培養學生“查”的能力實踐探析

解書琴

統編教材中安排了不少關于“查”的學習訓練，“查”不僅是學生的主動作為，還是重要的學習方法，與“聽說讀寫”一樣重要。有鑒于此，在教學中，教師要充分重視“查”的學習指導，適時讓學生開展與“查”有關的自主學習、探究活動，使“查”成為學生學習語文的能力。

一、梳理“查”在語文學習中的運用

在統編教材中，“查”的學習主要體現在兩個方面：一是查閱工具書，重點是查字典；二是查找資料，根據目的不同有多種查找路徑。

首先是查工具書。統編教材十分重視學生查閱工具書，為了方便學生運用字典這個語文學習中的重要工具，同時能夠擁有正版的字典，國家采取措施把字典像免費教科書一樣發放給一年級學生。統編教材分兩次安排學生學習查字典：一是在一年級下冊第三單元《語文園地》中，學習的是音序查字法，采用圖文結合的方式講了具體的查閱方法，提供了操作口訣。這種學練結合的方法，能夠讓學生比較快地學會運用音序查字法學習生字。二是在二年級上冊第二單元《語文園地》中，學習的是部首查字法，分步講解了具體的查閱方法，解決“讀書的時候，遇到了不認識的字”以及不理解的字怎么辦的問題。從本質上說，查閱工具書是貫穿整個小學階段的學習要求，只是年級越高查閱的工具書可能專業性更強一些。

其次是查找資料。在統編教材中，查找資料既有顯性學習要求，又有隱性學習要求。顯性學習要求主要體現在語文綜合性學習和單元語文要素學習目標之中。從三年級下冊開始安排的語文綜合性學習，每次都涉及資料的查找，這是綜合性學習的基礎性要求；在語文要素學習目標中，五年級上冊第四單元和六年級上冊第八單元都明確提出了“查找資料”和進一步學習的要求。隱性的學習要求在統編教材中有多方面體現：一是古詩文類的課文后面給出的注釋，這就是編者提供給學生使用的學習資料，可以算作古詩文學習中查找資料的范例；二是部分課文之后安排的“資料袋”，這也是編者提供給學生學習課文時查找相關資料的范例；三是學生學習有些課文，需要從網絡上搜集資料。

二、夯實“查”在基礎學習中的運用

在統編教材中，“查”既是一種廣泛運用的學習方法，又是一項自主性很強的語文實踐活動。在教學中，教師要激勵學生養成自己使用工具解決問題的習慣，讓字典等工具書常伴身邊，隨時使用。

在培養學生主動學習的環境下，教師對傳統的勤學好問需要做出具有新意的解釋：在勤奮學習語文的過程中，遇到問題“好問”的對象首先是自己手中不說話的老師——字典，然后才是會說話的老師。這樣，低年級的學生在遇到不會讀、不理解的字時，或者是為了驗證某種結論、探尋某種結果時，產生了學習動機；如何把這一學習動機變成動力，就需要教師對學生進行有效引導，即自己能夠解決的問題自己想方法解決那才是最棒的！當然，學生通過查閱工具書解決問題的過程可能遇到新的困難，教師要有充分的估計并及時施以援手，讓學生在最近發展區跳一跳就能夠摘得果實，產生解決問題的快慰感和收獲感，從心底滋生進一步解決問題的渴求。

三、追求“查”在深入學習中的優化

用字典查字詞的讀音與意義，對于閱讀教學來說基本上屬于淺層次的學習；要想把語文學習推向深入，就需要在優化知識結構和高階思維上發力。查閱工具書或查閱資料能夠有效助推語文深度學習的發生，主要體現在學生查閱工具書或查找資料開展語文學習活動，通過思考與探究，獲得了新的認知。

如教學《燕子》，學生表示不理解課文中“都像趕集似的聚攏來”的表述，學生一般把其中的“趕集”從詞語要素出發理解成趕來集合或趕來集中，對“趕集”具有的特定內涵缺乏了解。對此，教師可以讓學生查閱工具書，學生發現“趕集”一詞中的“集”字除了有“聚集”“集合”之意，還有4個義項；教師再讓學生聯系上下文的語境來理解“集”的意思，學生能夠確認“集”屬于農村小鎮上形成的集市，進而明白“趕集”就是去集市上買賣東西。學生查閱的盡管只是一個“集”字的意思，解決的卻是“趕集”這個詞語的意思，是通過多方面信息組合與聯系獲得的新的認知。這就是“查”在語文教學中發揮的重要作用的體現。

四、探索“查”在研究學習中的提升

隨著年級的遞增，學生在學習中會直面眾多有背景有故事的課文，給學生學習語文帶來挑戰。學生面臨的問題值得學生探究，需要找到深入學習的有效路徑。在這些有效的路徑中，學生通過多種方式方法查找資料是基本的路徑，包括工具書的有效運用和借助互聯網完成資料的搜集等。

以古詩詞教學為例，對詩句中字詞意思的理解，在查看課文注釋之外，學生還可以借助字典查閱字詞的意思，解決字面的意思。但是，學生要想理解詞語蘊含的意境等深層內容，或者理解詩句、整首詩的意思，普通的字典、詞典就不能有效解決問題，而需要查閱專業性的工具書，如《唐詩鑒賞詞典》《唐宋詞鑒賞詞典》等，或者通過互聯網進行查閱。如教學劉禹錫的《浪淘沙（其一）》，課文中只有兩條注釋，只解釋了詩題和“簸”字的意思，詩人在詩中創造的意境或者所用典故的用意等，用普通字典、詞典查找是無濟于事的。如果學生能夠查閱《唐詩鑒賞詞典》，就能夠從中知道詩人創作這首詩的背景，詩人在藝術表達上思接千載、視通萬里且用典不著痕跡，將黃河為背景形成了厚重、粗獷、壯闊的意象，與李白的“黃河之水天上來”有異曲同工之妙。學生查閱了這些資料再來理解這首詩，許多問題都能迎刃而解。如果沒有專業性的工具書，學生查閱互聯網，也能夠查找到上述資料，這樣的學習與理解就有了研究性學習的意味。

總之，在教學中，對于“查”這一重要的語文學習方法，教師要從培養學生語文核心素養的角度，重視指導學生從基礎做起，形成綜合性的能夠熟練解決問題的能力。