基于工作過程的汽車底盤維修課程開發(fā)實踐

薛嘉義

(蘇州市電子信息技師學(xué)院,江蘇 蘇州 215008)

0 引言

在我國頒布的《深化產(chǎn)教融合的若干意見》中指出,在高職教育中應(yīng)深入推進(jìn)產(chǎn)教融合,不斷探索高效的育人機(jī)制,培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力、符合社會發(fā)展要求的創(chuàng)新型人才。其中,課程改革是教學(xué)模式改革的發(fā)展重點,因此,如何開發(fā)優(yōu)質(zhì)課程內(nèi)容是高職院校課程改革的重要切入點與突破口[1]。

近年來,隨著新能源汽車與傳統(tǒng)汽車產(chǎn)業(yè)的同步發(fā)展,提高汽車售后服務(wù)與維修技能是提高汽車產(chǎn)業(yè)競爭力、保障汽車產(chǎn)業(yè)穩(wěn)步發(fā)展的重要途徑。當(dāng)前,我國汽車產(chǎn)業(yè)已經(jīng)進(jìn)入了快速發(fā)展階段,在迎來重大轉(zhuǎn)機(jī)的同時也帶來了巨大的機(jī)遇和挑戰(zhàn)[2],因此,為了提高汽車產(chǎn)業(yè)售后服務(wù)體系的健康發(fā)展,需要培養(yǎng)一大批具有汽車維修專業(yè)技術(shù)型人才。

但是目前國內(nèi)大多數(shù)高職院校開設(shè)的汽車維修課程仍無法滿足日益增長的汽車數(shù)量對技術(shù)人才的需求,而且隨著新能源汽車的同步發(fā)展,其維修技術(shù)需要更加專業(yè)的知識與技術(shù)水平,如機(jī)電一體化、電子信息技術(shù)等,因此,提高高職院校汽車維修專業(yè)教育質(zhì)量與效率迫在眉睫。

1 基于工作過程的課程

基于工作過程的課程主要是指課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程體系和教學(xué)方案是圍繞具體的工作過程開展的。其中,課程內(nèi)容是典型的工作案例,課程學(xué)習(xí)主要是由多個工作情景組成;課程環(huán)境體現(xiàn)真實的工作要素,課程的實施主要是由院校專業(yè)教師與企業(yè)技能教師共同完成?；诠ぷ鬟^程的課程主要包括9個工作步驟(圖1)[3]。

圖1 基于工作過程課程實施步驟示意圖

2 高職院校汽車底盤檢修課程調(diào)研

2.1 調(diào)研對象與方法

對蘇州市汽車4S店進(jìn)行調(diào)查,通過開展線上線下同步調(diào)查的方式,對企業(yè)運(yùn)營及對技術(shù)型人才的需求等關(guān)鍵問題進(jìn)行調(diào)查與總結(jié),同時通過文獻(xiàn)調(diào)查法,利用中國知網(wǎng)和萬方數(shù)據(jù)庫等總結(jié)目前國內(nèi)外汽車維修服務(wù)行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及存在問題,為本研究的開展提供良好的理論基礎(chǔ)與條件。

2.2 汽車行業(yè)企業(yè)人才需求分析

2.2.1 汽車產(chǎn)業(yè)人才崗位結(jié)構(gòu)分析

目前,汽車產(chǎn)業(yè)的員工崗位類型主要包括汽車制造、汽車售后、汽車機(jī)電維修、汽車車身修復(fù)等崗位,汽車生產(chǎn)制造、汽車銷售服務(wù)、汽車維修美容、汽車配件管理、行政管理占比分別為11%、27%、34%、13%、6%,其他人員占比9%。

2.2.2 汽車產(chǎn)業(yè)學(xué)歷層次分布

目前,蘇州市及周邊汽車企業(yè)相關(guān)員工的學(xué)歷層次如圖2所示,其中大專學(xué)歷員工占比較高,中專、中職及高中學(xué)歷員工次之,本科學(xué)歷員工僅占員工總數(shù)的11%,因此,汽車產(chǎn)業(yè)相關(guān)從業(yè)人員整體學(xué)歷水平有待提升。

2.2.3 汽車產(chǎn)業(yè)人才需求分析

圖2 相關(guān)企業(yè)員工學(xué)歷層次分布

不同汽車生產(chǎn)部門對相關(guān)技術(shù)人才的需求如表1所示。

表1 汽車相關(guān)企業(yè)人才需求

企業(yè)對相關(guān)專業(yè)人才各個職業(yè)因素與技能的重視程度調(diào)研可知,汽車企業(yè)對從業(yè)人員的職業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)知識、工作經(jīng)驗和職業(yè)技能證書等方面注重程度較高,尤其是對職業(yè)素養(yǎng)與專業(yè)知識,其比例超過80%。

2.3 汽車專業(yè)核心課程設(shè)置存在的問題

2.3.1 專業(yè)核心課程特色不顯著

通過調(diào)研可知,學(xué)生及教師認(rèn)為目前的課程沒有突出職業(yè)教育的特色,傳統(tǒng)專業(yè)課程十分注重學(xué)科知識的系統(tǒng)性與完整性,往往會忽略專業(yè)的先進(jìn)性,在新知識和新技能等方面亟需進(jìn)一步提升。另一方面,實踐環(huán)節(jié)內(nèi)容安排較少,不能解決學(xué)生實際工作所需職業(yè)技能。

2.3.2 專業(yè)核心課程與學(xué)生的認(rèn)知水平不適應(yīng)

在課程安排中,大部分學(xué)生認(rèn)為課程內(nèi)容難度偏大,與學(xué)生現(xiàn)有知識和認(rèn)識水平不適應(yīng)(圖3)。

圖3 專業(yè)課程學(xué)習(xí)難度

3 基于工作過程的汽車底盤維修課程開發(fā)方案

3.1 課程開發(fā)關(guān)鍵問題探析

汽車底盤檢修是汽車運(yùn)用與維修的核心課程,同時也是一門實踐性較強(qiáng)的課程,主要課程內(nèi)容包括汽車底盤及零部件的檢測、調(diào)整、更換與售后等職業(yè)技能。根據(jù)課程內(nèi)容及教學(xué)特點,本研究在課程設(shè)計中提出一種基于工作過程的課程開發(fā),主要體現(xiàn)為以工作過程和相關(guān)任務(wù)為導(dǎo)向,以教師為引導(dǎo),學(xué)生在實踐過程中學(xué)習(xí),凸顯“教”“學(xué)”“做”融合,注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與職業(yè)技能,為學(xué)生今后的持續(xù)發(fā)展打下基礎(chǔ)。

3.2 典型工作項目

以工作過程教學(xué)模式,在學(xué)校和企業(yè)研發(fā)下,制定汽車底盤檢測與維修課程的主要工作項目與代表性內(nèi)容。汽車傳動系統(tǒng)檢修工作項目,包含的代表性工作內(nèi)容有變速器換擋機(jī)構(gòu)維修、變速器總成檢修、主減速器、差速器的檢修、前橋半軸的檢修、萬向節(jié)的檢修;汽車行駛系統(tǒng)檢修工作項目,包含的代表性工作內(nèi)容有前減振器的檢修、前懸架下臂的檢修、前懸架下球節(jié)的檢查與維修、后減振器的檢修、輪胎定位的檢修、車輪胎平衡的檢修;汽車轉(zhuǎn)向系統(tǒng)的維修工作項目,包含的代表性工作內(nèi)容有電動助力轉(zhuǎn)向系統(tǒng)的檢修、轉(zhuǎn)向盤自由行程的檢查與維修、轉(zhuǎn)向力矩的檢查、轉(zhuǎn)向橫拉桿球節(jié)的檢查與維修;汽車制動系統(tǒng)檢修工作項目,包含的代表性工作內(nèi)容有制動踏板的檢修、駐車制動系統(tǒng)的檢查與維修、前盤式制動器的檢查與維修、后鼓式制動器的檢查與維修、輪速傳感器的檢查與維修、制動液的更換與維修[4]。

3.3 課程方案設(shè)計

通過前期對相關(guān)教學(xué)情況進(jìn)行調(diào)研,全面了解了目前高職院校汽車底盤檢修專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,在此基礎(chǔ)上,明確基于工作過程的汽車底盤檢修課程教學(xué)目標(biāo),并參考高等職業(yè)教育汽車服務(wù)技能型人才及人才培養(yǎng)目標(biāo),綜合以上要求對相關(guān)課程內(nèi)容進(jìn)行修正與完善,在課程設(shè)計中,充分考慮汽車底盤崗位對工作過程和職業(yè)技能的要求,同時兼顧學(xué)生的認(rèn)知與學(xué)習(xí)能力。因此,本研究將汽車底盤檢測與維修課程的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)劃分如表2所示。

表2 汽車底盤檢測與維修課程教學(xué)目標(biāo)

4 課程資源開發(fā)

4.1 開發(fā)團(tuán)隊組建

為了保證汽車底盤檢修課程的順利開展與進(jìn)行,學(xué)校應(yīng)聯(lián)合相關(guān)企業(yè)教師組建一支專業(yè)、高效和課程資源開發(fā)的師資隊伍,更好地進(jìn)行課程開發(fā)。根據(jù)目前高校汽車底盤檢測與維修課程教學(xué)目標(biāo)、課程內(nèi)容、教學(xué)模式和教學(xué)方法等進(jìn)行分析、研究。

4.2 教學(xué)平臺構(gòu)建

在完成校企師資隊伍建設(shè)的基礎(chǔ)上,需要進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)資源及教學(xué)平臺的構(gòu)建,共同研發(fā)適用于本課程教學(xué)發(fā)展與實施的教學(xué)平臺,如云e教、UMU互動平臺和藍(lán)墨云班主流教學(xué)平臺。

4.3 線上資源開發(fā)

在完成校企團(tuán)隊組建和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺資源開發(fā)的基礎(chǔ)上,為了保證基于工作過程的汽車底盤檢測與維修課程順利實施,應(yīng)針對汽車底盤檢測與維修課程內(nèi)容中典型的工作項目進(jìn)行線上資源的開發(fā),如規(guī)范操作演示視頻、各項關(guān)鍵部件的工作原理動畫等。

5 結(jié)論

本研究基于課程開發(fā)的關(guān)鍵問題,詳細(xì)論述了基于工作過程的汽車底盤檢測與維修課程開發(fā)方案,主要包括課程方案設(shè)計、典型工作項目和課程資源開發(fā)等完成汽車底盤維修相關(guān)課程資源開發(fā)與方案設(shè)計,為今后更加深入地汽車底盤維修專業(yè)課程教學(xué)打下堅實的基礎(chǔ)。