淺談傳統(tǒng)文化與幼兒園游戲的融合策略

常佳佳

摘 要：中華民族有著上下五千年的悠久歷史，我們從祖先的智慧中傳承了珍貴的文化遺產(chǎn)，也正是這些寶貴的文化財富，使我國一直屹立于世界民族之林。幼兒階段是一個人成長過程中的最初階段，也是決定人生發(fā)展方向的基礎(chǔ)階段，只有在這一階段抓好幼兒綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，才能保證幼兒未來獲得更大的成功。對于此階段的幼兒來說，他們天性愛玩，如果教師在帶領(lǐng)幼兒進行活動時只是單純傳授知識，必然會影響幼兒的活動熱情。加之這一階段的幼兒理解能力有限，對一些枯燥的知識無法形成良好的感知，而游戲則能夠有效將活動課程與幼兒的興趣進行融合。教師以幼兒為主體帶領(lǐng)其進行游戲，對幼兒進行“教育”，能夠有效激發(fā)幼兒的活動興趣，實現(xiàn)教育的有效性。基于此，本文通過分析傳統(tǒng)文化與幼兒園游戲的融合意義與原則，對如何實現(xiàn)傳統(tǒng)文化與幼兒園游戲的融合展開分析，希望對廣大幼兒園教師的教學工作有所助益。

關(guān)鍵詞：幼兒 傳統(tǒng)文化 游戲 融合策略 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2023.04.056

我國歷史悠久，在這漫長的歲月中，形成了豐富的傳統(tǒng)文化，這些智慧結(jié)晶通過傳統(tǒng)工藝品、傳統(tǒng)故事、傳統(tǒng)游戲等形式流傳至今。教師在進行幼兒園游戲活動課程的設計過程中，如果能將傳統(tǒng)文化融入其中，不僅能夠幫助幼兒更加直觀地了解傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，也能夠讓幼兒在充滿樂趣的游戲氛圍中逐漸形成良好的人格品質(zhì)，這對幼兒的未來發(fā)展有著重要意義。

一、傳統(tǒng)文化與幼兒園游戲的融合意義

1.保護和傳承我國的傳統(tǒng)文化

中華民族有著數(shù)千年歷史，在這數(shù)千年的發(fā)展變化中，傳統(tǒng)文化有著舉足輕重的地位。其不僅擁有多元的表達形式，也具有不同的特色。作為多元文化觀念組成的綜合體，中華民族傳統(tǒng)文化不僅內(nèi)涵豐富，也蘊含著豐富的優(yōu)良傳統(tǒng)，給幼兒園游戲課程的設計帶來了豐富的教育資源。教師在幼兒園游戲課程的設計過程中，將傳統(tǒng)文化與之進行充分融合，不僅實現(xiàn)了對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的保護和傳承，同時也避免了優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的失傳。以傳統(tǒng)文化中的剪窗花和中國結(jié)為例，這是兩種傳統(tǒng)的手工工藝，但是如今很少有年輕人會這種工藝，也不愿意對這種工藝進行學習和傳承。但是如果能夠?qū)⑦@種傳統(tǒng)手工工藝與幼兒園的游戲活動課程進行融合，讓孩子們從小就接觸這種文化，一則能夠調(diào)動幼兒的活動熱情，二則可以實現(xiàn)對傳統(tǒng)手工藝的傳承。這不僅實現(xiàn)了傳統(tǒng)文化對幼兒潛移默化的影響，也強化了幼兒對傳統(tǒng)文化的認同，進而為將來培養(yǎng)傳統(tǒng)文化的傳承者做好準備。

2.豐富幼兒游戲教育的資源

對于幼兒階段的孩子來說，他們對于知識的“學習”，其實就是從游戲中開始的。此階段的孩子由于年齡、認知的限制，無法長時間集中注意力，一件小事、一種聲音就能夠?qū)⒂變何＝處熑绻诮逃^程中單純地給幼兒講解“知識”，強行“知識灌輸”，他們不僅不能掌握知識，也會逐漸喪失對“學習”的興趣。教師只有“寓教于樂”，才能讓幼兒的興趣一直保持下去。從目前大部分幼兒園游戲課程的設計中不難看出，雖然在一定程度上促進了幼兒發(fā)展，但是對于此階段的孩子來說是遠遠不夠的。而中國傳統(tǒng)文化中所包含的民族情感，不僅能夠促進幼兒萌發(fā)民族意識，也能充實幼兒園游戲活動課程資源，在全面提升幼兒綜合能力的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)對幼兒人格的培養(yǎng)，促使幼兒養(yǎng)成良好習慣。

二、傳統(tǒng)文化與幼兒園游戲的融合原則

1.針對性原則

對于幼兒階段的孩子來說，不同年齡階段有著不同的成長需求，教師如果不能找到符合不同年齡幼兒成長需求的有效指導，那么不僅保證不了教學質(zhì)量，同時也不利于幼兒的有效成長。因此，要想讓傳統(tǒng)文化在幼兒的游戲課程中發(fā)揮出最大的作用，首先就要遵循針對性原則。只有對不同年齡階段的幼兒進行全面分析，明確各個年齡階段幼兒的成長需求，才能設計出符合幼兒發(fā)展的傳統(tǒng)游戲活動，促進幼兒真正參與到游戲當中，切實提升幼兒的綜合素質(zhì)與能力水平，發(fā)揮民間傳統(tǒng)游戲的價值與意義，推動幼兒園教育活動的有效開展。

2.目的性原則

明確教育教學目標，對于各個階段教師的教學工作十分重要。教學目標的明確不僅能夠讓教師更加清晰自身的教學方向，也能確保教學任務得以高質(zhì)量完成。教師在將傳統(tǒng)文化與幼兒園游戲課程進行融合的過程中，要明確傳統(tǒng)游戲的引入對幼兒教育的價值，除了要重視針對性原則的有效發(fā)揮，還要在此基礎(chǔ)上尊重目的性原則。目的性原則指的就是教師在進行幼兒園活動課程設計時要有明確的目的，必須要清楚認識到將傳統(tǒng)民間游戲與幼兒園教育進行融合的原因，如何通過民間游戲讓幼兒有所收獲，以及如何帶領(lǐng)幼兒有目的、有秩序地進行民間游戲活動。通過目的性原則在幼兒園游戲課程中的有效滲透，幫助幼兒教師時刻保持清晰的課程設計思路，提升幼兒園游戲課程教育質(zhì)量，讓幼兒獲得邏輯思維能力的提升，在參與中獲得收獲與成長。

3.安全性原則

無論開展何種活動，安全都是第一要素。為了保證傳統(tǒng)游戲在幼兒園活動課程中有序開展，教師一定要將幼兒的人身安全放在首位。在開展一項民間游戲活動之前，一定要將其所涉及的安全問題充分考慮，對其中的可能存在安全隱患的危險因素要格外注意，在充分確保幼兒人身安全以及傳統(tǒng)游戲安全性的基礎(chǔ)上，帶領(lǐng)幼兒進行相應的傳統(tǒng)游戲活動，幫助幼兒實現(xiàn)自身的健康成長。

三、傳統(tǒng)文化與幼兒園游戲的融合策略

1.融合傳統(tǒng)節(jié)日文化開展游戲活動

對于傳統(tǒng)文化來說，節(jié)日文化是其中的重要組成部分。幼兒教師在進行幼兒園傳統(tǒng)游戲的設計過程中，可以將中國的傳統(tǒng)節(jié)日文化融入其中，讓幼兒在充分體會傳統(tǒng)節(jié)日文化的基礎(chǔ)上，感受傳統(tǒng)文化的魅力所在。

例如，在春節(jié)來臨之時，教師可以組織幼兒進行拜年等活動，讓幼兒利用彩紙制作窗花，用毛筆書寫春聯(lián)等；在端午節(jié)時，教師可以帶領(lǐng)幼兒制作粽子；在中秋節(jié)時，教師可以組織幼兒制作月餅，比一比誰做的月餅漂亮、美味。再如，在中國的許多傳統(tǒng)節(jié)日中，“逛集市”“逛廟會”等活動以自身獨特的魅力經(jīng)久不衰，教師在將傳統(tǒng)節(jié)日文化融入幼兒游戲活動課程的過程中，結(jié)合“逛集市”“逛廟會”的特色，可以將集市中的買賣活動以及廟會中的娛樂活動與游戲進行融合，帶領(lǐng)幼兒將幼兒園班級的走廊布置成“集市”通道，將集市上能夠看到的物品進行擺設，讓幼兒開展角色扮演，分別扮演路人、小商販等角色，幼兒還可以唱歌、跳舞，雜耍，買賣，或是把自己扮演成“手藝人”，賣自己的“工藝品”等。幼兒根據(jù)自己的興趣自行選擇所要扮演的角色，同時還可以邀請其他班級的小朋友們來“逛集市”“逛廟會”，讓“路人”在環(huán)境的渲染之下，一同進行游戲活動。通過這種方式，不僅有效激發(fā)了幼兒的游戲熱情，同時還能讓幼兒在此起彼伏的“叫賣聲”中充分感受傳統(tǒng)文化帶來的趣味，進而提升幼兒對傳統(tǒng)文化的認同感。

2.融合傳統(tǒng)工藝文化開展游戲活動

在中國傳統(tǒng)文化中除了節(jié)日文化以外，傳統(tǒng)工藝文化也是其中的重要內(nèi)容。傳統(tǒng)工藝是勞動人民智慧的結(jié)晶，他們通過對各種原材料或者半成品的加工以及處理，最終讓那些“不起眼”的材料成為具有民族文化特色的工藝品。幼兒教師在進行幼兒園傳統(tǒng)游戲的設計過程中，可以將中國傳統(tǒng)工藝文化融入其中，組織幼兒進行傳統(tǒng)工藝游戲活動，在培養(yǎng)幼兒動手能力、創(chuàng)新能力的同時提升幼兒的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)。

例如，教師可以將傳統(tǒng)工藝文化中的剪紙文化、刺繡文化、瓷器文化、泥人文化等與幼兒園游戲活動進行融合。除了對這些工藝作品的故事、特點等內(nèi)容進行講解外，還可以引導幼兒對這些工藝品進行觀察，發(fā)現(xiàn)其中的美，讓幼兒在教師創(chuàng)設的區(qū)域游戲情境中自主欣賞、自主創(chuàng)作、自主交流、自主展示。教師可以給幼兒設計“小小民促工藝坊”的主題游戲活動，并在其中設置“剪紙區(qū)”“刺繡區(qū)”“紙工區(qū)”和“泥塑區(qū)”，同時在相應的游戲區(qū)域里為幼兒提供彩紙、手帕、紙盤、彩泥等游戲材料。幼兒根據(jù)自己的喜好進行自主選擇，如給幼兒提供剪紙圖冊，讓幼兒根據(jù)步驟進行剪紙游戲；給幼兒提供手帕，讓幼兒在上邊繡花；讓幼兒利用紙盤設計自己喜歡的“青花瓷”圖案；引導幼兒充分想象，自行制作泥人、陶器，等等。當幼兒制作完畢后，教師再將幼兒的作品進行展示，并讓幼兒講述作品的制作過程，教師將幼兒的制作過程、展示過程、表達過程進行電子記錄，整理成文發(fā)送到幼兒園的公眾號或者網(wǎng)站上。除此之外，在家長開放日時，教師還可以將傳統(tǒng)工藝制作游戲融入其中，給幼兒及其家長提供折扇、紙傘、面具等半成品，讓幼兒與父母一起制作。如此一來，不僅加強了幼兒和家長對傳統(tǒng)文化的認識，也讓幼兒在自主、輕松的游戲中體會到傳統(tǒng)工藝的制作樂趣。既實現(xiàn)了傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)揚，又增進了幼兒與家長、幼兒與園所、家長與園所之間的親密關(guān)系。

3.融合傳統(tǒng)飲食文化開展游戲活動

飲食文化在中國傳統(tǒng)文化中有著舉足輕重的地位。隨著人們生活水平的不斷提升，人們越來越注重對飲食的精神追求，這正是對飲食文化的重視。但是不同的地區(qū)有著不同的飲食文化與習慣，如東北地區(qū)以燉、熬、蒸、煮為主，飲食重油偏咸；河北地區(qū)的飲食習俗則以“雜”為特點；湖南地區(qū)則多以大米為主食，普遍嗜辣，同時喜食苦和腌菜；廣東地區(qū)烹調(diào)十分講究，以甜為主，酸辣次之，單是烹飪做法就有三十余種。將傳統(tǒng)飲食文化融入與幼兒園傳統(tǒng)游戲課程的設計當中，不僅開闊了幼兒的視野，同時也促進了傳統(tǒng)文化的發(fā)揚與進步。

例如，在將飲食文化融入幼兒園游戲課程的設計過程中，教師首先可以通過多媒體向幼兒介紹不同地區(qū)的飲食特點和特色菜系，有條件的幼兒園還可以將這些代表菜帶到課程當中，讓幼兒擔任“美食家”對不同菜系進行品嘗，并在品嘗之后發(fā)表自己的觀點。再如，教師還可以讓幼兒家長一同參與到活動當中，讓家長各顯神通進行菜品的制作，看一看哪一道菜能夠得到最高的分數(shù)，并給相應的家長頒發(fā)獎勵。又如，教師還可以就某一地方的傳統(tǒng)飲食文化為主題帶領(lǐng)幼兒進行游戲活動，在游戲活動中，教師可以根據(jù)其特點為幼兒投放不同的圖片、模具，讓孩子們借助這些材料進行“今天我是小廚師”的主題游戲。為了增加游戲的趣味性，教師還可以帶領(lǐng)幼兒編創(chuàng)“飲食童謠”，讓幼兒在充滿趣味性的游戲氛圍中了解各個地區(qū)的飲食文化，加深對中國傳統(tǒng)文化的認識。

4.融合傳統(tǒng)戲曲文化開展游戲活動

對于幼兒階段的孩子們來說，戲曲可以說是他們接觸最少、了解最少的傳統(tǒng)文化之一，不僅幼兒了解甚少，大部分幼兒家長了解的也不多。呂劇是戲曲文化的重要代表之一，不僅有著悠久的歷史，也蘊含著強烈的藝術(shù)元素。將呂劇融入幼兒園的游戲課程當中，不僅能夠加深幼兒對戲曲文化的了解，提升幼兒的審美能力、鑒賞能力，同時也能促進中國傳統(tǒng)文化的發(fā)展和壯大。

例如，教師在將呂劇文化融入幼兒園游戲課程的設計過程當中，除了邀請幼兒觀看“呂劇動畫”視頻之外，還可以在教室的墻壁上張貼一些呂劇人物形象圖片，使幼兒能夠在環(huán)境的影響下加深對呂劇的理解。同時，教師可以在幼兒的游戲區(qū)域為幼兒投放各種各樣的呂劇服裝、頭飾等，讓幼兒通過自己的想象進行合作表演。教師還可以將幼兒制作的與呂劇有關(guān)的繪畫作品、臉譜作品等放置在游戲區(qū)進行展示，如此不僅裝飾了教室環(huán)境，還能增強幼兒的游戲體驗，加深對呂劇的熱愛。另外，教師在幼兒進行相應的游戲活動之后，也要注重對幼兒游戲活動的評價，及時對幼兒進行鼓勵，讓幼兒在教師的肯定中逐漸提升自身對傳統(tǒng)戲曲文化的喜愛，促進傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的提升。

5.融合傳統(tǒng)體育文化開展游戲活動

在幼兒園的游戲課程設計當中，體育活動是不可或缺的重要內(nèi)容。將傳統(tǒng)體育文化與幼兒園體育活動課程進行融合，帶領(lǐng)幼兒進行富有傳統(tǒng)意蘊的體育游戲，既能促進了幼兒體質(zhì)的提升，又推動了傳統(tǒng)文化的發(fā)展。

例如，教師在將傳統(tǒng)體育文化融入幼兒園游戲課程的設計過程當中，除了帶領(lǐng)幼兒進行傳統(tǒng)體育游戲“跳皮筋”“趕小豬”“炒黃豆”以外，還可以讓幼兒在傳統(tǒng)體育游戲的基礎(chǔ)上進行編創(chuàng)和改進。以傳統(tǒng)體育游戲“丟手絹”為例，教師可以引導幼兒對此項體育游戲進行創(chuàng)新，如將手絹換成幼兒喜愛的毛絨玩具、沙包、毽子的等，不僅能夠有效調(diào)動幼兒的游戲興趣，也讓幼兒在對傳統(tǒng)體育游戲的改進中提升了自身的創(chuàng)新能力。

總而言之，我國有著悠久的歷史，在歷史的發(fā)展過程中產(chǎn)生了諸多優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，對這些優(yōu)秀傳統(tǒng)文化資源的傳承與發(fā)展，需要各教育階段教師予以高度重視。作為一名現(xiàn)代幼兒教師，在進行幼兒園游戲課程的設計過程中，要靈活地將傳統(tǒng)文化與游戲活動進行融合，帶領(lǐng)幼兒開展富有文化底蘊的游戲活動，從寓教于樂的教育理念出發(fā)，使幼兒在輕松、趣味、多元的傳統(tǒng)游戲中體會中國傳統(tǒng)文化的博大精深，進而增加對中國傳統(tǒng)文化的理解，在獲得知識的同時，提升幼兒教育質(zhì)量。

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