小學(xué)音樂教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化的策略研究

趙敏

摘 要：音樂作為一門藝術(shù)，具有豐富的人文精神，肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生道德品質(zhì)，增強學(xué)生文化自信心的重任。尤其是在教育改革的過程中，小學(xué)音樂教學(xué)活動受到更多關(guān)注，對教師提出了更高的教學(xué)要求，需要教師能夠從學(xué)生的實際情況以及教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，開闊學(xué)生的眼界，將傳統(tǒng)文化與音樂教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，豐富課堂文化，營造音樂環(huán)境，對學(xué)生進行全方位引導(dǎo)，提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂 傳統(tǒng)文化 教學(xué)研究 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2023.04.053

傳統(tǒng)文化是文明演化匯集而成的一種反映民族特質(zhì)和風(fēng)貌的文化，是各民族思想文化、觀念形態(tài)的總體表現(xiàn)。傳統(tǒng)文化與音樂教學(xué)內(nèi)容的深度融合，有利于傳承傳統(tǒng)文化，也有利于優(yōu)化音樂教學(xué)流程，促進音樂教學(xué)的良性發(fā)展。尤其是在小學(xué)音樂教學(xué)過程中，教師應(yīng)該順應(yīng)教學(xué)改革趨勢，將傳統(tǒng)文化融入教學(xué)活動中，使學(xué)生對所要學(xué)習(xí)的音樂知識產(chǎn)生濃厚的興趣，提高課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量。但是在現(xiàn)階段小學(xué)音樂教學(xué)活動中，教師教學(xué)理念存在問題，沒有深度發(fā)掘音樂中蘊含的傳統(tǒng)文化，不利于音樂教學(xué)活動的順利開展，也不利于傳統(tǒng)文化的傳承，對學(xué)生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)產(chǎn)生不好的影響。針對以上問題，本文從開展音樂故事演講活動、邀請音樂名家進入課堂、開展民族樂器教學(xué)活動、家校協(xié)作開展教學(xué)活動四方面出發(fā)，為小學(xué)音樂教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化的策略提出建議。

一、小學(xué)音樂教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化的理論與現(xiàn)實意義

隨著社會的不斷發(fā)展，我國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化逐漸得到重視，這些匯集古人智慧和思想的文化，為人們提供問題的解決方案和人生哲理，值得傳承和學(xué)習(xí)。小學(xué)音樂課程中蘊含很多傳統(tǒng)文化，需要教師能夠在教學(xué)過程中將這些優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化挖掘出來，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠通過對音樂知識的學(xué)習(xí)，了解傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)學(xué)生良好的文化素養(yǎng)和音樂素養(yǎng)，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

從小學(xué)音樂教師層面而言，傳統(tǒng)教學(xué)模式中，音樂課堂受到的關(guān)注比較少，教師教學(xué)經(jīng)驗少，不能為學(xué)生開展合理的教學(xué)活動，開展教學(xué)活動的形式也比較固化，無法將傳統(tǒng)文化融入教學(xué)內(nèi)容中，學(xué)生對音樂知識缺少全面的認(rèn)知，對傳統(tǒng)文化也缺少必要的了解，不利于陶冶學(xué)生情操，學(xué)生各方面能力得不到顯著提高。隨著教學(xué)改革，小學(xué)教師對教學(xué)活動產(chǎn)生了新的認(rèn)知，創(chuàng)新教學(xué)形式，為學(xué)生營造好的學(xué)習(xí)環(huán)境，將傳統(tǒng)文化有效融入教學(xué)活動中，使學(xué)生能夠在美妙的音樂中感受傳統(tǒng)文化，端正學(xué)習(xí)態(tài)度和文化傳承態(tài)度，深度領(lǐng)悟音樂藝術(shù)作品的內(nèi)涵。教師可以改變教學(xué)理念，將傳統(tǒng)文化與音樂教學(xué)活動進行深度融合，有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進教學(xué)效率的提高。

從小學(xué)生層面而言，小學(xué)生正處于身心發(fā)展與學(xué)習(xí)的重要時期，需要教師幫助學(xué)生樹立正確的“三觀”，為深度探究學(xué)科知識與健康成長奠定堅實基礎(chǔ)。但是在傳統(tǒng)小學(xué)音樂教學(xué)課堂上，教師對傳統(tǒng)文化的重視程度不夠高，完全按照教材內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、欣賞音樂，難以將作曲家的經(jīng)歷、情感等較為全面地介紹出來，導(dǎo)致學(xué)生不能在音樂課堂上深度探究音樂知識和傳統(tǒng)文化，多方面能力得不到培養(yǎng)。

小學(xué)音樂教師在新的教學(xué)理念影響下，要優(yōu)化教學(xué)流程，營造好的教學(xué)環(huán)境，在充分了解音樂內(nèi)容以及傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)上，將兩者進行深度融合，幫助學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)音樂知識和傳統(tǒng)文化，這不但能讓音樂欣賞課的內(nèi)容更加豐富，而且能夠有效擴大學(xué)生的音樂知識，提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)和審美能力。學(xué)生在滲透傳統(tǒng)文化的音樂課堂上，能夠開闊視野，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，教師也可以在良好的教學(xué)情境中，引導(dǎo)學(xué)生在特定的文化氛圍下感受音樂的文化深度及感染力，以此提高學(xué)生的感受力、記憶力、鑒賞力和審美力，發(fā)展想象力，提高各項能力。

從小學(xué)音樂教學(xué)發(fā)展層面而言，隨著課程改革的深度發(fā)展，社會各界越來越重視培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中提高多方面能力。但是在以往小學(xué)音樂教學(xué)課堂上，教師對傳統(tǒng)文化的了解不夠多，不能將傳統(tǒng)文化與音樂知識相融合，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不高，不符合新時期的教學(xué)要求。教師應(yīng)該豐富教學(xué)內(nèi)容，有效地將傳統(tǒng)文化融入音樂教學(xué)課程中，改變內(nèi)容單一的教學(xué)形式，為學(xué)生帶來具有新意的教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實踐能力，促進學(xué)生的全面發(fā)展。小學(xué)音樂滲透傳統(tǒng)文化教學(xué)對教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)具有重要意義。

二、小學(xué)音樂教學(xué)滲透傳統(tǒng)文化過程中存在的問題

1.教師的教學(xué)理念存在問題，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情有待提高

小學(xué)生各方面能力較弱，不能及時跟上教學(xué)節(jié)奏，需要教師引導(dǎo)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，積極參與到學(xué)習(xí)過程中，養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。但是在傳統(tǒng)小學(xué)音樂教學(xué)活動中，教師的教學(xué)理念存在一些問題，對教學(xué)內(nèi)容以及傳統(tǒng)文化缺少必要的了解，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上學(xué)到的知識相對碎片化，不利于提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)。音樂教師錯誤的教學(xué)理念會影響教師和學(xué)生的行為，教師開展的教學(xué)活動缺少靈活性和創(chuàng)新性，不利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，降低了學(xué)生的自主探究意識，學(xué)生音樂素養(yǎng)和對傳統(tǒng)文化的傳承意識得不到好的培養(yǎng)，不利于學(xué)生的健康成長。

2.教師的教學(xué)形式相對固化，學(xué)生課上的學(xué)習(xí)興趣有待提高

教師是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)與成長的重要因素，如果教師的教學(xué)理念與教學(xué)行為與學(xué)生的學(xué)習(xí)特點相違背，就不能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，導(dǎo)致學(xué)生課上學(xué)習(xí)興趣不高，不能很好地配合教師的教學(xué)行為，教學(xué)質(zhì)量得不到顯著提高。教師應(yīng)該樹立正確的教學(xué)理念，為學(xué)生營造好的學(xué)習(xí)環(huán)境，將枯燥、沉悶的課堂轉(zhuǎn)變?yōu)橛腥?、生動的課堂，促進學(xué)生的健康成長。在以往的小學(xué)音樂教學(xué)過程中，教師采用的教學(xué)形式相對固化，不會及時變通，對課程改革后的教學(xué)要求沒有進行深度探究，導(dǎo)致教學(xué)時很難從學(xué)生的角度思考教學(xué)問題，為學(xué)生設(shè)計的音樂教學(xué)方案缺少創(chuàng)新性，傳統(tǒng)文化也沒有深度滲透到教學(xué)內(nèi)容中，學(xué)生課上學(xué)習(xí)熱情較低，與教師的溝通較少，課堂氛圍沉悶。

3.忽視學(xué)生和家長的重要性，學(xué)生音樂素養(yǎng)提升比較緩慢

在學(xué)生學(xué)習(xí)與成長的過程中，教師的作用比較重要，學(xué)生自身和學(xué)生家長的作用也比較重要，需要教師能夠理清教學(xué)方向和思路，對學(xué)生進行正向引導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀念，同時也需要學(xué)生家長樹立正確的家庭教育觀念，使學(xué)生能夠在良好的教育氛圍中形成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和積極性，使學(xué)生能夠充分融入學(xué)習(xí)氛圍中，積累實用知識，鍛煉實用技能，為以后的高效學(xué)習(xí)與終身發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。在現(xiàn)有的音樂課堂上，教師一般占據(jù)主導(dǎo)地位，學(xué)生和學(xué)生家長的重要性不夠突出，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率不高，學(xué)生主動性不強，學(xué)生家長教育意識不強，不能配合教師的教學(xué)活動，影響教師教學(xué)活動的順利開展，學(xué)生對音樂知識和傳統(tǒng)文化缺少較為全面的了解，不利于學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高。

三、小學(xué)音樂教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化的有效對策

1.開展音樂故事演講活動，提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)

音樂與人們的生活息息相關(guān)，音樂作品不僅是現(xiàn)實生活的反映，也是舒緩學(xué)生壓力、提高學(xué)生審美能力的重要手段。尤其在小學(xué)階段，學(xué)生各方面能力都相對較弱，不能依靠自身能力學(xué)好各科知識，需要教師幫助學(xué)生理清學(xué)習(xí)內(nèi)容，設(shè)計教學(xué)方案，幫助學(xué)生全身心投入到學(xué)習(xí)之中，養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。傳統(tǒng)文化與音樂具有緊密的關(guān)聯(lián)，教師在教學(xué)時需要將二者緊密關(guān)聯(lián)在一起，開展混合式的教學(xué)活動，讓學(xué)生能夠在音樂中了解傳統(tǒng)文化，在傳統(tǒng)文化中提高音樂素養(yǎng)。教師可以為學(xué)生開展音樂故事演講活動，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，探究音樂作品背后蘊含的故事，挖掘傳統(tǒng)文化，促進學(xué)生多方面能力的提高。

例如，在小學(xué)音樂欣賞課上，教師可以根據(jù)音樂內(nèi)容開展豐富多彩的音樂活動，提高學(xué)生的課堂參與度。教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)新疆民俗的音樂作品時，可以在課前引導(dǎo)學(xué)生通過線上線下平臺搜集音樂作品背后蘊含的故事，并將這些故事記錄下來，使學(xué)生能夠明白《新疆好》這首歌的創(chuàng)作故事：剛剛解放的新疆面臨的最大問題就是吃飯問題，王震率領(lǐng)全軍將士，點燃了開墾荒原的熊熊烈火，經(jīng)過一年時間的起早貪黑，戰(zhàn)士們吃上了自己種植的瓜果、蔬菜，在荒原上建起了廠房，基本實現(xiàn)油料、蔬菜和糧食自給的奇跡。在正式教學(xué)課堂上，教師可以首先為學(xué)生播放有關(guān)新疆民俗的音樂作品：《新疆舞曲第一號》《新疆好》《我愛雪蓮花》等，使學(xué)生在音樂聲中感受作品傳達(dá)出來的情感，增加對樂曲的了解。然后教師再讓學(xué)生將自己搜集到的音樂故事分享給其他人，從中明白民俗文化的重要性，進而引導(dǎo)學(xué)生從民俗文化中探究傳統(tǒng)文化，使學(xué)生懂得傳承傳統(tǒng)文化的重要性，養(yǎng)成良好的文學(xué)素養(yǎng)和音樂素養(yǎng)。教師通過音樂故事，不僅可以讓學(xué)生自主發(fā)掘音樂中蘊含的傳統(tǒng)文化，也能鍛煉學(xué)生的搜集能力、表達(dá)能力，促進學(xué)生的全面成長。

2.邀請音樂名家進入課堂，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

音樂知識的學(xué)習(xí)是一個長期的過程，教師需要付出足夠多的時間與精力探究教學(xué)方向與技巧，幫助學(xué)生快速了解教學(xué)內(nèi)容，樹立端正的態(tài)度，與教師互相配合，營造活躍的課堂氛圍。小學(xué)生的好奇心比較重，教師需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生能夠集中注意力，深度探究音樂知識，養(yǎng)成良好的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師可以在條件允許情況下邀請音樂名家走進課堂，不僅能夠為課堂注入活力，也能幫助學(xué)生學(xué)習(xí)音樂知識，理清音樂知識與傳統(tǒng)文化之間的關(guān)聯(lián)，促進學(xué)生多方面能力的提高。

例如，教師引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)發(fā)音時，可以在課前與當(dāng)?shù)匾魳访疫M行溝通，并在條件允許的情況下，邀請更為專業(yè)的音樂名家為學(xué)生講解音樂知識，幫助學(xué)生掌握發(fā)音技巧，促進學(xué)生音樂素養(yǎng)的全面提高。如果條件不允許，教師可以在線上教學(xué)平臺搜集音樂名家的教學(xué)視頻，為學(xué)生播放，使學(xué)生能夠投入到學(xué)習(xí)中，深度探究音樂知識。教師一方面需要為學(xué)生制造課堂驚喜，另一方面也需要與音樂名家進行較為全面的溝通，讓其為學(xué)生講解傳統(tǒng)文化與音樂知識的聯(lián)系，使學(xué)生能夠從發(fā)音出發(fā)，深入了解有關(guān)的音樂知識。

以戲曲為例，戲曲的虛擬性及舞臺表現(xiàn)源于中國傳統(tǒng)文化，戲曲的發(fā)展和舞臺表現(xiàn)又為傳統(tǒng)文化增添底蘊，兩者相輔相成。戲曲也是傳播傳統(tǒng)文化的重要載體，通過為學(xué)生播放《大回朝》《奇雙會》等戲曲作品，能夠幫助學(xué)生學(xué)習(xí)更多有關(guān)音樂發(fā)音的知識和技巧，提高學(xué)生的課堂積極性。教師通過邀請音樂名家走進課堂，不僅能夠為學(xué)生創(chuàng)造驚喜，也能將傳統(tǒng)文化以更為直觀的方式展示在學(xué)生面前，提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

3.開展民族樂器教學(xué)活動，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)階段是學(xué)生身心發(fā)展和“三觀”養(yǎng)成的重要時期，教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的實際情況，從學(xué)生角度探究教學(xué)方向，將傳統(tǒng)文化有效滲透到音樂課堂上。小學(xué)音樂教學(xué)課堂上，教師單一化的教學(xué)方式很容易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生消極情緒，使學(xué)生的注意力分散，無法主動參與到教學(xué)活動中，教師需要適當(dāng)調(diào)整教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠了解傳統(tǒng)文化，提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

例如，教師引導(dǎo)學(xué)生欣賞《號手與鼓手》時，可以從樂曲出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生了解民族樂器，并進行演奏，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師首先為學(xué)生介紹傳統(tǒng)民族樂器：骨笛、古琴、瑟、箜篌、方響、八音等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，然后讓學(xué)生選擇自己比較感興趣的樂器，并將傳統(tǒng)文化滲透到教學(xué)內(nèi)容中。教師可以讓會彈古箏的學(xué)生演奏《十面埋伏》，其他學(xué)生進行欣賞。通過民族樂器教學(xué)和演奏活動，使學(xué)生沉浸在傳統(tǒng)文化中，提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

4.家校協(xié)作開展教學(xué)活動，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

小學(xué)生成長過程中，教師是主要教授學(xué)生知識的引導(dǎo)者。除了教師，學(xué)生家長對學(xué)生的影響也很大。因此，教師需要與家長構(gòu)建良好的關(guān)系，一起為學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長負(fù)責(zé)，營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生能夠在全方位的培養(yǎng)中，明白傳統(tǒng)文化與音樂的重要性，從而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

例如，教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《國旗國旗真美麗》這首歌后，為了讓學(xué)生能夠深刻記憶歌曲，了解歌曲的內(nèi)涵，教師可以與學(xué)生家長進行積極溝通，引導(dǎo)家長開展相應(yīng)的家庭教學(xué)活動，提高學(xué)生的愛國熱情。深度挖掘愛國主義的內(nèi)涵和特征，是立足當(dāng)代實踐、發(fā)揚中華民族愛國主義優(yōu)良傳統(tǒng)的重要前提。學(xué)生家長帶著學(xué)生開展相應(yīng)的家庭教育活動，能夠激發(fā)學(xué)生的愛國熱情，使學(xué)生身臨其境，演唱時情緒更為飽滿，促進學(xué)生音樂素養(yǎng)的提高，也能使學(xué)生自覺參與到傳統(tǒng)文化的傳承過程中，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

綜上所述，音樂是一門具有重要意義的科目，不僅能夠提升學(xué)生的創(chuàng)造力和審美水平，也能舒緩學(xué)生的壓力，促進學(xué)生的全面發(fā)展。小學(xué)音樂教師不僅需要關(guān)注學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，優(yōu)化教學(xué)流程，提高其學(xué)習(xí)積極性；同時，教師也應(yīng)該注意教學(xué)改革的趨勢，意識到傳統(tǒng)文化的重要性，開展綜合性的教學(xué)活動，幫助學(xué)生了解傳統(tǒng)文化和音樂知識之間的關(guān)聯(lián)，促進學(xué)生音樂素養(yǎng)和文化素養(yǎng)的全面提高。

參考文獻：

[1] 徐占山《小學(xué)音樂教學(xué)中傳統(tǒng)文化滲透的重要性》，《對接京津——區(qū)域發(fā)展基礎(chǔ)教育論文集》2022年。

[2] 張志萍《芻議小學(xué)音樂教學(xué)中的傳統(tǒng)文化滲透策略》，《2022教育教學(xué)與管理成都論壇論文集（一）》。

[3] 劉永紅《在小學(xué)音樂欣賞教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化的價值、路徑及策略》，《教書育人》2022年第4期。

[4] 黃嘉欣《核心素養(yǎng)下小學(xué)音樂教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化的探究》，《2020課程教學(xué)與管理云論壇（貴陽分會場）論文集》。

[5] 彭娜《滲透中華傳統(tǒng)文化教育 提高小學(xué)音樂教學(xué)效果》，《北方音樂》2020年第4期。