以科技競賽為驅(qū)動的地方高校研究生培養(yǎng)模式探索

陶桂香,衣淑娟,毛 欣,李衣菲,胡 軍

(黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué),黑龍江 大慶 163319)

0 引言

近年來,我國已明確碩士培養(yǎng)目標(biāo)是:“培養(yǎng)造就一批具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、跨界整合能力、高素質(zhì)的各類交叉復(fù)合型卓越工程科技人才”[1-2]。科研大賽是具有探索性的研究實踐性教育項目,能更有效地提高研究生的創(chuàng)新意識與團隊協(xié)作能力[3-4]。同時為了滿足人才市場的發(fā)展需要,部分院校及單位也開展了許多面向全國學(xué)生的科研大賽項目,如“互聯(lián)網(wǎng)+”、中國農(nóng)業(yè)機器人、中聯(lián)重科農(nóng)機裝備及中國智慧農(nóng)業(yè)裝備競賽等,通過此類大賽激勵研究生在未知領(lǐng)域中的研究潛力,培養(yǎng)學(xué)生科技創(chuàng)新能力[5-6]。

1 地方高校培養(yǎng)目標(biāo)

具有創(chuàng)新意識和良好的職業(yè)素養(yǎng),具備參與國家戰(zhàn)略建設(shè)堅實的基礎(chǔ)知識、較強的專業(yè)技能和技術(shù)傳播能力,及現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營管理的綜合能力,滿足技術(shù)研發(fā)、工程化應(yīng)用、示范推廣、科技服務(wù)、職業(yè)教育等相關(guān)行政部門、行業(yè)與企事業(yè)單位、新型農(nóng)業(yè)經(jīng)營主體等需要的懂技術(shù)、能經(jīng)營、會管理的應(yīng)用型專業(yè)人才,具有用得上、綜合性、實用性和推廣性等特征。

2 地方高校研究生培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

傳統(tǒng)研究生培養(yǎng)模式主要任務(wù)是課程學(xué)習(xí)+專業(yè)實習(xí)+畢業(yè)論文撰寫[7-8]。其中課程學(xué)習(xí)和本科階段相似,研究生主要完成的任務(wù)是跟隨任課教師課程任務(wù)的學(xué)習(xí),該階段是研究生最容易完成的,只需要按照任課教師布置的任務(wù)完成就可以,可能需要有一些個人想法和主見,但大多數(shù)培養(yǎng)的是學(xué)生對課程的理解;專業(yè)實習(xí)主要是研究生進入相應(yīng)的公司和有經(jīng)驗的師傅進行學(xué)習(xí)[9-10],該階段主要也是以學(xué)習(xí)為主;畢業(yè)論文撰寫階段,目前研究生完成的任務(wù)大部分是自己導(dǎo)師課題的一部分,該部分需要有一些創(chuàng)新,但主要以導(dǎo)師的指導(dǎo)為主,因為完成課題不能偏離課題的任務(wù)書,該情況下,學(xué)生往往不能自由發(fā)揮,很難激發(fā)出創(chuàng)新性,同時很多導(dǎo)師擔(dān)心自己的課題受到影響,分配任務(wù)的時候都是分塊分配,例如,機械和控制部分是分開的,也就是如果畢論文內(nèi)容是機械部分,學(xué)生就可以不用學(xué)控制部分內(nèi)容,而控制和機械部分的協(xié)調(diào)工作都由導(dǎo)師完成,因此學(xué)生在知識的綜合性和連貫性及團隊協(xié)調(diào)性方面缺乏更好的鍛煉機會和培養(yǎng)。

3 基于調(diào)查問卷方式下科技競賽在研究生培養(yǎng)中的作用分析

3.1 調(diào)查問卷情況

利用問卷星小程序分別在黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)、東北石油大學(xué)兩所高校,在碩士一年級到博士三年級選取100名在讀研究生進行了問卷調(diào)查。

1)關(guān)于你認(rèn)為參加科技競賽最大收獲是什么?調(diào)查結(jié)果如表1所示。由表1數(shù)據(jù)可知,在列出創(chuàng)新能力、團隊協(xié)調(diào)能力、實踐能力、思辨能力、知識綜合運用能力、心里承受能力選項中,認(rèn)為通過科技競賽獲得最大收獲是創(chuàng)新能力的,占52.63%,得分4.74;認(rèn)為通過科技競賽獲得最大收獲是團隊協(xié)調(diào)能力的,占24.32%、得分4.08;認(rèn)為通過科技競賽獲得最大收獲是自身實踐能力的,占20%、得分4;認(rèn)為通過科技競賽獲得最大收獲是知識綜合運用能力的,占6.06%、得分2.38。

表1 參加科技競賽最大收獲排列順序表

2)關(guān)于“研究生參加科技競賽是否浪費時間?”這一問題調(diào)查結(jié)果如下:①大部分競賽收益遠(yuǎn)大于時間成本;②我認(rèn)為參加比賽不是浪費時間,在不同方面獲得了提升也是進步;③提升自己不浪費時間;④花費時間的同時也增強了自己的能力;⑤參加比賽可以鍛煉實踐能力,不算浪費時間;⑥提高了學(xué)生創(chuàng)新能力。

3)關(guān)于“科技競賽中研究生希望指導(dǎo)教師做什么?”這一問題,通過問卷星在研究生中進行調(diào)查,結(jié)果研究生給出的答案主要有以下幾種:①協(xié)調(diào)好團隊內(nèi)部分工;給予實際開發(fā)成本的支持;②給出方向性的把控建議;③多提供一些相關(guān)的案例,需要對不理解的知識點進行簡單解答;④指點迷津、可以多給一些指導(dǎo)意見,作為學(xué)生思想以及視野還不是很開闊、幫助自己提出專業(yè)意見、提出規(guī)劃并督促我按照規(guī)劃進行、提供更多參與比賽的機會和課題。

3.2 調(diào)查結(jié)果分析

通過上述調(diào)查問卷結(jié)果總結(jié)科技競賽在研究生培養(yǎng)中的作用如下。

3.2.1 激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能

在讀研究生一般年齡都在22～28歲之間,學(xué)生正值青春時期,有活力、有熱情,敢于拼搏和挑戰(zhàn)新鮮事物,同樣內(nèi)心深處也有一定的創(chuàng)新能力有待于激發(fā),需要借助外力驅(qū)動內(nèi)驅(qū)力激發(fā),才能使其發(fā)揮出意想不到的效果。學(xué)科競賽的題目來源多數(shù)以自己教師課題為基礎(chǔ)或者考慮解決實際生活中的問題,這類問題解決的過程一定不像課堂學(xué)習(xí)和做題那樣有固定的答案,此類問題通常都是全新的,先前做過的事情都可以當(dāng)做借鑒,并著重考查學(xué)生對問題的處理能力,從而啟發(fā)學(xué)生自主探究與創(chuàng)造的能力,找出自身獨到的觀點與解決方案。

3.2.2 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

有一部分大賽如“互聯(lián)網(wǎng)+”等沒有規(guī)定指定題目,而是由學(xué)生盡情發(fā)揮自主創(chuàng)新,只需保證設(shè)計作品的實用性、新穎性和獨特性,因此科技競賽往往具備一定的系統(tǒng)性、靈活性和綜合性,能較全面地對學(xué)生的綜合能力和相關(guān)知識進行考察,這些科創(chuàng)比賽,既要求學(xué)生專業(yè)功底扎實,還必須具備較強的動手能力及創(chuàng)新能力。

3.2.3 培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生之間的溝通和協(xié)調(diào)能力

隨著招生規(guī)模的擴大,每位研究生導(dǎo)師每年招收的研究生逐漸增加,通常按照研究方向3～4位教師組成一個團隊,即使這樣一個團隊內(nèi)也有50位左右學(xué)生,如果參加科技競賽,而參賽小組成員要考慮的因素很多,一定是團隊成員都是個有所長,知識點互補,這樣就會是不同專業(yè)、不同年級的學(xué)生,而要完成一個比賽作品一定存在相互交流和學(xué)習(xí)過程,因此,學(xué)生之間的溝通和協(xié)調(diào)能力就會得到培養(yǎng)和訓(xùn)練。

4 以科技競賽為驅(qū)動的地方高校研究生培養(yǎng)模式實踐

4.1 改變教師的思想認(rèn)識,提高教師的綜合素養(yǎng)

導(dǎo)師在研究生培養(yǎng)中起著關(guān)鍵性的指導(dǎo)作用,教師的思想觀念始終引領(lǐng)著學(xué)生的前進方向和步伐,所以教師一方面應(yīng)當(dāng)努力改變傳統(tǒng)的習(xí)慣性教育理念,要科學(xué)合理、與時俱進地樹立自己的思想觀念,提高自己的綜合素養(yǎng)。

4.2 完善教師隊伍

競賽活動要想順利舉辦必然離不開教師的指導(dǎo),建立一支專業(yè)素質(zhì)過硬且具備合作精神的高水平教師隊伍,是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的必要保障。學(xué)校應(yīng)根據(jù)實際情況建立相關(guān)的科技競賽項目,從中青年出色教師中調(diào)撥參與其中并兼顧專業(yè)組合,職稱與年齡匹配,建立一支專業(yè)功底扎實、結(jié)構(gòu)科學(xué)且具有強烈責(zé)任感的優(yōu)秀指導(dǎo)團隊。

4.3 定期組織論證會,提升研究生的綜合能力

在科技大賽的參賽期間,憑借每個環(huán)節(jié)的相互滲透與有效銜接,來提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng),增強學(xué)生的動手能力,同時鍛煉團隊協(xié)作能力。教師不能只作灌輸者,要參與到科技競賽中,定期在科技競賽準(zhǔn)備過程的各個環(huán)節(jié)與學(xué)生進行研討、論證。在該過程中,學(xué)生要敢于提出異議,教師要認(rèn)真對待每個同學(xué)提出的任何問題,采用引導(dǎo)的方式給出答案,主要是在研討中激發(fā)學(xué)生的興趣,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身現(xiàn)有知識體系的不足之處,自主找到解決問題的途徑,通過查資料、分析思考等方式補充自己的知識體系,提升研究生的綜合能力。

5 總結(jié)

結(jié)合多年來研究生培養(yǎng)的實踐經(jīng)驗,在對目前地方高校研究生培養(yǎng)現(xiàn)狀分析的基礎(chǔ)上,通過調(diào)查問卷的方式指明了科技競賽對研究生培養(yǎng)的作用,闡明了科技競賽是提高學(xué)生創(chuàng)新實踐能力的有效途徑,最后提出以科技競賽為載體, 構(gòu)建地方高校研究生培養(yǎng)模式,提升研究生的綜合素質(zhì)和適應(yīng)新時代發(fā)展要求的能力。