將傳統文化融入小學音樂課堂教學的策略研究

劉敏

摘 要：在“雙減”背景下，小學音樂教師在開展教學活動的過程之中，不僅要關注教材知識內容的傳授，帶領學生實現對于課內音樂知識的把握，同時更要立足學生長遠發展，關注學生核心素養培養，推動學生的全面發展。傳統文化可以靈活地融入小學音樂課堂教學過程之中，作為重要的教學內容來開闊學生視野，豐富學生的認識，推動學生的全面發展與提升。本文從傳統文化融入小學音樂課堂的價值與重要性出發展開分析，并對融入的策略與教學方式展開研究，以期為學生帶來新穎學習體驗的同時，在音樂課堂中向學生滲透我國優秀傳統文化。

關鍵詞：傳統文化 小學音樂 融入策略 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2023.04.052

傳統文化是中華民族的瑰寶，其中蘊含著豐富的智慧，蘊藏著深刻的道理，對于個體成長與發展具有至關重要的意義。在小學階段，音樂教師開展教學活動時，可以靈活結合傳統文化，合理設計教學策略和教學內容，帶領學生展開音樂知識的探討與學習，將音樂與傳統文化融合，幫助學生以更加豐富的角度來體會中華文化，感悟音樂知識，從而獲得核心素養，提升綜合能力。

一、將傳統文化融入小學音樂課堂的價值與重要性分析

筆者對于將傳統文化融入小學音樂課堂的價值與重要性展開分析，探討在課堂教學過程中融入傳統文化對于學生成長與發展所具有的重要意義，從而進一步明確教學方向，優化課堂教學策略，推進高質量音樂課堂的建設與完善。

1.有助于調動學生音樂興趣

在音樂課堂之中融入傳統文化，有助于調動學生的音樂學習興趣，點燃學生音樂學習熱情，激發學生學習音樂的主動性。在實際教學過程之中，小學音樂教師常常會發現，相較于語文、數學這類以理論知識教學為主的學科，學生往往更加愿意在音樂、體育、美術等課堂中展現自我，并且具有強烈的學習熱情，樂于跟隨教師的步伐，投入課堂學習過程之中，進行學科知識探究與學習。然而，在許多時候，學生之所以會熱情地投入到音樂課堂學習過程中，僅僅是因為音樂課堂具有趣味性，學習音樂知識更為輕松。在這種情況下，學生的學習熱情就并非來源于對于音樂知識和音樂學習的興趣，而是來源于諸多附加的外部條件。

因此，小學音樂教師在開展實際教學過程之中，要靈活融入傳統文化，不僅要讓學生通過課程學習了解音樂知識，體會音樂作品，還要帶領學生深入音樂作品，了解音樂故事，感受傳統文化。在這一過程之中，學生將會逐步被音樂知識所吸引，被傳統文化所吸引，進一步激發主觀能動性，增強對于音樂學習的興趣，樂于展開對學科知識的進一步探究與學習。通過這種形式，可以有效增加學生的音樂學習動力，讓音樂課堂真正發揮作用，推動學生全面發展與提升。因此，在小學音樂課堂教學過程之中融入傳統文化教學具有重要價值。

2.有助于豐富學生的文化積累

以往，小學音樂教師在開展課程教學活動時，往往只是基于教材內容，結合教材之中所涉及的音樂知識，來為學生展開講解，帶領學生進行樂器的學習，音樂的鑒賞。在這一過程中，學生所接觸到的音樂知識是十分有限的，所獲得的知識積累也相當局限。沒有深厚的文化知識作為基礎，學生難以真正把握音樂作品之中所傳達的情感，難以體會到樂譜背后所包含的故事與含義。因此，小學音樂教師在開展教學活動時，有必要在教材的基礎上，進一步做拓展與延伸，挖掘更加豐富的知識與內容，對學生展開引導，幫助學生深度體會音樂知識，感受作品內容，實現長遠發展與提升。

比如，小學音樂教師在帶領學生學習《唱臉譜》這一音樂作品時，可以融入傳統文化知識來為學生展開引導。不僅要帶領學生進行歌曲的演唱，同時更要確保學生能夠在學習音樂作品的基礎上，實現更為深度的探究，獲得文化知識的積累。在開展實際教學活動時，小學音樂教師可以從《唱臉譜》這一歌曲的內容與主題出發，來對學生展開引導，帶領學生逐步進入對于京劇這一傳統文化知識的探究過程之中。

首先，小學音樂教師可以對學生展開提問，初步引入“京劇”這一話題：“同學們，在《唱臉譜》這一首音樂作品之中，我們了解到了哪些臉譜呢？這些臉譜具有怎樣的特征，都代表了哪些人物？這些人物具有怎樣的性格特點呢？”“臉譜是我國哪種藝術表現形式之中的重要元素？大家了不了解這一種藝術表現形式呢？”通過設計這一系列問題，小學音樂教師帶領學生展開探討，不僅能夠深度了解音樂作品，同時還能夠實現對于傳統文化知識的進一步探究。

其次，教師可以結合導入話題，帶領學生深度探討傳統文化知識，進一步豐富學生內涵。比如，教師可以為學生播放著名京劇選段，供學生欣賞，引領學生深度體會京劇的魅力。除此之外，教師還可以為學生講解京劇文化知識，進一步開闊學生視野，豐富學生的認知。

通過將傳統文化融入小學音樂課堂教學過程之中，教師能夠帶領學生在把握課內知識的同時，了解更為豐富的文化，學習更加有價值的知識，從而幫助學生獲得豐富的文化積累，促進學生的全面進步與提升。

3.有助于培養學生的審美能力

在小學音樂課堂教學過程之中融入傳統文化，還有助于培養學生的審美能力，陶冶學生情操。音樂是人類心靈的凈化劑，學生在聽音樂、鑒賞音樂的過程之中，心靈將能夠得以凈化，思想覺悟也能夠實現提升。但如果學生沒有豐厚的文化知識作為積累，就難以深度體會音樂作品的內涵，感受音樂作品的本質。因此，小學音樂教師在開展課堂教學過程中，要靈活融入傳統文化知識，通過豐富學生文化知識積累的方式，幫助學生進一步接觸音樂作品，感受音樂真諦，體會音樂的美好，從而實現對于音樂的深度把握，讓學生置身于美好的音樂世界，獲得審美能力的有效培養，并實現全面的進步與提升。

例如，小學音樂教師在帶領學生學習《保衛黃河》時，不能只帶領學生欣賞這一首慷慨激昂的音樂作品，要讓學生逐字逐句來學習歌曲的演唱。實際上，教師要確保學生能夠真正體會這些音樂作品的內涵，感受這一音樂作品之中所傳達的價值、思想與情感。為此，小學音樂教師就可以在課堂之中融入傳統文化知識來展開講解，幫助學生體會這一音樂作品所表達的情感。又如，教師可以為學生講解“岳飛抗金”等故事，帶領學生了解文化歷史，讓學生從這些傳統文化知識之中，獲得情感觸動。在此基礎上，教師再帶領學生欣賞《保衛黃河》這一音樂作品，幫助學生深度體會這一作品所傳達出的保家衛國的迫切感與堅定決心。在這一過程中，學生的藝術審美能力將能夠獲得顯著提升，從而為未來的長遠發展奠定堅實基礎。因此，在小學音樂課堂之中融入傳統文化，對于學生的成長與發展具有不容忽視的價值。

二、將傳統文化融入小學音樂課堂教學的策略

筆者結合實踐經驗，對傳統文化融入小學音樂課堂教學的策略展開探究，并從多個方面出發提出建議，以此來促進傳統文化與課堂教學的有效融合，促進教學質量提升。

1.聯系課程知識，融入傳統文化

小學音樂教師在實際教學過程之中，往往會基于教材內容來展開講解。此時，教師就可以將傳統文化與課程知識聯系起來，帶領學生實現對課程內容的同步把握，以此來陶冶學生情操，豐富學生認識，推動學生全面發展與進步。在這一過程中，學生不僅能夠加深對于課內知識的把握，掌握音樂課程內容，體會音樂知識，同時還能夠進一步增加自身知識，豐富傳統文化積累。

例如，小學音樂教師在帶領學生學習演唱《憶江南》這首歌曲時，可以融入傳統文化教學，實現對于學生的全面引導。在開展實際教學活動時，可以將傳統文化知識作為導入，先帶領學生探討文化知識，豐富學生文化內涵，在此基礎上實現進一步引導，帶領學生探討課內的歌曲。比如，可以將古詩詞作為導入，為學生展示出諸多描寫江南美景的古詩詞，供學生欣賞，讓學生體會學習詩詞的意境，感受詩詞寫作內容。“同學們，通過閱讀這些詩詞，大家有沒有體會到我國江南地區的美麗景色呢？詩詞是我國的傳統文化之一，具有悠久的歷史。大家在欣賞詩詞內容的同時是不是也可以對于詩詞本身來展開探討，體會一下詩詞的奧妙呢？”通過這種形式，教師在課堂導入環節以詩詞作于引導，帶領學生投入對于課內知識的探究之中，并有效引入傳統文化概念，幫助學生對其產生深刻體會。緊接著，小學音樂教師就可以帶領學生結合傳統文化知識，投入到課程內容的學習過程之中，實現對于課內知識的把握。

在這一過程中，教師要靈活結合課內知識，聯系教材中的內容，推進傳統文化與課堂教學的有效融合。另外，通過設置恰當的教學環節、教學內容，教師能夠以恰當形式實現傳統文化知識的展現，讓學生獲得有效引導，從而實現全面發展與提升。

2.把握教學方法，實現靈活融入

在實際教學過程之中，小學音樂教師同樣應當認識到，教師所采用的教學方式與方法對于學生的學習興趣將會帶來重大影響，直接影響課堂教學效率，影響學生的發展與進步。因此，音樂教師若要推進傳統文化在小學音樂課堂之中的有效融入，就應當把握恰當的教學方法，以適當的方式來展現傳統文化知識，呈現學科教學內容，從而提高學生的綜合素質，促進學生的進步與提升。

例如，在課堂教學過程中，教師在展開傳統文化知識講解時，所采用的教學方式不能過于生硬，應盡量避免直接帶領學生進行傳統文化知識探討，而是要以恰當的方式來導入傳統文化知識，讓學生在潛移默化之中獲得熏陶，實現積累。

仍以《憶江南》這一歌曲的演唱學習作為案例，在開展實際教學活動時，小學音樂教師同樣可以聯系歌曲主題，根據歌曲意境，對學生展開引導，激發學生的主觀能動性，讓學生能夠自主、主動地投入到對傳統文化知識的探究之中。在開展實際教學活動時，小學音樂教師可以這樣對學生展開引導：“同學們，通過欣賞這一首歌曲，大家對于江南景色產生了怎樣的認識呢？除了可以聽音樂，我們還可以通過哪些形式來真正體會一下江南美景，感受一下江南景色呢？”此時，教師就可以在課堂之中引入更為豐富的內容。比如，教師可以向學生展示描寫江南美景的古文，讓學生通過閱讀這些文章，體會古人對于江南美景的描寫。再如，教師可以為學生展示出描繪江南景色的國畫，讓學生聯系歌曲內容，實現繪畫鑒賞，從而將音樂與美術聯系起來，推進學生審美能力的進一步提升。在這一過程中，學生不僅能夠開闊自身視野，提升自身認識，同時還能夠積累豐富的知識，感受多元化藝術表達方式與途徑，并獲得對自身綜合能力的有效培養。

3.借助教學工具，打造多元課堂

在開展實際教學活動的過程之中，小學音樂教師還應當關注學生的學習體驗，讓學生在課堂學習的過程中獲得豐富的體會與收獲。為此，教師可以通過對教學工具的靈活選用，通過多元化途徑來帶領學生體會中華傳統文化知識的奧妙，感受音樂知識魅力，培養學生的音樂審美能力。

例如，在課堂教學過程之中，可以借助先進的科學技術來開展教學，在多媒體教學設備上為學生展現豐富知識，帶領學生接觸多彩的文化。在這一過程中，學生不僅能夠傾聽教師的講解，同時還能夠通過多媒體教學設備“親眼看到”諸多傳統文化的具體表現形式，與傳統文化產生更為密切的接觸。此時，學生能夠學習到更為豐富的知識。

比如，小學音樂教師在帶領學生學習《五十六朵花》這一內容時，可以基于單元主題，利用多媒體教學設備來實現知識的展示。教師可以在多媒體屏幕上為學生展示出獨具特色的民族服飾，讓學生產生視覺體驗，深度了解民族文化，體會傳統文化知識。

教師還可以借助諸多實體教學工具，帶領學生實現多元化學習。比如，教師在帶領學生學習《五十六朵花》這一內容時，可以在現實生活之中搜尋含有民族元素的物品，將其轉化為教學素材，呈現在課堂之中，以此作為載體來帶領學生探討傳統文化知識。在實際教學過程之中，小學音樂教師可以為學生展示印有圖騰的特色物品，讓學生近距離接觸這些獨具特色的藝術表達形式，并結合自身的理解，嘗試讀取圖騰含義。

在此基礎上，教師可以利用多媒體教學設備來為學生展示出諸多圖騰、民俗圖案，帶領學生探究這些傳統民族文化知識，并從中獲得深刻理解，豐富自身知識積累。通過這種形式，小學音樂教師可以在課堂教學過程中，以豐富教學工具作為輔助，幫助學生進一步加深對于傳統文化的理解，讓學生在音樂學習過程中，與民族文化產生近距離接觸，從多個方面來把握音樂知識，體會文化內涵，進而實現全面的發展與提升。

綜上所述，傳統文化是民族文化的根基，是中華民族靈魂與底蘊的體現。小學音樂教師在開展日常教學活動的過程中，應當認識到傳統文化的重要性，結合傳統文化對于個體成長與發展所帶來的重要意義，合理設計教學內容，把握教學方式，從而推進傳統文化與學科教學的融合，讓學生在獲得音樂文化知識積累的同時，提升自身認識，從而獲得全面進步，實現核心素養的提升。

參考文獻：

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