基于傳統文化下的幼兒園輪滑游戲構建探析

林茉莉

摘 要：隨著新時代教學改革工作的不斷深化，幼兒園教學作為整個教學體系的重要組成部分，承載著極其重要的教學任務，教師應對現有教學策略進行有針對性的創新和研究，進一步提高幼兒園教學效率，推動幼兒培養工作的可持續發展。傳統文化作為中華民族的文化瑰寶，幼兒園教師基于傳統文化進行輪滑游戲的有效創新，可以改變現有教學策略，進一步對幼兒開展教學指導，幫助幼兒在游戲中養成良好的綜合技能，為日后的進一步學習成長打下堅實的基礎。在本文中，筆者主要結合自身的教學經驗，對基于傳統文化的幼兒園輪滑游戲構建策略提出一些見解。

關鍵詞：傳統文化 幼兒園 輪滑游戲DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2023.04.058

對于正處于幼兒園階段的幼兒而言，尚未受到較為全面的教學和培養，需要教師將幼兒真正視為教學核心，從幼兒的真實學習入手，為幼兒呈現出更加豐富、多樣的游戲教學。在傳統的教學模式下，受一些客觀因素的影響，部分幼兒園并不能夠落實行之有效的新型教學策略，對于幼兒的培養僅僅局限于基本的保育工作之中，忽視對幼兒進行傳統文化的滲透，使幼兒不能接受到較為全面的基礎教育和培養，無法為幼兒日后的學習成長打下較為堅實的基礎。我國作為一個歷史悠久的國家，具有許多優秀的傳統文化，幼兒園教師基于這些資源，能夠為幼兒呈現出不一樣的游戲學習形式，可以有效激發幼兒的學習探究興趣，在潛移默化中給予幼兒更加全面的指導，幫助其在教師的指導下進一步提高自身核心素養。

一、基于傳統文化構建幼兒園輪滑游戲的意義

對于幼兒園階段的教學工作，依托傳統文化進行游戲教學的有效創新，符合新時代教學改革工作的需要，對幼兒的學習實踐以及幼兒園的教學起到了極其重要的促進作用。首先，在傳統文化背景下進行幼兒園輪滑游戲教學實踐，可以為幼兒融入更加豐富的游戲實踐內容，引導幼兒了解輪滑的歷史，激發幼兒對于相關活動的學習探究興趣，實現對幼兒更加全面的綜合教學和培養。此外，在傳統文化背景下開展教學指導，可以進一步創新現有的教學體系，同時讓幼兒在游戲的學習過程中，在教師的指導下養成自身良好的人生觀、價值觀，進而提高幼兒園輪滑游戲教學效率，實現對幼兒更加全面的教育和培養。

除此之外，對于幼兒園教學改革工作的開展而言，必須重視傳統文化的滲透。通過本次對教學實踐工作的探究分析，可以對基于傳統文化的新型游戲教學工作起到促進作用，盡可能推動其發展。針對基于傳統文化的幼兒園輪滑游戲教學工作，要想真正發揮出這些作用，就必須要求各位教師將幼兒作為教學核心，嚴格按照幼兒的成長特點，制定針對性的教學策略，這樣才能夠讓基于傳統文化的幼兒園游戲活動發揮出重要作用。

二、基于傳統文化的幼兒園輪滑游戲構建策略

1.合理應用信息技術教學平臺

對于現如今的教學改革進程而言，信息技術已經成為一種極其重要的教學策略，將其合理地應用到實際的教學工作中，可以起到一定的促進作用。同時基于信息技術的多種教學策略不斷涌現，教師可以基于傳統文化對幼兒園輪滑游戲教學過程進行創新，盡可能地幫助幼兒獲得更加全面的學習。在實際的輪滑游戲教學過程中，教師可以借助網絡教學平臺，結合幼兒真實的學習需要，將多種知識進行整合，將知識以幼兒所感興趣的形式進行呈現。還應融入較為系統的傳統文化知識，讓幼兒在直觀的情境中進行系統學習。

此外，微課作為一種基于信息技術的新型策略，可以將多種知識體系進行融合，以短視頻形式進行呈現。教師在基于傳統文化背景的輪滑游戲創新中，可以在微課中呈現出幼兒所熟悉的場景，按照幼兒的學習認知特點，逐步引導幼兒掌握輪滑游戲知識，在潛移默化中增加他們對傳統文化知識的理解，實現對幼兒更加全面的教學和培養。

例如，在開展實際教學工作中，可以將“騎竹馬”與輪滑游戲相結合，借助信息技術平臺，為幼兒呈現出系統的游戲學習平臺，結合仿真模擬技術，為幼兒呈現出一個直觀的輪滑游戲學習平臺，在其中為幼兒介紹竹馬的設計及游戲活動。教師可以借助信息技術平臺，為幼兒進行理論知識講解，以更加直觀的角度，對幼兒進行傳統文化知識的滲透，讓幼兒對知識進行高效學習。同時，教師可以在線上學習平臺中提供模擬仿真平臺，首先借助信息技術以班級為集體設計“竹馬”，將其制作出來，借助于輪滑引導幼兒進行合作游戲，引導幼兒對傳統文化進行深入理解，對幼兒的人生觀、價值觀進行有針對性的指導，豐富幼兒園游戲教學內容，為幼兒日后的成長打下基礎。

2.組織開展小組合作游戲探究

對于正處于幼兒園階段的幼兒而言，其自身正處于基礎學習階段，幼兒自身的各項學習能力并不完善，每一位幼兒都具有不同的學習思維。教師在傳統文化背景下進行輪滑游戲教學的過程中，可以為幼兒組織小組合作探究學習，讓幼兒真正成為自己的主人，對輪滑游戲進行深入學習探究。對于日常的輪滑游戲教學工作，作為幼兒園教師首先需要在日常的工作中，對每一位幼兒的真實學習表現進行認真分析，準確地找出每一位幼兒真實的學習需要，同時教師還需要通過與幼兒進行合理交流，充分結合幼兒的自主意愿劃分小組。在基于小組開展教學的過程中，教師可以根據每一個小組的學習特點，為幼兒整理輪滑游戲學習資料，讓幼兒通過小組合作的形式，自主進行游戲學習，同時掌握其中的傳統文化知識。

此外，基于小組合作教學的特點，教師還可以在傳統文化的背景下，進一步創新課堂教學形式，讓學生真正在生動、有趣的課堂上，以主人的身份進行高效的學習。教師要對幼兒進行針對性指導，讓幼兒在各種歡樂的游戲活動中，養成良好的合作能力，全面培養幼兒的學習能力，在傳統文化的背景下促進幼兒的全面成長。

例如，教師可以將“捶丸”這種傳統游戲形式與輪滑進行結合。首先可以將幼兒劃分為合理的學習探究小組，為每一個小組布置合理的游戲內容，引導幼兒進行自主研究，基本掌握輪滑游戲技能之后，教師可以為幼兒構建自我展示平臺，以翻轉課堂的形式，讓幼兒在結合輪滑的前提下展示“捶丸”相關的實踐，真正成為課堂學習的主人，在班級中展示自己的學習成果，同時還可以對其中蘊含的一些傳統文化知識進行討論。在這一過程中，需要每一位教師以幼兒學習伙伴的身份參與到幼兒的游戲討論過程中，從幼兒真實的學習成長特點出發，對其進行更加有針對性的傳統文化學習指導，培養幼兒良好的學習習慣。

3.重視家校合作教學體系建設

在幼兒園階段的教學過程中，家庭教育是極其重要的組成部分。教師在對幼兒進行傳統文化滲透的過程中，要重視家校合作教學體系的建設，讓幼兒可以受到家庭、幼兒園的雙重培養，進一步提高幼兒的學習效率，幫助幼兒養成良好的學習習慣。

針對幼兒園輪滑游戲的實際教學需要，教師首先需要與幼兒家長建立一個直接對話的平臺，同時還必須充分考慮教學需要以及家長的時間，建立合理的溝通交流學習計劃。在幼兒園教師的游戲引導工作中，可以在游戲中觀察每一位幼兒的真實學習狀態，將幼兒的實際表現進行整理，形成一個專屬于每一位幼兒的個人學習報告。在一段時間之后，教師可以將幼兒在這一階段的表現與家長進行溝通，同時教師還應了解幼兒在家庭中的一些表現，進而實現對幼兒更加準確的評價，開展更加豐富的輪滑游戲指導。此外，教師還可以在園中組織開展家校合作交流活動，讓幼兒家長到幼兒園中，參與幼兒的日常學習。同時可以在教師的指導下，與幼兒一同對傳統文化知識進行更加深入的探究學習，提高幼兒的學習效率。

例如，教師可以在幼兒園中組織開展校園競賽活動，合理設置活動預案以及獎勵措施，同時要對幼兒家長到園參與活動進行安排。在組織幼兒進行滑輪游戲活動中，為幼兒布置“提荷葉燈”的家校合作設計內容，讓幼兒在家長的支持下完成對于傳統文化的傳承。在校園活動之中，教師可以引導幼兒與家長一同完成各個游戲目標，同時，教師與幼兒家長一同對幼兒進行傳統文化技藝的指導，實現對幼兒更加高效的教學。

4.利用繪本開展游戲指導

在幼兒園相關的教學工作中，繪本一直都是一種極其重要的教學方法，幼兒園教師可以借助繪本，將一些抽象、難懂的知識轉變成為一種具體的形式。在傳統文化背景下進行幼兒園輪滑游戲教學的過程中，教師可以采用繪本將傳統文化知識進行直觀展現，同時可以通過仿真模擬的形式，進一步拓展幼兒的輪滑游戲學習形式。在開展相關教學工作的過程中，教師可以首先根據幼兒的年齡以及性格特點，借助繪本對輪滑的發展歷史及一些動作規范進行呈現，還可以借助信息技術，將繪本以動態的方式進行呈現，激發幼兒在課堂中的學習興趣。

針對在傳統文化下的輪滑教學需要，教師首先可以借助繪本在課堂上將知識進行講解，之后教師可以根據幼兒學習需要，分別提供差異化的繪本學習資料，讓幼兒能夠根據自己的認知理解，融入學習過程中，同時將理論學習與實踐相融合，對繪本進行主觀繪制，讓幼兒可以在生動的文化背景下，對輪滑游戲進行高效的學習和探究。同時，教師還可以基于繪本教學形式，進一步拓展幼兒的學習思維，將一些與生活相關的內容融入繪本之中，在其中可以設置一些傳統文化素材，讓幼兒可以自主地選擇繪本，結合自己的游戲活動經驗，對知識進行高效學習，實現對傳統文化的傳承。

例如，教師可以在為幼兒開展游戲活動之前，借助繪本學習資料將輪滑游戲的相關內容進行整理。同時，還可以對知識充分進行延伸，為幼兒進行“木偶戲”的滲透和指導，讓幼兒可以通過繪本完成系統學習。首先，在課堂上，幼兒可以在教師提供的繪本的引導下，對相關知識有基本的認識。同時對輪滑的每一項動作進行學習，之后教師可以讓幼兒自己結合對傳統文化知識的認識，借助繪本，將輪滑與木偶戲進行結合，將自己的理解以實踐的方式進行體現，進一步調動幼兒自主學習的主動性，對幼兒進行高效指導。

5.合理構建直觀游戲教學情境

在幼兒園階段的學習中，幼兒并不能夠及時形成系統思維，對于一些知識的理解存在一定的難度，教師可以為幼兒設置一些直觀的游戲情境，對課堂教學形式進行優化，引導幼兒通過輪滑游戲對傳統文化產生更加深入的理解與學習。每一位幼兒園教師必須要認識到幼兒并不能夠較長時間保持對同一事物的學習興趣的事實，但是教師還應正確認識幼兒好奇心強的性格特點，結合幼兒的興趣需要，為幼兒構建不一樣的游戲場景，并在其中為幼兒拓展新的游戲教學形式，進而實現對幼兒更加高效的教學指導。教師需要在進行輪滑游戲教學的過程中，為幼兒建立直觀的教學場景，同時引導幼兒通過合理的方式，對傳統文化知識進行學習。

例如，教師首先可以在課堂上，以古代的“中秋巡游”作為教學情境，為幼兒進行直觀呈現，在其中可以設置一些問題，引導幼兒進行深入思考，同時將自己的思維融入輪滑游戲的場景中，讓幼兒真正體會游戲的快樂。之后教師可以對幼兒提供一些傳統文化學習資料，引導幼兒在場景中進行思考，同時結合自身的實際生活，對傳統文化以及游戲有更加全面的理解。教師還可以為幼兒積極創新課堂學習形式，讓幼兒可以通過輪滑游戲樹立正確的思想認識，將傳統文化學習與日常生活相結合，提高幼兒的學習效率。

綜上所述，在新時代幼兒園教學改革工作不斷深化的背景下，基于傳統文化構建新型幼兒園游戲教學活動，是一種極其重要的教學形式，在實際的教學工作中已經取得了一些較為矚目的成就。通過教師采取合理的方式開展指導，能夠激發幼兒的學習探究興趣，同時還能夠將更加豐富的知識融入其中，讓幼兒可以受到更為全面、高效的教學和培養，在生動、歡樂的氛圍中，感受傳統文化學習的魅力，為其日后的學習成長打下較為堅實的基礎。作為一名一線的幼兒園教師，首先要改變自身相對不合理的教學模式，將幼兒作為教學核心，為幼兒搜集傳統文化知識，并且在此背景下建立高效、生動的輪滑游戲教學體系，實現對幼兒的全面教學和培養。在實際的教學工作之中，每一位教師都必須要分析教學現狀，之后可以通過合理應用信息技術教學平臺、組織開展小組合作游戲探究、重視家校合作教學體系建設、積極利用繪本開展游戲指導、合理構建直觀游戲教學情境等方式對幼兒進行教學和培養，實現幼兒人生觀、價值觀的有效養成。

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（本文系福建省教育科學“十四五”規劃2021年度常規課題“基于健康教育背景下幼兒園輪滑游戲的指導策略研究”的研究成果，立項批準號：FJJKXQ21-057）