初中數學高效課堂教學方法探討

羅玉洋

【摘要】教師在課堂上按照學生的興趣來進行教學，既能減少學生的負擔，又能提高教師的教學水平，又能把教師的工作和學生的實際情況聯系起來，從而使教師能夠更好地發揮他們的作用.在初中數學教學改革的基礎上，積極探索學生的實際需要，對學習內容進行深入的了解，并通過相應的教學方法，使學生對所學知識有更深刻的認識和把握.

【關鍵詞】初中數學；課堂教學；高效課堂

在當前的教學體制改革中，在培養學生的核心素養方面，由于學生的素質水平參差不齊，加之數學課程的實施難度大，教育問題的不協調，導致了學生在課堂上的學習效率一直很低.構建自主學習模式，改變中學數學差生的學習現狀，是目前教育界普遍采取的一種重要教學手段.

1構建初中數學高效課堂的必然性

在中學階段，學生主要依靠課堂教學，加強課堂教學是學生學習的關鍵.

1.1提高學生的自主性

在一個高效的課堂上，教師的一言一行都會極大地影響到學生，所以教師必須對自己進行嚴格的自律，讓自己的一言一行成為規范；建立良好的學習模式，最重要的是要建立起高效的課堂教學模式，將數學知識與實踐相結合，強化學生的自我教育.目前，新一輪的教學改革以培養學生的實踐能力為目的，在教學中要不斷創新，以日常生活中常見的數學常識為例，讓學生了解和掌握相關的數學知識.

1.2激發學生對數學學習的興趣

每一科都源于興趣，因為興趣是最好的教師.有效的課堂教學和學生的興趣是密不可分的.為了確保教學效果，提高學生的數學學習興趣，在數學教學中要注重大量的例題.而在數學教學中，教師要充分調動學生的學習興趣，構建高效的數學課堂，才能達到事半功倍的效果.通過實例，不僅能增強學生的自主能力，還能拓展他們的數學知識，讓他們體會到學習的樂趣.

2初中數學教育現狀分析

傳統的教學方式是將課本中的知識原封不動地傳授給學生，而不會的問題則是直接回答，這種教學方式只能是接受、照搬；而不會使學生深入鉆研，深思，限制學生的思考.這些方法只能教學生基本的知識，而不是從最基本的知識開始，讓他們的思維變得死板，不能夠自己去挖掘.

通過多年的教學實踐，我們發現，由于學生自我控制能力差，課堂教學質量差，課堂教學效果差.大部分學生的注意力都集中在前二十分鐘左右，然后就走神了.由于傳統教學方式過于單調，以致大部分同學上課時都會做一些小動作、睡覺、玩游戲，時間長了就會完全喪失學習的興趣.

3構建初中數學高效課堂的幾點思考

3.1整合教學資源，提高學生的學習興趣.

現階段，在運用有效的課堂教學法的前提下，深入地分析和研究教科書的內容，充分考慮到學生的個人特點和階段性的發展需要，對優秀的教學內容進行深入地挖掘、整合、優化、延伸，并利用綜合教學資源進行有效的數學課堂的規劃和統籌.教師可以利用因特網，根據課堂教學需要，訪問具有跨地域、跨空間的優質數學資源，并將其與教學內容、教學目的相結合.或者利用大數據技術，對大量的資源進行分層、有針對性的甄別，并將其與原有的數學課堂教學內容相結合，充分調動學生的求知欲.

同時，應注重社會環境、生活環境、學習環境，并將典型的、教育性的、真實性的案例或事件，從推動數學課堂的生活、學習等方面入手.通過適當的時間引入，運用信息化技術將其轉換為優質的數學教育資源，并與原有的數學內容相結合，以數字化的方式進行展示.它可以拓寬學生的學習視野，拓展學生的思維，讓學生對數學課堂更加感興趣.

3.2教育理念的改變

構建新型的“自主學習”教學方式，轉變為一種全新的教學方式，這對教師的要求也越來越高.首先，教師要在教學觀念上不斷更新，摒棄以前的教學模式，積極地在學生的自主學習過程中扮演重要的角色.其次，構建“自主性學習”要求教師自身的業務水平和教學質量要求更高，教師要與時俱進，不斷提升自己的教學水平，不斷地更新自己的教學知識體系，以保證課堂教學的順利進行.

3.3對錯誤的正確處理

數學的核心素養是使學生更好地了解和掌握數學，并形成自己的數學觀念和方法；同時也讓學生了解到數學在實際生活中的角色與重要性.在課堂上，教師要認真地分析所學到的數學知識，認真地思考教材中的問題和知識，正確地把握學習的內容，并了解它們之間的聯系.同時，要把學生的核心素質轉變為實踐性的學習，就必須要深入挖掘教育的內涵，培養學生的基本思維能力，把核心素養的基本能力體現在教學內容中.

所以，在訓練的同時，也要做好錯誤的糾正.學生要學的學科很多，時間對于初中生來說是尤為寶貴的，學生不可能把很多的時間都花在做題上，因此，正確的錯誤糾正顯得尤其重要.在糾正錯誤時，教師讓學生把問題的原因寫出來；說明正確的寫作方法，等等.一開始，學生在糾正錯誤時，并沒有按照要求去分析他們所犯的錯誤.造成這種現象的主要原因：首先，沒有仔細閱讀，題意不明時出現錯誤是因為疏忽；其次，對所學知識的認識不夠扎實，運用不熟練，出現錯誤；第三，操作和邏輯的錯誤和不規范的書寫.所以，學生需要自己去做，去了解這些問題，如果只是一個簡單的問題，那么，他們就不會犯同樣的錯誤.

例如在學習“二次函數”一章后，大部分的學生都知道該問題的對稱軸、最值、頂點坐標，但是把a、b、c的符號和一元一次不等式結合起來，大部分的學生都會犯錯誤.若將二次函數與三角形全等、相似、特殊四邊形等圖形進行組合，又有設置上的困難，則更是讓人無從著手.這就需要同學們對這樣的問題進行一次學會，以達到觸類旁通的目的.堅持分析錯誤的原因，堅持寫出正確的知識點，規范書寫的過程，使錯誤變成了一種有效地學習資源，是提高學生學習成績的有效方法.

在數學教學中，教師要對學生進行恰當的教育，引導學生運用正確的解題方式，以達到提高學生計算能力的目的.在數學教學中，教師在編寫案例和練習指導時，注重觀察學生的哪些步驟會出現較多的失誤，并指導他們正確、合理地寫出解決方案；教師在對知識點內容進行了分析之后，讓學生對寫作的要求進行標準化，使其能夠提高自己的計算能力.因此，數學課可以用最快的速度總結出整個課程的內容，這樣就形成了一個完整的知識鏈條，讓學生記住，也增強了他們的實踐能力，強化了“記”和“練”的雙向強化，極大地提高了學生的數學基礎知識，培養了他們的數學思維.數學教學既是一種教學方式，也是一種重要的教學手段，它注重培養學生的解題思路、加強對數學理論的理解、嚴格引導、規范書寫、正確回答、正確答題，從而激發學生對數學的熱情，激發他們的學習興趣.

3.4開設主題課程，拓寬學生的思考能力

在主題清晰、主題選擇、難度分級等方面，重點突出主題.根據《平行四邊形的本質》一節，教師歸納出四個主題.在實踐中，教師應加強對基礎知識的重視，轉變師生的觀念，開展多種形式的教學活動，使學生在學習中的解題和思維能力得到提升；培養學生對知識的認識，不僅要了解知識的表層，更要了解知識的形成，讓學生在腦海中構建起一套完整的知識系統，從而掌握數學的基本原理.

3.5通過自我探索和問題的解答

在新課程理念的指引下，教師在教學中要注重問題的引導，鼓勵學生去思考，用問題的方式引導學生發揮自己的積極性，成為問題探索的參與者，讓學生在解決問題的過程中學習知識，并且在解決問題這個過程中感受到幸福；同時，教師也會對學生進行逐步的提問，使他們能夠從一系列的問題中舉一反三來了解題目的含義.

例如在講“正比函數”的概念時，教師可以提出以下問題：在正比函數課上，當正比系數為0時，關于正比函數的圖象特性的問題：1、用描點法在相同的直角坐標系上繪制以下的正比例函數： y=2x， y=0.5x；2.這兩幅正比函數的相似性是什么？3.你能否把這些法則用文字表達出來？它們都通過了____________和____________（象限）.從左邊到右邊____________（“上升”或者“下降”），y____________x的增加____________.4.兩張正比函數的圖片有什么區別？

在上述問題的基礎上，學生能夠在比例因子小于0時，模擬出正比函數的圖象特性.要求學生將三種功能圖象的共性和差異進行對比，并對其進行相應的觀察.通過問題引導，解決問題，激發學生學習數學知識的欲望，使他們能夠主動思考和探索正比例函數和一次函數之間的關系.然后，教師讓學生按照課本，自學課本中的例子，通過自己的思維，逐漸地將這些公式化簡，從而確定這些公式之間的聯系和常值點.

因此，初中數學的自主性就是根據自己的知識愛好進行的一系列的認識和探究.本文從以上幾個方面詳細論述了自主學習在數學教學中的作用.數學是一門綜合性、實踐性極強的學科，在中學數學課上，如果沒有充分的預習，不知道要學的是什么，那么，學生的數學學習過程就會變得困難，難以形成前后的聯系，從而嚴重地影響到教師的課堂教學效果；如果學生做好充分的準備，他們將會了解他們所學的知識，從而大大地提高他們的學習效率.為此，教師應制定好預設的學習方案，以促進學生的科學自主性，激發他們的主動參與.

4結語

因此，要想在中學數學課堂上達到有效的教學效果，就必須不斷地完善自己的教學方式，并根據學生的具體情況，因材施教，使數學課堂充滿活力.在課堂上，教師要讓學生積極地把自己的數學知識轉化為邏輯思考，使他們能夠在輕松、愉快的學習環境中獲得知識.從多個視角來了解問題，提高學生的邏輯思維.

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