鄉村振興背景下數媒專業技能人才“訂單式”培養的實踐研究

劉曉慶

在鄉村振興戰略的背景下，職業教育必須努力探索適應國情和當前農村發展需要的職業教育發展模式，以為鄉村振興提供一些助力，同時也為職業教育的發展尋找可持續的路徑。筆者所在的是一所有50多年辦學歷史的職業學校，近年來學校積極推進“項目化教學”和“訂單式”培養培訓機制，全面推行“校企合作、工學結合、頂崗實習”的人才培養模式。在這樣的背景之下，學校申報了“鄉村振興背景下數媒專業技能人才‘訂單式培養的實踐研究”的課題，并且從理論與實踐兩個角度進行了深入的研究。現將自己在數媒專業的語文教學研究及收獲進行總結，以與同行分享。

一、鄉村振興背景下數媒專業技能人才“訂單式”培養的意義

鄉村振興戰略是黨中央為實現農村“產業興旺、生態宜居、鄉村文明、治理有效和生活富裕”目標做出的重大部署。實現鄉村振興，人才是關鍵。“訂單式”培養對于數媒專業技能人才培養來說，確實有著促進鄉村振興的作用。而語文作為基礎性學科，則能夠發揮更加重要的奠基性作用。其意義主要體現在如下方面。

其一，“訂單式”人才培養模式本質上源于古代的學徒制，體現著終身教育的思想。這與鄉村振興的主旨是匹配的，因為鄉村振興并非一朝一夕之事，需要一代又一代人接續奮斗。“訂單式”人才培養模式的運用，不僅可以為鄉村振興不斷地提供人才，而且可以在鄉村振興的過程中不斷地優化“訂單”，這樣可以保證“訂單”與“訂單式人才培養”之間形成良好的互相促進關系。同樣，數媒中的語文教學對于鄉村振興而言有著重要的意義，其可以為鄉村振興助力，同時又可以從根本上改變鄉村的樣態，可以讓鄉村在振興的過程中更好地接上數字發展的軌道。

其二，“訂單式”人才培養模式優化數媒技能人才培養機制。任何事物的推進都需要機制的支撐，在鄉村振興的背景之下通過“訂單式”人才培養模式來培養數媒技能人才，更需要借助于“訂單式”校企合作育人新模式，來形成新型產教融合項目新范式。這也就意味著在鄉村振興的過程中，必須致力于改進數媒專業的傳統教學方式，要讓教學方式與學生的需要之間形成更好的契合關系，要讓語文學科的教學方式更好地適應“訂單式”教學的需要。事實證明只有通過這些努力，才能提升職業學校數媒專業服務新農村建設能力。

因此總體來看，在鄉村振興的背景之下，職業學校的數媒專業的語文教學采用“訂單式”培養的模式，能夠保證該模式所培養出來的人才有效對接鄉村振興的需要，并且為后者提供可持續發展的動力。認識到這一點，就能夠在具體的實踐過程中將相關的意義充分體現出來。

二、鄉村振興背景下數媒專業技能人才“訂單式”培養的實踐

從宏觀層面來看，數媒專業通過“訂單式”人才培養模式的運用，可以保證學校與用人單位之間能夠共同制訂人才培養的方案，同時也能夠很好地做到將數字媒體行業新業態、新技術、新標準貫穿到人才培養的全過程當中。這對于數字媒體技術應用專業的學生來說，也就意味著教師帶來的教學理念的深刻變革，意味著自身學習模式得到了創新。當然，新技術的應用也能夠為學生將來職業崗位實踐提供新的思路和方法。

人才培養模式和市場需求之間的錯位已然造成鄉村建設專業人才結構性短缺的局面，培養具有針對性的高素質人才已成為鄉村特色文化品牌建設的當務之急。相關的研究也表明，“訂單式”培養具有針對性、實用性和經濟性的特點，其能夠有效推動學校根據實際來確定辦學方向，對于數媒專業來說，在專業設置的時候就會更加重視專業的適應性。因此在實踐的過程中，各個層面都需要加強數媒專業的課程體系建設，其中語文學科的課程建設至關重要，要能夠讓數媒專業更加符合鄉村振興的需求，更加符合企業和市場的需求。對于數媒專業的語文教育教學而言，服務于鄉村振興的“訂單式”人才培養模式運用，主要經歷了如下兩個步驟。

一是學校在總結已有成功案例的基礎上，借鑒與本地一知名企業開展合作的成功經驗，根據數媒專業人才培養的需要與特點，分類拓寬校企合作領域，尋找校企利益結合點。這有效重構了學校與企業間的合作關系，形成了校企合作可持續性發展的長效機制。這樣的努力給學校辦學帶來的最大啟發，就是學校可以通過校企合作模式的改革，來進一步引導企業深度參與到學校人才培養的工作中來。

二是結合數媒專業的教學需要，結合鄉村振興的需要，課題組在實踐的過程中，對學校所在的周邊農村以及與學校有合作關系的企業所在的一定范圍的農村區域進行了實地調研。調研的對象與范圍都是非常廣泛的，通過調研可以發現，其實在當前的農村發展過程中，很多地方都需要數媒專業的人才提供支撐，小到某些與數字媒體相關的村級、村辦企業級、私營企業主的相關媒體運營，大到一些代表著一定群體如村委會、企業招工、企業直播帶貨、企業形象推廣等，都需要數字媒體提供支撐，而這又離不開語文學科的工具性與人文性體現。在調查的基礎上，課題組在確定“訂單”的時候，嚴格遵循當前鄉村發展與振興的需要去進行設計，然后再進一步設計符合職高學生學習需要的可實施的“訂單”（包括教學設計），進而進行具體的教學實踐。通過實踐及后續的評價，結果發現如此進行的“訂單式”培養能夠讓學生很好地獲得發展，學生所獲得的數媒相關的知識能夠在語文的支撐之下，促進他們的能力發展，并且貫穿落實到與鄉村振興相匹配的相關工作當中去。

從這些實例可以發現，數媒專業技能人才的“訂單式”式培養能夠構建起完善數媒專業技能人才“訂單式”培養的課程體系與評價標準，語文學科的基礎性作用可以升級和改革技能型人才培養和管理，為課題研究提供更務實高效的實踐基礎，從而更好地與鄉村振興戰略對接服務，滿足實施鄉村振興戰略的用人需求。

三、鄉村振興背景下數媒專業技能人才“訂單式”培養的總結

我校近年來著力于發展面向農村的職業教育，重點就是圍繞現代農業發展和新農村建設需要去思考如何加強涉農專業建設，以有效擴大面向農村學生和農村發展需要的職業教育培訓覆蓋面。在諸多專業當中，數字媒體技術應用專業的教學重點，就是著力培養具有文學修養、藝術創意思維的，具有相對高端的媒體創作能力的學生。在教育的過程中，注重結合鄉村振興的需要去讓學生掌握商業攝影、攝像、影視后期剪輯、影視特效、短視頻制作、新媒體推廣與運營等技能，這些都需要語文知識作為支撐。為此，本專業在確定“訂單”的時候，嘗試通過多種功能室的設置來拓展職業教育服務功能。實踐表明，扎實的辦學服務舉措為鄉村振興背景下數媒專業技能人才“訂單式”培養的實踐研究提供了行動支撐和實踐參考。

總體而言，鄉村振興背景下的數媒專業的語文教學，要以深化產教融合、校企合作，推動學校內涵發展、特色發展、高質量發展為目標，不斷提高辦學質量和服務鄉村振興能力，培養具備綜合職業能力和全面素質的高水平技能型人才，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。

作者簡介：江蘇省如皋中等專業學校語文教師。