新課標下初中物理校本作業設計中如何融入傳統文化教育

范潤生

摘 要：隨著新課改的深入推進，新《課標》的提出，越來越多的教師會根據學生在學習過程中的表現以及學生的學習興趣、學習特點等，調整個人的教學理念，希望能找出更合適的教學方法，提升學生的學習興趣，提高學科教學的有效性。初中物理教學工作開展的過程中，教師就應該明確，物理本身是一門比較有難度的學科，在布置作業的過程中，應該巧妙設計，把傳統文化教育與物理作業相結合，創建出高效的、有特色的初中校本作業。該種作業設計模式值得教師研究，希望本文的論述能夠給更多物理教師提供幫助。

關鍵詞：初中物理 校本作業設計 傳統文化教育DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2023.04.039

初中物理是一門理科性質非常明顯的學科，盡管站在學科教學角度來講，初中學生所接觸的物理是比較簡單的，但是對很多學生來說，他們也是第一次接觸物理，對物理學科教學的內容、學習方法以及解決問題的邏輯等都不是特別了解。在這種背景下，教師更應該用學生感興趣的內容豐富課后作業，比如在初中物理作業中滲透傳統文化教育的相關內容，有利于順應新課改，為學生樹立文化自信，也能夠激發學生的學習興趣，提升物理教學的效率。

一、初中物理校本作業設計中融入傳統文化教育的必要性

隨著我國教育事業的進步和發展，在物理教學過程中滲透傳統文化元素，提升學生的學習興趣，讓學生帶著更加期待的心情完成每天的物理課程，成為很多物理教師特別關心的話題。在合適的物理知識點上引入傳統文化方面的內容，對學生來說是一種新鮮的學習體驗，對教師來說也是一個不小的教學挑戰，為什么要將校本作業和傳統文化教育相融合，筆者認為主要有以下幾點。

1.突破傳統陳舊教學觀念

長期的物理教學工作開展過程中，教師所采用的教學方法以及教師原本的教學理念可能都是比較陳舊的，特別是科班出身的物理教師在提出創意性教學方法這方面并不占據優勢。為了給學生營造更優質的物理學習體驗，教師有必要突破傳統陳舊的教學觀念，比如在物理校本作業的設計過程中，適當滲透一些傳統文化的精神、傳統文化的內涵等，有利于提升學生們的學習興趣。這種大膽的創新，在極大程度上推翻了以往陳舊的教學模式，也是對過去老一套教學方法的一種辯證否定，實現良好的物理教學，提升物理教學的最終質量。

2.豐富學生的作業體驗

學生的學習興趣在很大程度上影響著學科教學的有效性，但是身為一名物理教師，筆者在日常組織物理教學工作的過程中發現，相當一部分學生對物理學科的了解是不夠透徹的。而且學生們普遍不喜歡學習物理這門學科，很多學生是因為物理學學科本身的抽象性特點而無法理解物理，也有很多學生會因為教師布置的作業不夠有趣而不愿意深入研究物理問題。在這樣的背景下，教師就更有必要研究創新的作業設計模式。比如教師應該在日常的教育教學活動中融入傳統文化的有關內容，還可以在作業中滲透傳統文化教育，綜合提升教學效果。

3.提高物理教學的整體價值

物理學科本身的確是有一定難度的，初中生接觸的物理知識雖然客觀來看是比較簡單的，但是學生們都是初次接觸物理知識，即便是簡單知識理解起來也是有難度的，而之所以要用物理這門學科貫穿九年義務教育，就是因為物理在培養學生的邏輯思維能力、抽象思維能力、實驗探究能力、科學態度與責任等多種素養方面能夠發揮極其重要的作用。這是其他學科無法比擬的。因此物理教師應該積極探究更加有效的作業設計方法，在初中物理校本作業中積極融入傳統文化教育。

4.同步培養學生的思考能力

從小學階段開始，教師們就非常關心學生的知識應用能力和學科核心素養的培養等。但是，初中階段物理教學工作開展的過程中，教師會很明顯地感受到物理不同于數學、英語等學科，很多文化課都可以在日常生活中找到實際的案例，但是，物理學科在日常生活中并沒有辦法找到太多完美的生活模型。比如教學凸透鏡等相關知識，日常生活中能夠應用到凸透鏡的地方，而且同時能夠被學生所理解的生活案例只有少數幾個，反復使用，學生都已經厭倦了。在這種背景下，教師更需要引入創新性的教學素材，比如教師可以將中國傳統文化中和凸透鏡有關的內容分享給學生，讓學生知道其實我們古代先人也在這方面有所認識，這樣就可以提高學生的學習興趣，給學生耳目一新的感覺，同時還有利于培養學生的思考能力、物理應用能力等。

二、初中物理校本作業設計中融入傳統文化教育的策略

隨著我國教育教學事業的進步和發展，初中物理教學工作開展過程中教師能夠調用的教學資源越來越多，也越來越有意思，很多學生都特別感興趣。給學生們設計日常作業，教師也可以有意識地在作業內容中滲透一些和傳統文化有關的內容，既可以豐富作業本身，又能夠讓學生感受到我國古代勞動人民在物理研究方面所做的諸多努力，具有很強的教育意義。接下來就圍繞筆者探索出來的初中物理校本作業設計中融入傳統文化教育的策略展開分析。

1.利用傳統文化，設計新型問題

傳統文化中有很多有趣的知識都和物理有關，只不過很多教師在探索物理知識設計物理作業的過程中，更多的是將西方文化或西方科學家在物理研究中所做的努力引入到作業里面。需要明確的是，雖然物理學科的確是西方學者們最先設立的，但是不代表我國勞動人民在物理研究方面沒有作出努力。教師應該利用一些鮮明的、和中國傳統文化有關的教學內容，引導學生在學習物理知識時深入研究與探討我國優秀傳統文化。

比如教師在教學《科學探究：聲音的產生與傳播》的時候，就可以試著在作業內容里添加一些和傳統文化有關的素材，或者直接將傳統文化的內容與作業問題結合。比如，北京天壇公園內有一個回音壁，我們站在這面墻的任何一個位置，對著墻壁說話，即便聲音很輕，但是在墻壁的很多位置上都能夠聽得特別清楚，學習聲音的傳播過程相關知識以后，學生就知道了聲音在傳播過程中，如果遇到了障礙物是會反射回來的，這種現象被稱為聲音的反射。利用這種原理去解釋天壇的回音壁問題，學生會覺得很有意思，而且教師也可以借助這種機會給學生們進一步解釋回音壁能夠傳遞聲音的原因，這是因為回音壁上本身是有一塊特殊石頭的，站在這里拍手，可以聽見很多次回聲。因此這塊石頭被稱之為三音石。這樣分析學生就能明白，回音壁的現象，包括三音石的妙處，都是因為聲音在傳播過程中可以遇到障礙物反射回來。教師應該積極探索如何將傳統文化與物理教學巧妙結合，將傳統文化引入作業里面，讓傳統文化也變成作業的一部分，既加深了學生的思考，又提高了教育教學的有效性。

2.利用現代網絡，拓展物理知識

隨著我國教育事業的進步，越來越多的教師會利用網絡設備組織教育教學工作，教師通過網絡渠道也能夠找到很多有趣的教學資源，比如教師給學生講解小孔成像的有關問題時，讓學生探究平面鏡成像的特點，就可以引入一段小孔成像的實驗視頻。之所以要引入視頻，是因為很多學生的操作能力有限，初中階段大多數學生都是第一次接觸物理實驗，學生在操作的過程中可能會遇到很多意想不到的問題，影響最終的實驗效果。教師也沒有時間為學生們逐一調整，為了節省課堂時間，提升課堂教學效率，教師通過播放視頻的形式完成教學，就是一種非常不錯的教學方法。同樣地，設計作業的時候，教師應該盡可能地利用現代網絡，加強傳統文化在校本物理作業中的融入，拓展學生的知識面。

比如，教師可以給學生們分享春秋戰國時期的《考工記》一書中記載的和中國物理學研究有關的資料，由于春秋戰國時期的一手資料都是文言文，初中階段的學生閱讀起來會非常困難。在這樣的背景下，教師就會給學生們推薦一些新媒體短視頻，有一些專門研究歷史的博主會將《考工記》中比較重要的部分解釋一遍，并且拍成短視頻上傳到短視頻平臺，教師只需要將這些視頻下載下來，或者直接分享鏈接，就可以保證學生們看到，有利于拓展學生的知識面，也能夠讓學生進一步感知中華文化的博大精深。教師還可以利用現如今的媒體渠道，引導學生自主學習，比如教師給學生推薦《天工開物》等著作中的部分章節，要求學生自主閱讀并研究這些章節體現的物理知識，培養學生自主學習習慣的同時，也充分發揮了媒體的重要作用，具有現實意義，值得物理教師們借鑒。

3.借助傳統文化，引發物理思考

如何利用傳統文化知識引發學生的物理思考，也是物理教師們比較關心的問題。長期的教育工作開展過程中，很多物理教師就會發現，如果在西方學者研究物理的故事或理論中找出適合的素材，是一件比較容易的事情，這是因為西方世界對物理的研究是成體系的。在傳統文化中尋求合適的素材，縱然能實現簡單的物理教學，但是會給學生的物理思考造成一點阻礙。比如，西方部分物理學家總是喜歡用純粹的實驗法去研究物理問題，這樣的研究方式沒有辦法培養初中生的物理想象和物理思想。

在這種背景下，教師就應該考慮借助我國傳統文化中與真實情境有關的內容，引導學生自主學習。比如教學《杠桿的運用》的相關知識時，教師就可以給學生們強調杠桿在我國古代早就已經有了很多巧妙的運用。比如古人會舂米而搗米，用的舂就是利用了杠桿原理。再如，沒有自來水管道，以前家家戶戶都是用打水井的方式喝水，壓水井也是一種非常典型的杠桿。再如教學《滑輪及其應用》的相關知識時，這部分內容很容易理解，在我國古代也有很多對滑輪的使用和應用。通常教師在教學過程中會舉出一些學生身邊滑輪的存在和應用例子，而在傳統文化視域下，教師可以從我國古代背景挖掘一些教學案例或是設計一些課堂提問或是作業等，潛移默化地向學生滲透古代人民對滑輪的應用，從而實現傳統文化的融入。隨后，教師可以為學生布置課后作業，比如讓學生找出古代人民是如何借助滑輪進行生產和生活的，或是找出一些古代使用滑輪的情境或是事件。這樣進行作業布置，一方面可以激發學生探究滑輪在古代時的應用，調動學生探究的積極性，另一方面也可以在這一過程中讓學生接觸我國傳統文化，感受我國古代人民的大智慧。所以在進行初中物理校本作業設計與布置時，教師可以在作業中引入這些案例，讓學生們思考這些杠桿的運用分別屬于哪種情況。這樣的作業頗為有趣，而且建立在實際應用的基礎之上，帶著這樣的思考去研究物理問題，可以激發學生的物理思想。后續的日常生活中，學生如果再遇到某些需要用力氣解決的生活問題，就會思考這種問題是不是能用杠桿解決呢？有利于培養學生的物理思考能力，也能提升教育教學的有效性。

4.借助傳統文化，進行作業評價

除了在作業內容、作業形式等多種方面進行創新，教師還可以將作業評價環節和傳統文化巧妙結合起來。自古以來，我國就是一個非常重視教育的大國。古代的文人學士們在評價學生的學習表現時，也會使用一些頗有意思的評語。教師可以將這些內容整合起來，并結合當下學生能夠接受的方式，給學生們更加科學、中肯的評價。

平時教師給學生布置的物理作業類型大多是比較單一的，學習新課之前，教師會給學生布置一些預習性的作業，針對這一類作業，教師通常不會設計太多有難度的問題，而是會用輕松的方式培養學生的物理思考能力，所以進行作業評價的時候，教師也會盡量用有趣的手段進行點評。這個過程中，教師可以利用古代教書人所用的語言表揚學生，比如“甚好”“甲等”等。如果教師想要寫更復雜的古文，也可以參考近年來比較流行的古風作業評價方式。對于初中階段的學生來說，如果能在完成作業以后得到教師趣味性的評價，會大大提升學生的學習信心和學習興趣，有利于培養學生們的物理學習熱情。

除了預習性的作業，教師也會給學生們布置一些習題作業，只要是做題，學生肯定是有對有錯，這種情況下，教師就不能一味表揚，而是要結合學生的具體表現，給出更客觀的評價，這是尊重學生，也是尊重教師自己。比如有些學生的作業完成度雖然很高，但是作業的整體質量并不是很出色，做題的過程中也出了不少錯誤，教師會用一種比較委婉的方式提醒學生，下一階段必須要加強練習某一類題型。此時，運用古文進行點評就是比較合適的，因為我國的文言文本身具有含蓄內斂的特征，很多批評的語言用文言文的形式說出來反而會更容易讓學生接受，有利于進一步增強物理教學的有效性，調整學生學習狀態的同時，提升學生們的物理學習信心。

中華傳統文化是中華民族的根基，傳統文化教育是青少年提升自我認知的重要手段。近年來，國家對傳統文化教育的關注度越來越高，以核心素養為導向，克服應試主義價值取向，加強基礎性作業的設計，在物理作業中滲透傳統文化的思想和內容，探索適應核心素養發展需求的新型作業，是非常有必要的，值得更多教師投入精力加以研究。

參考文獻：

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[5] 李挺《初中物理教學中引入傳統文化的研究》，《數理化解題研究》2019年第26期。

（本文為2021年新羅區教育科研重點課題《“雙減”政策背景下初中物理校本作業的研制與管理》的研究成果，編號：XL1452022032）