賡續紅色基因的新時代奮斗者行動

於燕華?宗德君

【項目簡介】

江陰市澄西中學以立德樹人和培育學生必備品格為宗旨，結合學校紅色校史與“弘毅”校訓精神，于2021年成功申報江蘇省中小學生品格提升項目“賡續紅色基因的新時代奮斗者行動”。該項目立足紅色基因的歷史傳承與時代演繹，以行動德育為主要路徑，豐富校園文化生活，涵育學生“弘毅”品格，有效促進學生核心素養的形成。

摘要：江陰市澄西中學堅持立德樹人，傳承革命老校的紅色基因，構建并完善以“弘毅”校訓為核心的精神文化體系，建設校園紅色場域，推進紅色課程實施，創設紅色教育協同平臺，構建“弘毅”品格評價體系，從而提升學生核心素養，培育具有“弘毅”品格的新時代奮斗者。

關鍵詞：紅色教育；“弘毅”品格；新時代奮斗者

中圖分類號：G631 文獻標志碼：A 文章編號：1673-9094（2023）08-0029-05

建黨百年來，中國共產黨一直重視對紅色基因的傳承和弘揚。習近平總書記多次強調，青年一代必須發揚革命傳統，傳承和弘揚紅色基因，發揮紅色基因的育人功能，用紅色基因培養時代新人[1]。學校是傳承紅色基因、推行紅色教育的主要陣地，肩負培育時代新人的重要使命。為了進一步加強學校內涵建設，提升辦學水平，江陰市澄西中學開展“賡續紅色基因的新時代奮斗者行動”項目建設，著力提升學生核心素養，培育具有“弘毅”品格的新時代奮斗者。

一、“弘毅”品格提升工程的建設基礎

賡續紅色基因，傳承革命奮斗精神，從而培育學生的責任擔當品質，是提升學生核心素養、培養新時代偉大奮斗者的必經之途。江陰市澄西中學在80余年的辦學實踐中，遵循時代要求，傳承“弘毅”校訓，建成紅色教育基地，開設紅色校本課程，為培育抱負遠大、意志堅定的新時代奮斗者打下堅實的物質基礎和精神基礎。

（一）時代背景

紅色基因是中國共產黨領導廣大人民群眾在長期斗爭實踐中形成的寶貴精神財富，繼承優良傳統、傳承紅色基因，是時代賦予學校的重任。2021年2月20日，在黨史學習教育動員大會上的講話中，習近平總書記強調，“要抓好青少年學習教育，著力講好黨的故事、革命的故事、英雄的故事，厚植愛黨、愛國、愛社會主義的情感，讓紅色基因、革命薪火代代傳承”[2]。在紀念抗戰勝利76周年、慶祝中國共產黨成立100周年、迎接黨的二十大召開等重要時間節點，在青少年學生中積極推進“四史”教育，講好紅色故事，發揚紅色傳統，傳承紅色基因，是黨的號召，是時代的要求，也契合中國學生發展核心素養中“人文素養、責任擔當”的訴求。

（二）校史依托

江陰市澄西中學創建于戰火紛飛的1938年，是一所有著光榮紅色基因的革命老校。建校當年，在國內抗日救亡運動聲勢的感召下，由學生俞伯琴、朱兆興等人，發起組織了進步社團“勵進社”，在校內外張貼抗日標語、出版宣傳抗日的刊物、展演抗日劇目等，在群眾中產生了積極影響，展示了時代青年敢于擔當、勇于進取的精神。1939年，陳毅同志親臨學校為師生演講，贊譽學校為“江南第一所抗日中學”，勉勵師生“讀書不忘救國，救國必須讀書”，并捐贈200枚銀圓助學。學校眾多師生參加中國共產黨領導的“江南抗日義勇軍”，奔赴民族解放戰場，奉獻青春熱血乃至生命。1940年，江陰教育界第一個中共地下支部——澄西中學黨支部誕生。在80余年的奮斗歷程中，學校構建了以“弘毅”為校訓、“弘毅勵進”為精神追求的紅色精神文化體系，旨在弘揚“士不可以不弘毅，任重而道遠”的責任擔當精神，更致力于傳承陳毅等老一輩革命家百折不撓、勇往直前的紅色基因和奮斗精神，培養品格方弘、堅強勇毅的新時代奮斗者。

（三）實施基礎

在物態文化上，學校環境蘊含紅色基因，校園內建有陳毅漢白玉雕像、革命烈士事跡展示館、革命烈士紀念園等。學校是無錫市黨史教育基地、江陰市愛國主義教育基地。在行為文化上，圍繞校史特色和“弘毅”文化，學校開展了系列活動，如新生入學“追根溯源”學校史活動、“弘毅”文化節活動、以校友英烈命名的英雄團支部“陳銘支部”“楊子江支部”爭創活動等，編印了《陳毅與澄西中學》《弘毅之光》《弘毅履印》等校本讀本，以鮮明的紅色主題和校本特色，促進學生素養提升。

二、“弘毅”品格提升工程的核心概念

賡續紅色基因的新時代奮斗者行動以傳承紅色基因為主線，以“弘毅”校訓蘊含的品格為載體，以紅色校史為依托，將紅色教育融入校園環境建設、課程建設、學生核心素養培育，形成具有鮮明特色的德育模式。

（一）賡續紅色基因

紅色象征光明，具有凝聚力量、引領未來的寓意。“紅色基因”是中國共產黨人的精神內核，是革命精神的傳承，是中華民族的精神紐帶，鼓舞著中華兒女為了中華民族的偉大復興而堅強自立、堅持夢想、勇往直前。2022年8月，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發《“十四五”文化發展規劃》，強調要堅守中華文化立場，賡續中華文脈，傳承紅色基因，建設中華民族共有精神家園[3]。賡續紅色基因一是引導學生提升對紅色文化的認知，促使其理解、內化紅色基因；二是推動學生積極踐行、傳承紅色文化，演繹時代奮斗精神，激發學生的民族家國情懷，強化其社會擔當。

（二）“弘毅”品格

《論語·泰伯》載：“曾子曰：士不可以不弘毅，任重而道遠。仁以為己任，不亦重乎？死而后已，不亦遠乎？”[4]從優秀傳統文化傳承的角度來詮釋，“弘毅”，即志向遠大，有強烈勇毅的責任擔當精神。結合我校紅色校史，“弘毅”更具特殊意義，教育和影響代代澄中學子不忘先輩的殷殷期待，銘記前人的諄諄教誨，發揚陳毅等老一輩無產階級革命家歷久彌新的革命精神，志存高遠、百折不撓，躬身踐行偉大的革命與建設事業，自覺肩負起改造社會、振興中華、服務世界的重任。

（三）新時代奮斗者行動

結合紅色基因與“弘毅”校訓，我們凝練新時代奮斗者的品格特征為“明志、勇毅、務實、擔當”。賡續紅色基因的新時代奮斗者行動以“新時代奮斗者”為主體，以“賡續紅色基因”為主線，結合學校特有的紅色校史，融合黨史、國史，通過紅色場域浸潤、紅色課程涵育、紅色平臺協同教育、“弘毅”品格評價等系列行動，把學生培育成明志、勇毅、務實、擔當的新時代奮斗者。

三、“弘毅”品格提升工程的建設路徑

根據“中國學生發展核心素養”要求，結合我校特有的紅色校史資源，融合黨史、國史，學校通過場域浸潤、課程涵育、協同教育、品格評價等行動路徑，引領學生學習先賢精神，思索奮斗路徑，樹立奮斗理想，涵育“弘毅”品格，成為新時代奮斗者和建設者。

（一）紅色場域浸潤行動

學校依托現實空間和虛擬空間，再現紅色史境，創設浸潤式紅色教育場域。紅色建筑是紅色文化的現實表現形式，學校在修繕原有紅色教育建筑的基礎上進一步擴展，建成陳毅園、革命烈士事跡展示館、校友烈士紀念園、紀念碑、陳毅詩碑、弘毅廣場、成蹊池、愛國文化石、“弘毅”校史課程基地、陳毅演講處（學校舊址前栗山上）等十大建筑，由點及面，形成紅色建筑群。為了揭示紅色建筑蘊含的文化意義，學校修訂校史讀本《弘毅之光》，講述每一處“紅色建筑”背后的動人故事。生動的故事讓靜態的校園景物鮮明生動起來，讓遠去的紅色故事和英雄人物在新時代的澄中校園煥發生命力。

為了豐富“弘毅”品格提升工程的教育資源，學校對接周邊的紅色教育場館，如渡江戰役紀念館、“遠望2號”愛國教育基地、沙家浜紅色教育基地、茅山新四軍紀念館等，全方位拓展紅色教育場域。除了以實體建筑展示紅色文化、以校史讀本講述紅色故事，我們還以校園網、公眾號等虛擬空間為載體，推送英雄故事、模范事跡、紅色影音作品等。學生通過新媒體了解紅色歷史，激發學史興趣。在紅色育人氛圍熏陶中，學生感悟歷史艱辛，珍惜時代幸福，學習不屈不撓、頑強奮斗的精神，樹立戰勝困難的決心。

（二）紅色課程涵育行動

學校課程體系以“勵進教育”命名，取自學校精神“弘毅勵進”。“勵進教育”課程體系為“一核兩翼”式，“一核”為“勵智課程”，包括必修和選擇性必修課程，即國家課程，指向畢業和高考；“兩翼”為校本選修課程，其中，“勵研課程”指向學科興趣和特長，“勵行課程”指向行動德育和綜合實踐等。

1.國家課程：挖掘紅色資源，涵育學生品格

學校將國家課程作為紅色基因傳承的主陣地，梳理課程中的紅色資源，依據內容分布和年段學層，開展全科思政的紅色基因傳承行動，通過學習紅色歷史、欣賞紅色歌曲及影視作品、鑒賞紅色文學等方式，讓學生在耳濡目染中接受紅色文化熏陶，賡續紅色基因（見表1）。

以人教版高中《語文（必修上冊）》第一單元“青春的價值”教學為例，通過學習《沁園春·長沙》（毛澤東）、《立在地球邊放號》（郭沫若）、《紅燭》（聞一多）等詩歌，引導學生體會革命者的遠大志向、熱血青春及宏闊胸懷，點燃學生追尋理想、勇敢擔當、擁抱未來的澎湃激情。課堂教學以賞析、誦讀和嘗試詩歌寫作為主，拓展學習紅色校史及陳毅紅色詩詞《夜過江陰履國防廢壘有作》《梅嶺三章》等，指導學生結合自身體驗、校史故事、“弘毅”精神等嘗試詩歌寫作，并在全年級進行詩歌誦讀和寫作的評比表彰，與“校園節日課程”之“‘弘毅’詩會”對接，形成課內向課外延展、教材內容與校本特色結合的國家課程校本化實施途徑。至今，由此生發的“‘弘毅’詩會”已舉辦6屆，成為特色鮮明且深受師生歡迎的教學活動及校園文化生活之一。

2.校本課程：串聯學科知識，彰顯辦學特色

為了增強紅色教育的校本特色與針對性，學校根據時節特點、學生學科興趣特長和學年段身心需求等設計課程，讓學生通過學科研修和實踐體驗等渠道，實現對紅色基因的理解與生發。“勵研課程”中的“人文研修”之“戰爭與和平”、“藝體研修”之“合唱”“繪畫”“舞蹈”等，均有紅色教育內容的融浸體驗。

“勵行課程”是在特殊的時間節點開展紅色教育。以“澄光”運動課程為例，“澄光”為建校初期的校籃球隊名，該隊多次在常武地區學生籃球賽中奪冠。高一學生入學時開展“追根溯源”活動，徒步往返老校址前栗山，進行14千米拉練，在“陳毅演講處”石碑旁開展“青春宣誓”活動；高二學生參加“窯港口濕地”（學校所在地利港街道建設的省級“長江大保護”項目）定向越野，沿長江岸線5千米越野跑，感受家鄉美麗風情，體驗配合與競爭，應對困難與挑戰；高三學生參加“攀登吧少年”活動，在高考前夕攀登無錫惠山，感悟路途曲折的情感波瀾、頂峰相見的收獲與喜悅，一年一度，全員參與，歷練身心，錘煉品質，涵養精神。

國家課程的校本化實施，校本課程的紅色精神文化指引，形成富有特色的紅色大思政教育課程理念與實踐，以“弘毅”品格涵育串聯學科知識，整合技術技能與生活實踐，以核心素養為聯結點形成整體性聯系。

（三）紅色平臺協同教育行動

學校積極開展紅色教育的協同共融，主動向內吸納，積極向外輻射，構建多樣化共建平臺，形成紅色教育多方合力。“弘毅”家長學校形成家校和諧互動協同育人的良好局面。同時學校與村（社區）、企事業單位、兄弟學校等協同整合。一方面，學校作為紅色教育基地，積極接納外來者參觀學習；另一方面，學校主動對接黨建、團建、隊建等活動，使“弘毅”精神文化得以進一步弘揚。

2021年6月，在政府相關部門、周邊企事業單位等的協力支持下，“弘毅少年”社會創新項目啟動。首期集訓營以“傳遞紅色火炬，書寫百年黨史”為主題，學習紅色革命史，激發學生的青春激情和遠大理想。2022年7月，第二期集訓營以“喜迎二十大，振興新農村”為主題，開啟暑期紅色實踐之旅，學生們走進新農村，探尋紅色印記，汲取初心力量，踐行青春擔當。2022年秋學期，學校與江陰正漢農業科技發展有限公司簽訂實踐基地協議，開展了第三期“弘毅少年”集訓營活動，進行蘆薈栽培實踐，學生在勞動實踐和學科研修中感受自身成長與家鄉發展。“弘毅少年”社會創新項目，立足于學生“弘毅”品格培育，不斷拓展協同互助共融平臺，使“弘毅”精神影響力持續對內對外、向寬向深推進發展。

（四）“弘毅”品格評價行動

為了聚焦紅色基因引領下的學生品格養成，實現個體品格和集體品格的高度一致性，我們構建弘毅評價體系，設計“弘毅學子”“勵進班級”“英雄支部”三個層級，分別對學生個體和集體進行評價，圍繞奮斗者品格的四大表征制定評價量表，引領學生做傳承紅色基因的奮斗者，促進學生奮斗品格整體提升。

“弘毅學子”評價從明志、勇毅、務實、擔當四個維度記錄學生成長足跡，以榜樣典型引領全體學生主動提升奮斗品格。“勵進班級”從高遠目標制定、趕超氛圍濃郁、班風學風務實、榜樣引領作用四個維度來評價，指引班級培養堅定目標、敢為人先的奮斗風氣。“英雄支部”主要以犧牲的烈士校友命名，如“陳銘支部”“楊子江支部”等，從奮斗旗幟指向、支部敢于爭先、成員務實創新、社會擔當踐行四個維度進行評價，引領支部樹立敢于挑戰、自強不息的行動標桿。

為了重點考察學生的參與、實踐過程，學校在全校范圍內開展“新時代奮斗者”評選活動，促進個人、集體的奮斗積極性與主動性。“新時代奮斗者”按“班級—年級—學校”順序層層評選。為了使評價更加全面、客觀，學校開展同學、教師、家長參與的多元主體評價。班級推選時，評價主體為全班同學，評價內容主要集中在新時代奮斗者的多個品格表征。學校評選時，評價主體為教師和家長，采用公示奮斗事跡、網絡票選的方式進行。學校為最終當選的學生和集體舉行隆重的“新時代奮斗者”頒獎儀式，在評價的同時，放大紅色基因輻射效能。

學校在“弘毅”品格提升工程建設過程中，探索紅色文化傳承與時代教育追求的契合點，深入挖掘并有效整合校內外資源，形成具有“弘毅”特色的德育行動模式，構建并不斷完善“弘毅”紅色課程體系，推進“賡續紅色基因的新時代奮斗者行動”在校園文化生活中落地生根，促進師生成長，彰顯學校特色，形成良好的輻射推廣效應。

參考文獻：

[1]韓成.紅色基因有效融入高校思政課教學之路徑[J].武漢理工大學學報（社會科學版），2022（6）：163.

[2]習近平.在黨史學習教育動員大會上的講話[EB/OL].（2021-03-31）[2023-02-17].https：//baijiahao.baidu.com/s？id=1695730959351712138&wfr=spider&for=pc.

[3]中共中央辦公廳，國務院辦公廳.“十四五”文化發展規劃[EB/OL].（2022-08-16）[2023-02-17].http：//www.gov.cn/zhengce/2022-08/16/content_5705612.htm.

[4] 楊伯峻. 論語譯注[M].北京：中華書局，2004：85.

責任編輯：殷偉

*本文系2021年江蘇省中小學生品格提升項目“賡續紅色基因的新時代奮斗者行動”的研究成果。

收稿日期：2023-03-05

作者簡介：於燕華，江陰市澄西中學黨總支書記、校長；宗德君，江陰市澄西中學副校長。