妙用插圖　巧問促思　激活課堂

賴思

摘 要：語文部編版的教材，大多數課文都配了插圖，這種圖文并茂的方式有助于學生的學習，可以作為一種有效的教學資源來激活課堂。但是，在教學過程中老師們還是比較注重文字，插圖還未被充分開發運用。課堂中，可以觀察插圖、妙用插圖、想象插圖等、運用插圖等方式，引導學生感知課文，理解課文，發散思維，提高學生說話與習作能力。

關鍵詞：語文課堂；教學插圖；有效運用

學生是學校的主體，為了讓學生的生命得到自然、舒展的生長，語文課堂需要以生為本，以學為本，學生學得樂意、學得深入、學得自然，這在很大程度上能夠激活語文課堂，讓孩子們享受到課堂的樂趣，部編版小學語文教材中的插圖既貼近生活實際又不乏童真童趣，它作為一種教學資源，教師應該站在兒童的視角上，不斷挖掘這一資源的重要價值。本文以部編版六年級教材為例，很多插圖非常貼近孩子們生活，談談如何有效利用課文插圖這一資源，激活課堂，讓孩子成為課堂的主人。

一、觀察插圖，迅速找到與文字對應的內容，增強理解效果。

部編版的教材編者在配置插圖時，特別注重插圖內容與課文內容的契合性，對文章內容起到了良好的補充及詮釋的作用，是課文的重要組成部分，有的課文插圖描繪的是文章的重點部分，有的是描繪文章的精彩之處，做到了文字與圖片相呼應的效果，學生在閱讀文本時，很快知道插圖對應的段落，圖文結合，增強理解效果，如六年級上冊的《少年閏土》這篇課文的第一幅插圖（如圖一）：

師：同學們，請大家把目光投向第一幅插圖，你能找到對應的場景嗎？

生：第一自然段——閏土看光刺猹的場景。

師：同學們真會讀書，寧靜遼闊的夏夜很美，讓我們沉下心來，靜靜地朗讀，你眼前仿佛呈現了一個怎樣的閏土？

生1：動作迅速，勇敢的閏土。

生2：手持鋼叉、目光堅毅的閏土。

生3：機智敏捷的閏土。

師：你們不僅抓住人物的動作，還關注了人物的神態，看看你們的眼中的閏土和魯迅先生筆下的閏土是一樣的嗎？我們一起來學習以下課文內容。

孩子們通過插圖描繪的場景迅速中找到文章中對應的文字部分，圖文對照，能夠表達自己看到的、想到的，更好地感受主人公的形象，進一步增強理解效果。

二、運用插圖，引導學生整體感知，理解課文。

根據學生年齡的心理、生理特點，對于低年級學生來說，相比文字，色彩明麗的插圖更能夠快速吸引他們的眼球，到了高年級，學生不僅只對漂亮的畫面感興趣，對于畫面的內容也有自己感興趣的地方，甚至還會有獨到的見解，教師應充分相信孩子的能力，充分利用插圖來引導學生感知課文。

例如，教授《學弈》的時候，老師妙用插圖，運用輕松的語言引導學生整體感知。（如圖二）

師：你們知道琴棋書畫的“棋”是什么嗎？（圍棋）今天老師就帶領大家到一棵古樹下學下圍棋。（出示課文插圖）

師：請大家仔細觀察這幅圖，結合昨天的預習，畫面上三個人會是誰呢？他們在干什么？你能用自己的話說說圖的內容嗎？

生：圖上一共有三個人，中間的那個是師傅弈秋，兩邊分別坐著他的弟子，兩個人學習下棋的神情截然不同：右邊弟子托著腮，看著棋盤冥思苦想，非常認真；左邊的弟子手里拿著棋子，頭卻抬起來看著天空，等待鳥來，太不專心了。

學生通過老師的提問，經過細致思考，把課文插圖意思完全表達出來，從被動接受知識變成積極主動探究，更好地理解課文內容，老師上課效果也會有事半功倍的效果。

三、妙用創新插圖，能激發學生的學習興趣。

興趣是最好的老師，能夠點燃智慧的火花，是探索知識的動力。學生天性是好奇，喜歡新鮮事物，喜歡發表不同意見，老師要善于抓住和利用小學生這一特點，從教材插圖入手開展教學，會極大提升課堂效果。在執教的過程中，筆者驚奇地發現部編版教材呈現了一些孩子們沒有見過的插圖形式，學生充滿好奇，教師就可以抓住契機，設置相應的教學情境，激發學生學習的積極性，如：六年級下冊《那個星期天》（如圖三），課文插圖別具匠心，老師善于用問題引導孩子們進行思考，激發孩子學習的興趣。

師：你們發現這幅插圖和平常見的有什么不同嗎？從圖中，你感受到作者心情如何呢？

生1：同一個人在一幅圖中出現了四次，作者一直在等媽媽回來，時間不好挨呀！

生2：而且做的事情也不一樣：“我踏著一塊塊方磚跳”“我蹲在地上”“我看著天上的云彩走”“蹲在地上，撥弄蟻穴”“在草叢翻看畫報”都集中在同一幅圖中。

生3：作者在等媽媽途中，只能做不同事情來打發時間，等待過程的焦急和興奮。

師：同一個人，做四件不同的事情，不用四幅畫呈現，而是集中在一幅畫中，這是類似于“蒙太奇”的呈現方法，將不同時空的場景拼接在一起，形成一種超越時空的緊湊感和緊張感。

這樣一幅插圖生動地展示了“我”在等候母親回來時，一個人做那么多事情來打發時間，很形象詮釋了書本中這句話“這段時光不好挨”，從這一系列的動作中，我們還看到一個愛探索、愛學習、愛觀察、動手能力強的一個兒童形象。

四、圍繞插圖，創設語境，提高學生表達的能力。

部編版教材中選取了許多直觀、內涵豐富的插圖，再加上孩子們的年齡特點，他們的內心也是很細膩的，插圖可以激發他們認真觀察、想象和說話的欲望。在語文課堂教學中，我們可以充分利用插圖，把握時機，根據插圖創設情境，讓孩子們有話說，真實表達自己的情感。如在教學《窮人》這一課時，課文插圖（如圖四）生動描繪了結尾“桑娜拉開了帳子”后的場景，畫面中的小屋溫馨動人，與文中“溫暖而舒適”相呼應，帳子打著補丁，桑娜坐在床邊微笑著拉開帳子，漁夫舉著馬燈，探著身子，安詳地看著孩子們……教學時，我們可以圍繞插圖創設語境：“假如你們就是漁夫和桑娜，此時此刻，你們會說些什么呢？”讓學生在仔細觀察圖畫的基礎上，聯系文中人物的特點進行思考，展開合理的想象，自由選擇一個角色，自主選擇一個搭檔進行對話練習，通過“對話”提高學生的口頭表達能力。

五、巧借插圖，提高學生想象力。

培養學生的想象力是小學語文教學的主要任務之一。《語文課程標準》也指出：“在發展語言的同時，要發展思維能力，激發想象力和創造潛能。”想象是學生創造力的萌芽。在小學語文六年級的教材中就有很多插圖教學資源加以利用，提高學生的想象力，發揮學生的想象潛能。《表里的生物》這篇課文，很貼近孩子們的生活，一看到課文的插圖（如圖五），立刻為呈現了一個好奇心強，愛觀察，善思考的孩子形象。

師：父親把表蓋打開，“我”的表情怎么樣？

生1：“我”身高不夠，踮著雙腳，雙手撐著桌子，眼睛睜得大大的。

生2：“我”的嘴巴張大，終于可以看到表里的世界了，興奮極了。

生3：我看得特別入神，生怕爸爸立刻把表蓋上。

師：此時此刻，他看到表里情況會想些什么呢？

生1：看看是不是真的有生物被父親關在表里。

生2：哇！我終于看到這么美麗的世界了，千萬不要眨眼，我想問問這個小尾巴似的東西，為什么你會一直擺來擺去？

生3：“我”很愛聽表里清脆的聲音，到底是怎樣發出來的？

師：孩子們認真觀察，開動腦筋，發揮自己的想象力探尋未知的世界。

這幅圖放大了“懷表”，凸顯了“我”眼中表里的世界的美麗和神秘，作為學生，一定也會和主人公一樣，被表里的世界深深地吸引，插圖也體現了以生為本，每個孩子的童年時代都會有對未知世界的好奇和想象。

六、活用插圖，交流學習，培養學生寫作興趣。

習作是小學語文教學的重要組成部分，教材中的插圖就是一個很好的教學資源，除了輔助教學學習課文、理解課文以外，對提升學生的寫作能力、激發寫作靈感、培養寫作興趣還是有很大用處的，這是因為，學生看到插圖就大體能理解意思，再結合課文內容的學習，學生在課堂上的交流碰撞出來的智慧火花，一定會為自己的習作錦上添花。如在教學《那個星期天》這篇課文第二幅插圖時，學生一定會感同身受，結合自身一定會有話可寫，插圖顯示孩子蹲在母親身邊，雙手放在膝蓋上，眼巴巴地看著母親來回地搓洗衣服，此時，“我”多么想媽媽快點洗完衣服，帶我出去玩，可是媽媽的眼里只有衣服，我眼看光線慢慢暗下來，眉毛不禁擰成了一個“八”字，如果此時此刻，馬良能幫我畫出一個洗衣機，幾秒鐘就能把這些衣服全部洗干凈，媽媽就可以帶我出去，我可以看到許多新鮮事物，吃到我夢寐以求的食物，看看人來人往的街道，那該有多好呀！

學生還可以結合生活實際，生活中有沒有像插圖那樣的經歷，想象你與母親的對話或者著重寫自己的心理獨白，你一定會寫得非常精彩。這樣的習作，站在學生的立場，用手寫他們的生活，一定會文思泉涌，學生的習作能力定會得到提高，學生也會期待習作講評，聽聽伙伴們的故事呢！

生活中不缺少美，而是缺少發現美的眼睛。部編版教材中的插圖蘊藏著巨大的知識寶庫和無限的教學資源，是寶貴的教學財富。作為一線教師，我們應該認真地研讀插圖，充分挖掘課文插圖這一教學資源，時刻以學生為本，巧妙設計一些適合他們的方法，科學巧妙地運用于我們的教學中，學生經過思考，在課堂上碰撞出智慧的火花，課堂煥發出無限的活力。

參考文獻：

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[3]王鶴.利用小學語文教材插圖優化課堂教學[J].天津教育，2020（24）