小學語文教學中滲透傳統文化的策略探究

張永久

摘 要：新課改背景下，小學語文教學也產生了全新改變，傳統教學模式只是對學生的知識構成進行了關注，而隨著教學改革的深化，學生綜合素養的培養逐漸受到重視。小學語文是立德樹人、培養學生綜合素質的關鍵學科，所以在小學語文教學中，傳統文化知識的滲透就顯得極為關鍵，能夠對學生學習能力以及綜合素養的提高起到促進作用。這就要求教師深入分析教學策略，提高教學整體質量。

關鍵詞：小學語文 傳統文化 融合策略 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2023.04.007

小學語文教學中，需要切實加強對于文化滲透的重視程度，使學生的愛國主義情懷以及民族自豪感得到充分展現。教學期間不但需要豐富學生知識獲取途徑，同時還需要對其文化素養的培養加以關注，使學生思想道德水平獲得強化。傳統文化的滲透并不是一蹴而就的，而是一個漫長過程，如何在教學中融入傳統文化越來越成為教師關注的重點。

一、小學語文教學中滲透傳統文化的必要性

傳統文化能夠幫助學生樹立正確的思想價值觀念，對于小學生來說，不管是其身體還是心理發展都不夠成熟，閱歷相對不足，要求教師以此為基礎展開古詩文研究以及詩詞歌賦欣賞等教學，使學生可以體會到傳統文化的重要性以及樂趣所在，促進學生思想成熟。憑借學生思想以及行為等對其心理活動進行判斷，可以使學生的負面情緒獲得有效改善，逐漸樹立正確的人生觀。

在小學語文課堂教學中，傳統文化的滲透就顯得極為關鍵，對于學生發展有著促進作用。與此同時，還需要對學生文化素養的提高加以關注，信息化時代的發展，學生接觸的新鮮事物隨之增加，所以教師需要切實將文化素養的滲透工作落到實處，使學生能夠擺脫不良網絡信息以及傳統教學理念的約束，憑借優秀文學作品以及傳統文化充實學生頭腦，使學生綜合素質獲得強化，實現核心素養的培養。

傳統文化和語文課堂教學之間的相互融合，能夠使學生對傳統文化認識的提高起到促進作用。這一教學模式的應用，可以強化學生對于傳統文化的認識和了解，在提高其文化自信和民族自豪感的同時，使學生的價值觀念以及思維認知能力獲得培養。不僅如此，還可以使學生體會到語文課堂的趣味性以及文化特性，提高其學習熱情，進而確保民族文化的發展和傳承。

小學語文的重點在于對學生的語言表達能力、思維認知能力以及邏輯分析能力進行培養，使學生可以在學習基礎知識的同時提高其文化傳承能力。教學實踐和民族文化之間的相互融合，能夠在對學生愛國情懷進行培養，同時切實實現民族精神的宣傳，深化學生對于文化的認知，逐漸培養其思維能力以及探究能力。傳統語文教學中，主要是圍繞教材內容展開教學，在此期間對學生思維認知深度的提高難度較大，而通過融合傳統文化，可以在豐富學習資源的同時，使學生將基礎知識和民族文化相結合，在拓展思維能力以及提高思維認知的同時，對學生的知識面進行拓展。

二、小學語文教學中滲透傳統文化存在的問題

研究表示，小學語文教學中，傳統文化的滲透不僅可以繼承和弘揚我國優秀的傳統文化，同時對于加快社會主義文明社會建設也有著非常重要的作用，與此同時還可以在豐富教學內容，提高學生的積極主動性。但是二者之間的融合依舊存在問題和不足。

一方面，教師并未意識到傳統文化滲透的關鍵作用。小學語文教學過程中，部分教師依舊沿襲傳統教學模式和手段，過度關注學生的學習成績，并未鼓勵并指導學生對傳統文化知識進行分析探索。再加上受到西方文化的沖擊，一些教師認為我國傳統文化無法適應社會發展潮流，因此教師在進行備課的過程中并未積極主動地查閱和傳統文化有關的教學資料，并不能使學生體會到傳統文化和個人發展之間的密切關聯。另一方面，傳統文化的滲透力度相對較差。對于小學生來說，其年齡相對較小，并且不管是知識理解能力還是實際應用能力都相對較差，因此就目前情況而言，學生所接觸的語文知識以白話文尤為常見，對于古詩詞的接觸和學習少之又少，并且沒有充分了解和掌握正確的古詩詞鑒賞方式，無法對詩人所要表達的思想情感進行掌握。并且一些教師教學經驗不足，并且專業性素質水平相對較低，缺乏對于傳統文化的重視，因此無法輔助和引導學生將其與現實生活相結合，進而對傳統文化知識進行理解。

三、小學語文教學中滲透傳統文化的策略

1.展開多元教學，注重教學細節

多元化教學手段的有效應用，能夠進一步提高學生的學習興趣和熱情，進而促進傳統文化的深度融合。小學時期是學生成長發展的重要階段，由于小學生對于語文的思維認知相對缺乏，單一理論知識講授并不能使學生注意力集中，嚴重的甚至還會使學生產生負面情緒，因此可以和多元化教學模式相結合，憑借學習細節使學生的積極主動性得以激發。教師需要及時轉變教學觀念，并營造出良好的學習環境和氛圍，使學生能夠全身心投入到語文學習當中。多元化教學模式的展開，還需要從學生的年齡特征出發展開教學，如游戲、知識競賽以及歌謠等。對于低年級學生來說，可以憑借游戲、歌謠等形式展開文化教學，而對于高年級學生來說，則可以憑借知識競賽、課本劇等落實文化教學。使學生能夠在輕松愉悅的氛圍中獲得文化以及知識熏陶，確保文化課程和傳統文化之間的相互結合，這也是展開傳統文化教學的重要方式。

例如在講授《九月九日憶山東兄弟》這一內容的過程中，教師可以從重陽節這一傳統節日出發，講授古詩內容以及傳統文化，也可以組織引導學生通過教學實踐切實體會這一傳統節日的重要性，立足于教學細節使學生體會中華文化的博大精深，使學生思想水平以及文化內涵獲得強化。對此，教師也可以對弘揚傳統文化節日的詩詞進行收集和總結，并和學生一同誦讀，使學生能夠體會到作者的精神以及思想，感受其所要表達的觀點和情感，這樣一來不僅可以輔助學生形成良好的思想價值觀念，同時這一開放式教學模式能夠和素質教育理念充分符合，豐富課堂教學內容，使傳統文化融入其中。與此同時，在對中國優秀傳統文化進行教學中，教師還需要堅持循序漸進的基本原則，在學生能力范圍之內對古詩詞展開朗讀和背誦，并分析和鑒賞，切實將其逐漸內化成自己的文化素養。但是值得注意的是，小學語文教學和傳統文化之間的相互融合，不要過度注重多樣化，需要認真對待，進而從中受益。

2.組織識字教學，融合傳統文化

識字教學在小學語文教學中極為關鍵，并且傳統文化教育在識字教學中的滲透存在一定的合理性。小學階段是學生思維能力發展的重要時期，所以在小學識字教學中，傳統文化的融合能夠在豐富學生文化知識的同時，促進其文化素養的進一步提高，能夠為后續閱讀活動以及寫作活動的展開夯實基礎。識字教學過程中，教師可以在經典背誦當中融合識字任務，使學生可以在對經典進行誦讀的同時增加知識儲備，擴大識字量。為了能夠提高學生的積極主動性，課堂教學中，教師可以憑借多媒體為學生播放和經典內容有關的各種視頻和動畫，使學生可以在閱讀以及觀看時通過視覺、聽覺感知漢字并體會傳統文化，這樣一來不僅可以強化學生對于基礎知識的掌握，同時還可以深化學生對于傳統文化思想及內容的理解。與此同時，在新課改背景下展開識字教學，教師作為教學活動的重要組織者和引導者，對于學生而言存在一定權威性，并且教師的言行舉止會在無形中對學生產生影響。所以教學期間，教師要堅持以身作則，使學生能夠在對教師字跡進行觀賞的同時，切實感受漢字之美。書法練習不只是識字的過程，同時也是對傳統文化進行繼承和發揚的重要過程。所以識字教學期間，教師需要對學生書寫能力的訓練加以關注，進而進一步提高傳統文化的滲透質量和效率。

3.注重口語教學，滲透傳統文化

小學語文教學的重點在于對學生的語言交際能力進行培養，在語言中，口語教學成效會在一定程度上對學生交際能力產生直接影響。當前新課改的進一步深化，說話練習在小學語文教學中極為關鍵，不但需要學生具備基礎能力，同時還需要對學生漢語言的使用進行合理引導，切實對傳統文化當中的精華進行合理應用，使口語教學的生動性進一步提高，使聽眾能夠憑借語言，體會說話者的語言能力以及文化素養。

例如小學語文教學過程中，教師可以以春天為主題設計說話訓練活動，使學生能夠積極利用和春天相關的傳統文化知識。教學之前，教師可以將學生分為不同小組，并指導學生在組內通過期刊、書籍以及互聯網等途徑對中國傳統文化當中和春天相關的各種詩詞、諺語等進行收集總結，使學生可以在口語訓練活動中體會到傳統文化的豐富內容，在進行吸收和繼承的過程中積極創新，進而實現推動傳統文化發展的目標。為了能夠提高學生學習興趣，使其積極主動參與口語訓練活動，教學期間，教師可以從學生學習特征以及教學需求出發，對訓練形式進行合理設計，使學生能夠切實注重閱讀傳統文化和應用傳統文化之間的相互結合，實現教學目標。

4.革新教學形式，轉變教學思維

當前，語文教學實踐以及教學體系中，傳統文化和基礎教學內容之間的相互融合，可以憑借轉變思維模式以及革新教學理念等方式實現。傳統教學中，小學語文教學功利性較強，并且教師過于注重升學率，教學思維以及理念較為刻板，并未切實意識到學生能力培養的重要性以及語文這一學科的價值所在。因此語文課堂教學中對中華優秀傳統文化的滲透，可以在促進教師展開基礎性教學的同時及時轉變思想觀念，并且憑借教學體系的革新以及思維能力的拓展對教學資源進行開拓，使學生的知識獲得有效拓展，這一教學思維的轉變，可以在轉換學生思維認知的同時，對教學質量有所提高，使學生自身綜合能力獲得強化。

中國傳統文化范圍相對廣泛，它和語文課堂之間的融合很容易產生各種問題，教師需要及時轉變教學思維，并對多媒體教學方式進行合理應用，進而促進傳統文化和語文教學之間的相互融合。傳統文化融合期間，受到時代的影響，學生對于傳統文化的理解也存在差異，若教師未針對這一問題進行解決和處理，學生學習熱情以及積極主動性則會受到影響。因此課堂教學中，教師需要對互聯網進行合理應用，憑借網絡為學生呈現有關內容，使學生可以在動畫的觀看過程中更好地接受傳統文化教育，并積極學習傳統文化知識。多媒體教學的展開，能夠在增加課堂趣味性和有效性的同時，使學生體會到文字語言的重要性以及魅力所在。

5.結合課外資源，展開傳統文化的傳承教育

小學教學中，一旦受到外界因素影響，學生注意力則無法集中，不僅無法實現教學目標、提高教學質量，同時還會對學生的學習產生影響。所以語文課堂教學中，傳統文化的融合不僅可以對教學范圍進行拓展，同時還可以使學生的注意力得以集中，使學生學習積極性以及學習熱情獲得強化。可以在豐富教學資源的同時，切實通過基礎教學使學生對于傳統文化的感悟得到提高，進而在日常學習以及生活中加以應用，使學生能夠在課程學習中增強思維認知并提升創造力，在繼承和發揚傳統文化的同時，使學生的核心素養獲得有效培養。在我國，傳統文化歷史悠久，在歲月的洗禮下積累了各種文化知識，憑借對經典文化讀本的應用，可以提高教學質量和教學成效，不失為一種有效的教學方式。這就要求小學語文教師從學生的年齡特征出發，對文化經典讀本進行合理選擇。科學有效的經典文化讀本不僅可以使學生的閱讀興趣獲得充分激發，同時還可以切實領略到古人的智慧所在。例如對于低年級學生，可以選擇基礎性傳統文化經典讀本如《千字文》等，而對于高年級學生，則可以對《老子》《孝經》中的思想進行學習，切實體會到傳統文化的智慧所在。在對學生潛在能力進行深刻挖掘的同時，提高其語文興趣，深化他們對于語文知識的理解和掌握，進而及時發現其中的內在價值。

6.優化學習環境，提高綜合能力

環境對于個人處事態度以及行為習慣有著極為重要的影響，良好的學習環境能夠使學生具備積極樂觀的學習態度，使學生在良性競爭中相互借鑒和鼓勵，提高學習成效，反之，則會使學生形成懶惰的習慣，進而影響其自身發展。對此，教師可以在課余時間利用廣播為學生播放文學故事，使學生可以在休閑時了解有關知識。語文教學期間，在教學氛圍創建的過程中，教師需要切實在學生生活中融入文化知識，使學生可以在無形中受到文化的感染和熏陶，提高其綜合素質。例如，教師可以在教室張貼有關傳統文化知識的海報，使傳統文化知識能夠對學生產生潛移默化的影響，在提高其學習能力的同時，使其語文學科素養獲得強化。

在新時代背景下，傳統文化對于學生的人生觀、價值觀有著無可替代的指導作用，傳統文化不管是對于學生愛國情感的培養、情操的陶冶，還是強化其民族自豪感都有著非常重要的作用。所以小學語文教學過程中，教師可以合理滲透傳統文化知識，給予學生充分的時間和機會接觸傳統文化，最大程度對傳統文化滲透的質量進行完善和優化，促進學生身心健康成長。

參考文獻：

[1] 趙冬亮《傳統文化在小學語文教學中的融合與滲透》，《新作文（教研）》2022年第4期。

[2] 李玉琴、彭艷、胡婭《傳統文化元素在小學語文教學中的滲透融合——以懷化市人民路小學“本草苑”課程為例》，《教師》2021年第26期。

[3] 戴娟《融合傳統元素，優化語文課堂——談如何在小學語文教學中滲透傳統文化》2021年。

[4] 陳艷梅《傳統文化在小學語文教學中的滲透研究》，《百科論壇電子雜志》2020年第35期。