幼兒園課程融合中國傳統節日文化的必要性與路徑分析

董蘭

摘 要：本文研究我國學前教育融入傳統節日文化的具體方式，借助傳統文化節日為幼兒健康成長創造良好的文化環境，同時為傳統節日文化的傳承尋找更多的機會。在幼兒園教育階段融入中國傳統節日文化，不僅可以提高幼兒的思想道德品質，還可以促進幼兒的身心健康發展。本文就如何科學地將傳統節日文化融入幼兒園的教學中進行分析，并提出針對性的建議。

關鍵詞：傳統節日 幼兒園 融合 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2023.04.057

我國傳統文化蘊含了多方面的內容，傳統節日文化就是其中非常重要的一種。中國傳統節日文化濃縮著中華民族的情感，見證了中華民族的發展歷程。可以說，中國傳統節日文化成為中國各族民眾團結在一起的重要載體，是維系國家統一，推動中華民族不斷發展的重要基礎。我國社會主義文化建設也需要重視傳統節日文化的價值，將其作為未來民族發展的重要核心，以傳統節日文化鑄造中國文明體系。隨著當前社會不斷發展，人才的重要性越發凸顯，再加上國家文化的影響，父母都希望自己的孩子可以成就一番事業，對教育的重視程度非常高。現階段，學前教育受到了社會的廣泛關注，越來越多的幼兒教師也認識到應當主動提升自己的教學水平，在教學活動中融入更多的中國傳統文化內涵。

一、關于傳統節日文化

（一）傳統節日文化的內涵

中國民族文化有著自身的特性，是多重因素造成的結果。節日是人類文明的重要產物，是人類文化的重要體現。我國傳統節日眾多，是中華五千多年文明的重要表現形式。我國在長時間的發展中形成了豐富的傳統文化，并且這種文化體系有著明顯的中國特色，比如春節就是非常重要的文化節日，代表著人們對未來生活的愿景；上巳節是春天的重要傳統節日，為農歷三月三；重陽節更是中國非常重要的傳統節日，這一天民眾會給長輩送祝福，是中國人民發揚家文化的傳統節日。這些傳統節日至今為止已有上千年的時間，是中華民族不斷發展的見證。在我國的民族文化體系中，傳統節日文化有著重要地位。從作用上看，傳統節日文化不僅承擔著傳承民族精神、傳遞民族情感的作用，還是提高國民凝聚力和塑造國民個性化性格的重要載體。

中國傳統節日文化經過幾千年的發展，具有非常深遠的寓意，融入了很多傳統文化精髓，在長時間的積累下成就了華夏文明，承載著先輩們從生活中和對抗自然中得出的智慧。由此可見，節日文化本身就是民族文化的一種，是中華民族智慧和文化價值的外顯。為此，中國很多傳統節日成為聯合國教科文組織認可的非物質文化遺產項目，在世界范圍內加以保護。實際上，除了中國之外，世界各國都有非常經典的民族節日文化，這些文化都是民族發展的見證。中國是世界上最古老的國家之一，民族文化內容豐富。同時這些文化保存完整，是中華民族未來發展的文化根基。

（二）傳統節日文化發展現狀

在當前全球經濟一體化的背景下，東西方文化隨著經濟交流也相互交融。在大量西方文化流入到中國之后，很多人的思想發生了改變，文化意識越發趨向于西方化。雖然有些傳統文化并不值得提倡，但是大部分傳統文化都是中華民族長期發展的重要基礎。比如，傳統節日文化不僅豐富多彩，而且具有非常深遠的意義，這種優秀的傳統節日文化應當受到重視。隨著國際化進程的加快，西方的文明形態大量引入到我國，在促進文明交流的同時，也對中國傳統文化的傳承造成了一定影響。大量的西方潮流文化涌入中國，很多中國傳統節日文化氛圍變淡，甚至被西方節日取代。比如西方的情人節和中國的七夕乞巧節，西方的圣誕節和中國的春節等。這些西方節日的出現雖然豐富了文化種類，但是對中國傳統文化的傳承造成了一定威脅。

（三）傳統節日文化的價值

隨著全球化時代的來臨，世界經濟秩序產生了新的變化，各國文化也在全球化背景下相互碰撞，甚至在不同國民和商業活動相互交融的過程中出現了傳統文化被沖擊的現象。很多中國人受到西方文化的沖擊，丟棄了中國傳統文化，追求西方文化，這很容易造成中華民族精神文化的缺失。長期如此，就會造成子孫后代并不知曉中國傳統文化的內容，丟失了民族的靈魂。在當前世界多文化相互碰撞的背景下，我國社會的文明形態變得更加多樣化，但強調傳統文化價值的聲音一直存在，并且制定了多種手段宣傳中國傳統文化，強調中國傳統文化的重要意義。近年來，我國經濟發展非常快，這也為傳統文化的發展打下了基礎。中華傳統文化歷經五千多年的歷史已經形成了相對成熟的文化體系，傳統節日文化尤為重要。

二、在幼兒教學階段融合傳統節日文化的原因

（一）教學內容過于單一

我國非常重視幼兒教育，自從教育改革落實之后，幼兒園的課程就得到了明顯改善，幼兒園教學方式也變得更加多樣化。根據目前調查的情況，國內的幼兒園教學方式還非常單調，課程內容不夠豐富，很多教師教學觀念陳舊，教學期間思想保守，教學內容呆板，只考慮如何符合家長和國家政策的要求，忽視了幼兒的需求。

在上述因素的影響下，我國幼兒教育還存在明顯的教學知識范圍狹窄等問題。比如幼兒園的教材長時間不更換，不管是書籍還是材料都圍繞著簡單的知識展開，缺少足夠的技能類教學。國內也有部分幼兒園積極創新，但是從效果上看不過是在原有知識上進行拼湊罷了。為此，在幼兒園教學中添加傳統節日文化等教學素材可以豐富幼兒教學的內容，還可以為中國傳統文化的傳承開辟一條新途徑。幼兒教學應當注意實踐，不能單純依靠書本中的知識。人類的知識和文化源于生活，書本記錄僅僅是知識傳承的一種方式。在幼兒教學活動中融合中國傳統節日文化可以豐富幼兒的教學內容，培養幼兒的愛國精神。

（二）幼兒階段教學的歷史使命

在幼兒教學中添加中國傳統節日文化的內容，不僅可以為我國傳統節日文化傳承開辟新道路，而且可以增加幼兒對傳統節日文化的了解，培養幼兒的民族文化自豪感，對幼兒的未來成長也有重要作用。現階段，各國文化相互碰撞，國民對本國文化的理解能力越強，那么在文化碰撞中本國文化的競爭力就越大，越容易生存。當代幼兒群體和青少年是祖國的未來，承擔著傳承中華文化的重任。由此可見，幼兒階段融合傳統節日文化也是幼兒教育的歷史責任。在全球化背景下，外來文化的大量涌入，很多孩子逐漸認為西方文化應該學習，而傳統文化反而變得不被重視。長遠來看，這樣對中華民族傳統文化的傳承造成了不良影響。為此，我國應當在學前教育階段重視傳統節日文化的價值，積極融合中國傳統節日文化，發揚我國傳統文化。幼兒教師應當了解中國傳統文化，學會如何將傳統節日文化融入到幼兒的日常教學中。

三、如何將傳統節日文化融入幼兒園教學中

（一）確立幼兒階段的課程整合教學理念

幼兒教學要想完美地融合傳統節日文化，就需要改變原本的教學觀念，從思想上重視傳統節日文化在幼兒教育中的價值。

其一，幼兒教師需要堅持以人為本的思想，在教學活動中重視幼兒的獨立性，凸顯幼兒的主體性。幼兒階段制定的各種教學目標需要從幼兒視角出發，真正落實幼兒的教育發展目標，做好幼兒教育活動設計工作，從幼兒的需求層面設計教學方案。

其二，幼兒教師在執行教學活動的時候需要看到幼兒之間的個體差異。教師需要深入到幼兒群體中細致觀察幼兒的行為，通過外在行為了解幼兒的內心想法，真正走進幼兒的內心，了解幼兒的思維能力和認知習慣，培養幼兒的興趣愛好，并將其作為幼兒階段節日文化教學的內容。

其三，教師在展開節日文化教學期間需要注重節日文化和幼兒日常生活的關系，充分利用幼兒園當前的教學資料展開教育活動，從幼兒的家庭環境、社會資源和生活背景等多個方面融合教學資源，注重日常的教育教學活動，提高幼兒對傳統節日文化的理解能力。

此外，幼兒教師還需要篩選出可以用于幼兒教學的民間故事，通過這些流傳下來的民間故事提高幼兒的注意力，激發幼兒對傳統節日文化的學習興趣，并且培養幼兒在日常生活中主動探索節日文化的能力，促進幼兒全面發展。

（二）優化幼兒階段的教學活動

中國傳統節日文化有很多內容，幼兒園的教學要想融入這些傳統節日文化需要從多個方面設計教學方案，綜合多方面的因素對幼兒階段的教學活動進行設計和規劃，合理融入傳統節日文化的內容，這樣才可以確保幼兒教育展現出最大的資源整合價值。

1.巧妙設置幼兒課程

文化本身就是生活中演化出來的內容，因此幼兒教師在設計傳統節日文化課程的時候也需要注意文化元素和日常生活的相互結合，從實際生活出發，尋找融合傳統節日文化的途徑。幼兒園教師需要從實際層面引導幼兒在生活環境的基礎上理解傳統節日文化，強化幼兒的主觀感受，激發幼兒對中華文化的熱愛之情。

幼兒階段的教學是為了幼兒身心健康成長而設計的包含科學技術、語言、數學和藝術等在內的多種教學活動的結合體。它們在幼兒教學的各領域中相互關聯，進而促進幼兒的全面發展。此外，幼兒的一日生活也和上述多個領域相互關聯，因此，教師在節日文化教學期間需要注重不同領域中傳統節日文化的表現形式，根據不同的教學領域選擇不同的教學內容，這樣才可以為幼兒展現出中國傳統節日文化的魅力。

如在藝術教育方面，教師應當強化幼兒對藝術的理解能力，提高幼兒對藝術的感悟能力。為此，幼兒教師可以在幼兒教學期間將剪紙活動融入幼兒的藝術創作中，組織幼兒通過剪紙布置自己的班級環境，一方面增添班級氣氛，另一方面在參與的過程中鍛煉幼兒的動手能力，強化幼兒對傳統節日氛圍的主觀感受，激發幼兒對傳統節日文化的熱愛之情。教師在這類課程教學中還可以穿插春節的由來以及其他民間故事等內容。比如在剪紙的種類選擇上可以將剪紙形象及其深層寓意講述出來，引導幼兒體會傳統文化的樂趣。

2.通過主題活動融合傳統節日文化

幼兒教學期間，主題活動是常見的一種教學手段。教師在教學過程中確定某個教學目標或者是根據某些生活經驗展開主題教學活動，往往可以起到更加理想的教學效果。教師和幼兒相互探討，設計出形式多樣和內容豐富的主題活動，這也是豐富幼兒階段教學內容的方法，能夠提高幼兒教學效率，對幼兒的身心健康也有積極作用。主題活動強調的是多領域融合，因此在幼兒傳統節日文化教學期間可以借助主題活動的方法將節日文化內容和日常的教學活動相互結合，形成一個新的主題。比如選擇“尊敬長輩”這個社會教學目標，在課程設置的時候可以根據實際情況選擇“九九重陽節”這個主題。在中國眾多的傳統節日中，重陽節是文化內涵非常深厚的節日。自古以來，中國對“九”非常在意，在《易經》中也認為九是陽數，重陽節就是九月初九，寓意有吉祥、歡樂等。在九月重陽節期間，古時候人們喜歡登高、祭拜先祖等。重陽節節慶活動形成了非常濃厚的尊敬長輩的文化寓意，發展到今天成為老人節，是尊敬老年人的重要節日。因此，幼兒教師選擇這個主題活動展開教學，可以提高幼兒對尊敬長輩的認識，培養幼兒尊老的美德，這是非常重要的傳統節日文化傳承方法。

（三）選擇合理的課程評價方案

在幼兒教學期間，要想確保教學活動持續進步，少不了教學評價。這是將教學活動形成一個持續性優化程序的關鍵環節。幼兒園的課程評價指的是從五大領域中對課程教學質量做出評價，具體來說指的是收集整理教學過程中的各項信息，保證系統材料更加全面，最終得出和幼兒園課程價值相符的評價結果。

中國傳統節日文化和幼兒園教學體系結合的課程結果評價應當從多個方面展開。總結此類課程教學效果，并且對幼兒的教學過程加以整改，展現出此類課程和原有課程的差異。在評價這類教學期間，還需要注重將傳統節日文化信息融入幼兒的日常教學活動中，比如設置評價表格的時候，可以添加幼兒對某項節日的了解程度，評估幼兒知道的幾種民間文化活動，分析幼兒是否知道中秋節和中國傳統節日中元宵節的差異等。這樣的評價內容不僅可以量化評價結果，還可以緊貼幼兒教學期間的傳統節日文化教學內容，是非常有效的教學效果評價活動。

此外，幼兒教師在評價過程中應當注重主體的多樣化，設置更加綜合化的評價方案，而不是單純地依靠教師團隊和領導評價。幼兒課程評價中還需要引進家長和幼兒等評價主體，按照多主體的形式做出更加細致的評價，為教師優化教學內容提供參考。教師在評價教學效果的時候需要設置針對性的問題，比如“你認為幼兒園應當展開哪些傳統節日文化活動”等，對這些問題進行整理之后，確定幼兒喜歡的傳統節日文化。

通過本文研究可以看出，中國傳統節日文化是幾千年文化積累的結果，中華傳統文化底蘊濃厚，用于學前教學有著很高的價值。幼兒教師需要巧妙地融合傳統節日文化，豐富幼兒園教學內容，利用多樣化的活動強化幼兒對傳統節日文化的理解能力，培養幼兒對中華傳統節日文化的熱愛之情。

參考文獻：

[1] 袁曄《在幼兒德育中融入中華優秀傳統文化的方法研究》，《天天愛科學（教育前沿）》2022年第8期。

[2] 張鑫鑫《幼兒園藝術教育中運用民間歌謠的價值》，《新課程教學（電子版）》2022年第14期。

[3] 黃銀環《非遺文化資源與幼兒深度學習有效融合的途徑與策略》，《考試周刊》2022年第30期。

[4] 徐佳琳《傳統節日文化教育在幼兒園區域游戲中的融合》，《家長》2022年第21期。

[5] 莫敏敏《幼兒園壯族文化課程資源的開發與利用》，《教育觀察》2022年第21期。