的重要特性及應(yīng)用價(jià)值所在。

三、運(yùn)用直觀教學(xué)創(chuàng)新知識(shí)呈現(xiàn)方式

在高中的數(shù)學(xué)課程上應(yīng)用直觀教學(xué)法，可以使那些復(fù)雜且難懂的內(nèi)容更清晰明了，從而減弱其抽象程度，并減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，使得他們更容易掌握與領(lǐng)悟。因此，在教授高中數(shù)學(xué)時(shí)，老師不能只依賴傳統(tǒng)的口頭解釋及板書，還需靈活使用現(xiàn)代化教育工具，例如多媒體設(shè)備，通過融合圖像、動(dòng)畫、影片、音頻等方式，把原本抽象的概念形象化、生動(dòng)地展示出來，以此來幫助學(xué)生理解這些知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)也能加速他們的學(xué)習(xí)進(jìn)程。

教師可以通過使用如PowerPoint之類的現(xiàn)代化科技工具來向?qū)W生們闡述平面和平線的相對定位問題，不僅強(qiáng)調(diào)并突顯出學(xué)生的主體地位，同時(shí)還給予學(xué)生自由發(fā)揮的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)其思考能力和對三維圖像的能力感知能力。然而，一些學(xué)生可能因?yàn)槿狈ψ銐虻牧Ⅲw感知能力而無法準(zhǔn)確地構(gòu)建或描繪這些復(fù)雜的三維物體形象，在這個(gè)情況下教師可以充分運(yùn)用數(shù)字化技術(shù)的可視化特性進(jìn)一步強(qiáng)化教育效果，從而使抽象概念變得更加清晰易懂，且便于學(xué)生吸收消化。

結(jié)語

簡言之，高中數(shù)學(xué)教育者必須對課堂中出現(xiàn)的挑戰(zhàn)給予更多關(guān)注，并根據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn)做出相應(yīng)調(diào)整。教師需要更新自己的教育理念，采用更前沿的教育策略與方式，以提升學(xué)生的邏輯思考技能，增強(qiáng)教育的效果，推動(dòng)學(xué)生運(yùn)用能力的增強(qiáng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]梅曉明.新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中數(shù)學(xué)課程建設(shè)的實(shí)踐[J].上海中學(xué)數(shù)學(xué)，2019（10）：44-48.

[2]張寧善.關(guān)于高中數(shù)學(xué)課程建設(shè)的教學(xué)研究與思考[J].數(shù)學(xué)教學(xué)通訊，2023（3）：50-52.