中華優秀傳統文化融入小學語文教學的實踐分析

吳敬芝

隨著課程標準的不斷深入推進，小學語文教學越發注重對學生學科素養的培養，重視致力于學生在教師的引導下朝著綜合性方向發展。小學語文作為一門主要學科，教學過程中要意識到中華優秀傳統文化在學生成長過程中所起到的重要作用，教師要在傳授語文知識的同時提升學生對民族文化的理解和認同，提高小學語文教學的質量和水平。

一、傳統文化概述

文化，是一個比較抽象、廣泛的概念，不僅是一種歷史現象，也是一種社會現象，其中包含多種內涵，如人生觀、世界觀、價值觀等，還包含自然科學、語言文字等，是歷史傳承的關鍵內容。中華優秀傳統文化匯集數千年的智慧結晶，不僅體現中華民族的風貌特點，也凸顯中華民族的偉大精神。傳統文化中包含豐富的文化形態，如，儒家、道家等傳統文華精粹，還包含我國的節日文化、飲食文化、服飾文化等。新時代要求我們進一步將民族文化和精英文化進行融合，拉近與生活、工作、學習多方面的聯系，在各個領域中進行發揚和傳承。

二、中華優秀傳統文化融入小學語文教學的意義

（一）有利于學生樹立正確價值觀念

教師開展小學語文教學時，一方面要傳授學生語文知識，另一方面也要注重對學生人生價值觀的塑造。小學生具有較強的好動性，在面對新鮮事物時有較強的探究欲望，但因為身心處于發展階段，缺少豐富的經驗和生活經歷，因此，教師有必要開展針對性的教學引導。在語文教學實踐中，教師要發掘優秀傳統文化與教學內容的結合點，通過優秀傳統文化的有效融入，為學生建立濃郁的傳統文化課堂氛圍，優化學生接受知識的過程。這不僅會對學生語文思維力帶來啟迪作用，對學生的性格塑造也能起到對應的支持作用，有利于學生價值觀念的樹立。加強小學語文、優秀傳統文化之間的聯系，與新課改中的教學理念相符，為學生的綜合發展奠定基礎。

（二）有利于學生獲取道德感受

新課程深化過程中，道德修養提升是培養學生綜合素養的要素之一，也是語文核心素養中不可缺少的關鍵部分。所以，小學語文教學過程中，教師要重視學生的核心素養發展提升，要結合新課程要求，要對學生的道德素養進行落實，要通過課程內容教學提升學生道德意識。風俗習慣作為優秀傳統文化的一部分，無論是個人行為、地方習俗，還是民族活動等，都與家庭之間有著密切的關系。

在古代，道德修養提升往往是以家族為單位開展活動的，這也是人們在思想上具備濃郁家族觀念的一個關鍵原因。因此，我們可以在小學語文課堂中融入風俗習慣，例如在學習“三字經”“弟子規”內容時，融入優秀“家國”元素，促使學生感受其中的道德力量，實現學生思想境界的提升，強化學生道德認知的同時強化家庭觀念和愛國情懷。

三、中華優秀傳統文化融入小學語文教學的實踐對策

（一）發掘教材內容，實施情感教學

當下，小學語文教材中編入了大量的中國古典精粹，教師要探尋教材的“精”和傳統的“美”之間的契合點，才能將優秀傳統文化的價值進行充分發揮。從這一觀點入手，教師要結合不同年段的實際教學目標、教學內容，為學生做好選擇性內容拓展，將知識教學、情感教學進行融合，提升語文課堂氛圍。所以，教師要加強學生在學習中的情感體驗，以現代文中的文字作為出發點，對學生的內心情感起到調動作用，完成對優秀傳統文化的滲透，也賦予教材更多的人文色彩。教師為學生設計的內容要結合學生自身的知識水平，引發學生與文本內容產生情感共鳴。深入發掘教材中的文化元素，借助于古圣先賢的哲學思想、道德境界，深化學生對優秀傳統文化的認知，凸顯文化精髓對學生潛移默化的影響。教師還要結合學生自身的經驗推進二次學習，強化內容對學生起到的吸引效果。例如，在學習《離別的禮物》這一課，其中講述“家人離別”這一情形，教師抓住“離別”這一詞語為學生滲透優秀傳統文化，分別講述不同風格的離別含義，讓學生感受其中離別之苦。再如，李白在《靜夜思》中展現了對家人家鄉的思念，在《贈汪倫》中表達了對友人離別的愁緒，教師可以為學生播放“送別”的歌曲，渲染離別愁緒，促使學生深刻地體會與親人、與友人之間的思念。同時，教師還要善于引導學生捕捉生活片段，促使學生將自己化身為作者，感受作者遠在他鄉的孤獨之夜抬頭望月思鄉念人的濃烈感覺，從而強化學生自身的家鄉情懷。

（二）引入信息技術，深化課文感知

教師可以引入信息技術，為優秀傳統文化插上時代翅膀，進一步將教學中抽象的知識變得更加形象化，提升學生對優秀傳統文化的好奇心，更加主動地參與到學習過程，從本質上加深對傳統文化的理解。例如，在學習“大禹治水”“夸父逐日”“盤古開天辟地”等傳統故事內容時，利用信息技術為學生呈現動態化教學情境，通過光、聲的融合，為學生創設身臨其境的故事場景。在學習“盤古開天地”時，完成閱讀之后利用動畫呈現“一分鐘了解盤古開天地”，加深學生對故事的了解，之后選擇其中一個故事片段，如“氣成風云、聲為雷霆……”等，利用畫面對其中的文言句式進行呈現，促使學生理解江河、田土等詞語的含義，在“聲為雷霆”中引入“雷聲”這一素材，調動學生的聽覺、視覺提升學習效果，明白古人在對故事進行描繪時語言使用的不同。信息技術的引入將優秀傳統文化通過多種形式進行呈現，進一步激發學生的探究熱情，從而主動接觸、學習、吸收優秀傳統文化。

（三）豐富實踐活動，傳承傳統文化

小學語文的教學，不能單一地限制在課堂，還要組織豐富的課外實踐活動，融入豐富的優秀傳統文化，在提升學生認知的同時完成歷史傳承。小學教學中有眾多與優秀傳統文化相關的內容，如古詩、書法、國畫賞析等，都可以成為學生實踐活動的關鍵內容。例如，教師組織學生開展詩歌朗誦比賽，要求學生選擇自己喜歡的一首詩詞，在課堂中進行朗讀，之后鼓勵學生對故事進行配樂，融入自己的情感提升情感共鳴。再如，書法作為傳統藝術中的一種，承載著豐富的文化思想內涵。教師可以為學生引入生活中常見的對聯、牌匾等，豐富學生對書法藝術的了解。也可以組織學生開展書法比賽，讓學生在比賽的過程中加深對書法背后蘊藏的中華優秀傳統文化的了解。另外，也可以在寒假給學生布置“趣味春節”語文小作業，要求學生收集對聯。學生在這一過程既提升了識字水平，收獲更多的詞匯，又能進一步發掘對聯中蘊含的中華優秀傳統文化。

綜上所述，在小學語文教學過程中融入優秀傳統文化，能幫助學生更加深入地理解語文知識，也發揮了傳統文化對“立德樹人”的促進作用。因此，小學語文教師要充分利用好教材中的優秀傳統文化，科學選擇教學方式，為學生創設趣味的教學情境，在提升學生語文能力的同時提升學生的道德品質。

作者簡介：山東省棗莊市市中區稅郭鎮安城中心小學語文教師。