傳統文化在小學語文課堂教學中的滲透

劉紅宇

摘 要：我國優秀的傳統文化是中華民族文化的精華，體現了中國文化的博大精深，是人類文化的重要組成部分。小學語文課堂教學是融合傳統文化最重要的科目之一。小學語文學科是對小學生語言文化的啟蒙課程，小學語文課堂教學奠定了小學生對傳統文化中節氣、古詩詞和典籍等知識的學習興趣。本文圍繞小學語文與傳統文化的契合點，詳細闡述了如何將優秀的傳統文化滲透到小學語文教學中，使學生真正感知和理解中國傳統文化的特點，從而弘揚我國優秀的傳統文化。

關鍵詞：傳統文化 小學語文 滲透 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2023.04.010

一、傳統文化對小學語文教學的作用

1.提高學生的學習積極性

在小學語文課堂中滲透傳統文化內容，有助于提高學生對語文學習的積極性，激發學生對語文學科的學習興趣，拓展學生的思維模式和增強學生的文化認同感。通過滲透傳統文化的內容，促進小學生積極理解漢字的文化內涵，對課文的閱讀理解、語言的表達能力等方面具有積極的提升作用。傳統文化與語文教學的結合豐富了語文學科的內容，通過生動的歷史典故、具有特點的民俗文化等題材，通過多媒體的視頻教學，讓小學生更直觀地理解字、詞、句的多種表達方式。教師可以通過生動的教學形式與學生進行互動，鼓勵學生積極探索一些生活中與傳統文化契合的現象，鼓勵學生通過小組合作的探究方式來學習傳統文化，進一步發展學生的語文綜合能力，幫助學生通過更多的實踐來加深對語文教學內容的印象，促進學生對語文學科的自主學習能力。

2.提高小學生的核心素養

優秀傳統文化滲透到小學語文課堂教學中，是培養學生核心素養的重要途徑。核心素養的培養可以幫助學生深入理解語文教學中偏理論知識方面的內容，激發小學生在學習和生活中進行自主學習和探究的興趣。通過傳統文化在生活中各個方面的滲透，讓學生理解和運用語文學科當中的知識，提高小學生的邏輯思維能力和語言表達能力。語文課堂教學中對傳統文化的滲透，為培養學生核心素養提供了新的思路和有效途徑。通過加強校園文化建設、組織文藝演出等活動，讓小學生有機會親身體驗傳統技藝、民俗文化等，使學生直觀地參與到優秀傳統文化的學習中來，從而了解傳統文化的精髓，樹立與人交往時要互相尊重的基本觀念，拓展生活方面的知識和學習技能，培養學生自主創新的能力，積極將傳統文化與現代觀念相結合，形成符合當代小學生接納程度的獨特視角，以滿足小學生核心素養的發展需要。

小學語文課堂教學不僅要培養學生的語言應用能力，還要培養學生的綜合素質。將我國優秀的傳統文化滲透到小學語文課堂教學中，目的是為了培養小學生的核心素養。因此，小學語文教師應深入挖掘傳統文化與小學語文學科兩者之間的契合點，并有機地將兩者結合起來，滲透到每篇課文當中，促進小學生的全面發展。特別是在素質教育的背景下，教師更應重視將優秀傳統文化的內涵和重要意義融入小學語文教學過程當中。

3.加深學生對傳統文化內容的理解

將傳統文化滲透到小學語文教學中，也有助于加強學生的美育，提高學生的思想道德水平，進一步豐富學生對中國傳統文化的認識。組織各種語文學習活動，可以將古代詩詞、民俗音樂文化、國畫等傳統文化呈現給學生，從而達到對學生思想文化進行熏陶的效果。教師圍繞文本進行各種傳統文化的滲透，可以提高學生的文化素養，促進學生獲得豐富的知識，幫助學生更好地理解文本的意境，促進學生理解作品的內涵。

小學語文課堂教學滲透傳統文化，可以營造出更直觀的教學情境，豐富語文學科的教學資源，實現語文教學與日常生活的緊密聯系，幫助學生對語文知識有更深的理解，降低語文教學的難度，促進學生對語文字、詞、句有豐富聯想。而且，將傳統文化滲透到語文課堂教學中，可以幫助學生多角度地挖掘更有效的學習方法，實現語文教學內容的有效擴展，促進學生在潛移默化中提高語文學習能力和語文素養。

二、小學語文課程滲透傳統文化存在的問題

目前，只有少數教師能夠自覺地將優秀傳統文化融入語文學科的教學當中，但沒有形成有效的滲透過程。大多數教師缺乏將傳統文化中的德育滲透到教學當中的意識，或者說這種滲透教育的自覺性不明顯。因此，小學教師應進一步提高對傳統文化當中德育的整體認識，意識到將優秀傳統文化中的德育融入小學語文課堂教學當中具有重要意義。

由于缺乏對傳統文化中德育重要性的認識，有些教師不重視德育的積極因素，忽視了語文教學中對傳統文化的融入。目前，存在少數學生對傳統文化內容知之甚少的問題，有些小學生由于缺乏對傳統文化中德育的認知，不能理解尊師重教和相互謙讓等傳統禮儀文化。因此，教師應該在語文課堂教學中通過優秀傳統文化展開德育教學，滲透傳統禮儀文化。如果不能將課文中隱藏的德育有效地挖掘出來，將直接影響優秀傳統文化在小學德育中的有效性，影響優秀傳統文化在育人過程中發揮的重要作用。

三、小學語文教學中滲透優秀傳統文化的措施

1.完善優秀傳統文化納入小學語文的政策

首先，要強化教師對優秀傳統文化滲透小學語文教材的知識儲備。通過加強對教師的培訓，增加優秀傳統文化道德教育相關培訓課程。鼓勵優秀的班主任及專職語文教師來教授傳統文化知識，鼓勵國家在教師培訓的內容中增加優秀的傳統文化和相關的德育內容。

其次，在教師評優資格考試中，增加與學科相關的優秀傳統文化的考核內容。在教師評優資格考試中，注重增加優秀傳統文化的內容，在專業知識考試中可以增加語文學科的傳統文化知識。此外，注重語文教材與優秀傳統文化相結合的重點內容。小學生對文化的理解和認知一部分是通過教材課本，一部分是通過課外閱讀，還有通過生活當中的各種實踐活動來驗證小學生所學到的知識。因此，要注重語文學科的德育與傳統文化的有機融合，這在小學教育過程中起至關重要的作用。應充分發揮語文教材中滲透德育和傳統文化的積極作用。因此，有關部門應組織小學教科書的修訂工作，將優秀傳統文化的相關知識點納入課程標準和教材修訂的過程當中。將中華優秀傳統文化的精華和文化內涵體現在各學科教材和課程標準的編寫和修訂中，適當增加優秀傳統文化中的德育內容，探討各學科中優秀傳統文化的思想和價值，以便更好地將優秀傳統文化知識融入小學教學的全過程。

2.將優秀傳統文化融入小學教學中，要充分發揮學校的主渠道作用

將優秀傳統文化融入小學語文課堂教學過程中，應該注重學習氛圍的營造。首先，將優秀的傳統文化融入小學語文課程課件的設計中。教師在備課時，應在課程設計中增加德育的教學目標，將傳統德育內容融入課程中，將理論性的知識體現為立體化的教學目標。也就是說，通過建立一個具有實踐性的課程教學目標，來提升學生對傳統文化的共鳴，提升學生的核心素養和道德水平。

其次，在將優秀傳統文化中的道德教育滲透到小學語文課堂教學過程中時，要有全局意識，不能因小失大。也就是說，優秀的傳統文化內涵應該體現在語文教學的每一個環節當中。學校應該注重營造傳統文化氛圍，從校園建設入手，營造濃厚的國學文化氛圍。對傳統文化通入教學中提高學生的核心素養，要體現在校園的各個方面。通過國學氛圍的校園文化建設，可以形成濃郁的人文環境，使學生在優秀傳統文化的氛圍和環境中得到熏陶。學校注重校園文化的建設，除了設置在校區內的文化景觀和文人筆墨外，還應對學校教室內、走廊和閱覽室等區域的墻面進行布置，設置優秀的傳統文化展示區域，并利用電子墻報和多媒體演示屏加以宣傳，并定期更新展示的內容。

此外，學校還應定期組織公益活動來傳播優秀的傳統文化。在培養小學生核心素養的過程中，無論是從學生的思想品德、道德素質還是品行，都可以通過實踐活動體現在學生的行動中。班主任教師可以通過觀察學生的言行舉止，了解學生的品行有哪些優點和哪些不可取之處，私下對學生進行教育。學校通過組織學生參與社會實踐活動，通過了解傳統文化當中的禮儀文化，理解和踐行尊老愛幼、團結互助的禮儀規范，體驗傳統文化精神在生活當中的體現，這也是培養學生核心素養的重要方式。

3.提升小學語文教學中滲透傳統文化的效率

將傳統文化滲透到小學語文課堂，必須從小學生的實際情況出發，在傳統文化教學中貫徹以人為本、潤物細無聲的教學基本理念，真正將素質教育理論與傳統文化教學資源相結合，達到提高傳統文化教學效率的目的。

小學語文教學應提倡識字及理解漢字文化蘊含的深層含義，識字是小學生學習語文的基礎，是小學語文教學的首要目標。每一個漢字都蘊含著中國智慧，漢字的發展具有獨特的教育意義。雖然經過幾千年的演變，一些漢字的樣式和表述形式已經發生了變化，但漢字的意義和所涉及的傳統文化內涵仍然存在。如果教師想把傳統文化滲透到漢字教學過程當中，就要學會如何把漢字進行拆分、組合，將漢字的每一個筆畫演變的含義給學生進行深入講解。

傳統文化的知識是非常廣泛的，僅憑有限的課堂時間不足以使學生學習豐富的傳統文化知識。教師應采取翻轉課堂等教學模式，充分利用微課引導學生進行課后學習，鼓勵學生通過自主學習和創新的視角，來挖掘漢字文化背后隱藏的意義，并在課堂上為大家展示，促進學生從被動學習的角色轉換成為傳統文化學習的主導者。

在小學語文教學過程中要實現傳統文化傳承的目標，就要從小學生語文教材出發，教師應該合理組織和開展有趣的語文教學實踐活動，優化傳統文化與語文教學資源的具體呈現方式，課堂上通過一系列有趣、實用、生動、主題新穎的教學延伸內容，通過啟發式的教學，讓學生在課堂上意猶未盡，并在課下利用課余時間去探索更多與學習內容相關的傳統文化。

四、巧妙運用教學手段滲透傳統文化內涵

小學語文教材中的許多課文都含有豐富的傳統文化內容。在傳統的小學語文閱讀教學過程中，教師容易對理論性的知識點進行講解，簡單地為學生分析句型和修辭手法，使得閱讀教學過于學術化，難以引起學生的學習興趣。要改變這種教學現狀，教師需要深入挖掘文章的內容，帶領學生探索文章背后的世界，解讀傳統文化隱藏著的知識和內涵。

例如，分析古詩詞的過程中，要注重強化傳統文化的節日氛圍和傳統的民俗習慣，將具有傳承意義的文化知識和背景向同學們進行多元化的展示，并將現代節日習俗與傳統節日習俗進行對比，揭示其演變過程，并與優秀的傳統文化內容有機結合起來。如古詩《元日》，是宋代王安石聯想到新年新氣象有感而發創作的：“爆竹聲中一歲除，春風送暖入屠蘇。千門萬戶曈曈日，總把新桃換舊符。”在沒有火藥和紙張的過去，古代人便用火來燒竹子，使竹子在燃燒過程中發出爆裂的聲響，寓意驅逐瘟神、消災辟邪。反映了古代中國人民渴求國泰民安、生活美好的美好愿望。在漫長的歷史演變過程中，爆竹成為中國傳統節日和各類慶典活動場合烘托氣氛的必要工具。隨著時代的變遷，火藥和紙張的發明也是我國四大發明中的兩種，后期通過蔡倫的改造和創新，紙的使用成本被大幅度降低，后被民間廣泛運用，爆竹也逐漸演變成現在的鞭炮。屠蘇酒，是中國古代在春節期間喝的酒，也被稱為歲酒。屠蘇是古代釀酒用的一種房屋的名稱，因為是在名叫“屠蘇”的房屋里釀造的，所以得名屠蘇酒。據說，屠蘇酒是漢末名醫華佗在酒中浸泡大黃、蒼術、決明子、參天草、胡椒粉、附子熬制而成。由于華佗的醫術已遍及安徽、河南、山東、江蘇等地，因此，屠蘇酒也成為中原地區一種特殊的過年飲用的節日酒。中草藥也是中華民族特有的傳統文化精華。詩中提到的“千門萬戶曈曈日”當中，詩人向我們描述了一幅大街小巷燃燒爆竹，發出的火光好像紅彤彤的太陽一樣耀眼的景象，象征著無限光明和美好的前景。結句“總把新桃換舊符”，描述出了當時的民間習俗，“桃符”是一種繪有神像的桃木板，古代人把這塊桃木板掛在門上“辟邪”，每年元旦時便取下舊的桃符換上一塊新的，形象地表現了新年伊始萬象更新的祥和景象。

總之，中華優秀的傳統文化對于小學生學習語文具有非常積極的促進作用，在小學階段，學生對道德和文化的理解是非常懵懂的，這就要求教師充分利用傳統文化當中的德育內容，規范小學生的思想品德，強化小學生對語文學科的學習興趣。

通過讓學生在生活中探尋傳統文化現象，并做進一步研究，以此來優化學生的思想觀念和價值觀，激發學生的情感共鳴，達到全面提高傳統文化滲透到小學語文課堂的質量和效果。這樣既可以實現優秀傳統文化在小學語文教學中的作用，又可以傳承和弘揚優秀傳統文化，可謂一舉兩得。

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（本文系2021年度河南省基礎教育教學研究項目《小學語文“生態課程”開發與實踐的研究》的研究成果，編號：JCJYC210212008）