中職學前教育專業轉設幼兒保育專業人才需求調研分析

何宏懷

最新公布的全國第七次人口普查結果顯示，我國0～14歲人口占17.95%，其中少兒人口比重上升1.35%，顯示全面二孩政策取得了一定成效。新一輪嬰兒潮對幼兒教育產生著巨大的影響，尤其體現為對幼兒教育資源、幼兒保教人才的巨量需求。為了應對這一需求，國家和省先后出臺推進學前教育、幼兒保育發展的一系列文件，并明確推進中職學前教育專業轉設為幼兒保育專業。為深入了解清遠及珠三角地區各類托幼機構及行業領域對幼兒保育專業人才需求情況，努力實現專業定位與社會需求相符合，為規劃幼兒保育專業建設提供可靠依據，我們對清遠地區及部分珠三角城市幼兒保育專業人才需求情況進行了調研。

一、調研基本情況

（一）調研對象和方法

選擇幼兒園、托育機構的管理者、一線教師以及原中職學前教育專業畢業生作為調研對象，以問卷調查、交流座談為主，電話訪談、網上調研、文獻研究為輔，通過深度調研，了解行業人才需求、行業發展和就業前景等情況。筆者根據行業需求情況設計問卷、問題，并經專家論證后形成提綱，確保調查問卷科學合理。在此基礎上，深入幼兒保育行業企業進行“以社會需求為導向的中職學前教育專業轉設幼兒保育專業”的調研。

（二）調研內容

重點調研了三個方面內容：

（1）幼兒保育行業企業人才需求及崗位能力素質要求情況。

（2）幼兒保育（原學前教育）專業畢業生的適崗情況、就業發展及從業體會。

（3）幼兒園、托育機構對教學模式和課程的建議。

二、調研結果與分析

（一）調查問卷結果

共線上發放問卷512份，有效問卷512份，其中社會企業（幼兒園）相關工作者調查問卷244份，學前教育專業畢業生調查問卷268份，有效率100%。

1.社會企業（早、托、幼兒園）相關工作者調查問卷結果分析

本次調研參與調研的單位總數為244家，其中公立幼兒園100所，民辦幼兒園143所，早教親子園1所，分別占調查單位總數的40.98%、58.61%、0.41%，在參與調研的幼兒園中，不同規模的園所有：20人以下的22所，21至50人的58所，51～100人的43所，101～200人的47所，200人以上的74所，分別占9.02%、23.77%、17.62%、19.26%、30.33%。因此調研的數據比較客觀，代表性強，覆蓋面較廣。見圖1、圖2

（1）幼兒園崗位人才需求

由于各類不同屬性的幼兒園、托育機構崗位用人要求不同，因此對崗位人才的需求也有所不同，但普遍認為幼兒保育人才的需求量是非常大的。由圖3可見，保育崗位需求量占51.23%。特別是民辦幼兒園保育員流動性大，95%的管理者選擇急需幼兒保育人才。可見，幼兒保育專業人才缺口較大，具有廣闊的就業前景。

（2）幼兒保育專業人才知識能力職業態度要求

從公辦園、民辦園和托育機構對保育專業人才的知識能力職業態度認同率來看，公辦園對保育專業人才的衛生保健知識認同率為98%、清潔消毒知識認同率為95%、溝通能力認同率為85%、實踐能力認同率為80%、責任心認同率為90%、愛心耐心認同率為92%；民辦幼兒園對保育人才衛生保健知識認同率為97%、清潔消毒知識認同率為96%、溝通能力認同率為92%、實踐能力認同率為89%、責任心認同率為91%、愛心耐心認同率為90%；可見在保育專業人才培養中，應著重培養學生保教知識、清潔消毒知識、溝通能力和職業態度等（見表1）。

2.學前教育專業畢業生調查結果分析

對近三年的學前教育專業268個畢業生進行問卷調查（見表2），有50.37%的學生在幼兒園中工作，39.93%的學生在升學中；調查的268人中54.85%的學生在清遠本地工作，在民辦幼兒園的占38.43%，在公辦園僅占18%。由此看來，中職畢業生大多數都愿意留在本地服務，卻因為學歷上先天不足，無法到公辦園，所以會選擇民辦園或繼續深造。

（1）關于就業崗位所用證書重要性調查

調查顯示（圖4），76.12%的畢業生持有保育員證。受訪畢業生普遍認為畢業前考取保育專業相關證書，對就業和升學都有很重要的作用。全省自上而下都對保育崗位員工持證上崗非常重視，特別是在珠三角地區，持證上崗的員工還會獲得政府特殊補貼。

（2）關于畢業生就業后能力調查

調查顯示（圖5），42.16%的畢業生認為缺乏經驗總結的能力，36.94%的畢業生實踐意識能力薄弱，33.96%的畢業生不會處理人際關系，29.85%的畢業生專業知識不扎實及沒有職業規劃。由此可見，學生的知識能力情況與專業課程設置、理實課程比例是否合理相關。專業轉設后，課程體系的設置，尤其是合理安排理論、實訓和實踐課程尤為重要。

（二）訪談結果

共組織調研對象85人次進行了線下座談交流、電話訪談，訪談結果經整理、提煉如下。

1.幼兒園保育員基本持證上崗，具備保育員證。幼兒園基本實現每班兩教一保，但也有少部分幼兒園人手不夠，每兩班一保。

2.部分幼兒園認為中職生年齡小，缺乏實踐經驗，護理技能缺乏，因而更傾向于招聘具有一定照護幼兒經驗的已婚已育人員。珠三角地區的幼兒園、托育機構更偏向于招聘有大專學歷的保育員。

3.受訪者認為幼兒保育專業學生在校期間，應學習培養的理念、知識、技能是：一是對幼兒負責的責任心、愛心、耐心；二是安全意識和安全知識、技能；三是較好的健康意識和保健衛生知識、技能水平，會開展健康課；四是指導幼兒生活的能力；五是扎實的幼兒心理學知識，具有一定的觀察能力，會進行個案分析，會處理個別兒童的思想心理問題；六是協助配合班級教師開展各項活動的技能，做到保教結合，以更好地促進幼兒發展；七是具有與幼兒家長溝通的良好能力。

（三）調查結果綜合分析

通過調查研究分析，我們認為幼兒保育人才需求量大，幼兒保育專業發展大有可為，未來可期。

1.市場需求量巨大

目前，二孩政策已實施六年多，帶來一波嬰兒潮。據統計，2017、2018、2019年，全國新出生人口分別為1723萬、1523萬和1465萬人，雖然整體呈下降趨勢，但由新政策帶來的新生兒增量，仍導致幼兒保育人才缺口問題凸顯。僅從清遠來看，近年來就一直存在幼兒保教人員的巨大缺口。據不完全統計，截至2021年6月，清遠全市幼兒園（班）共有5653個班，按兩教一保計算，需配保育員5653人，現有保育員不到5000人，缺口保育員近700人。其他托育、早教機構亦普遍存在保育員緊缺的情況。除了醫學院校個別開設幼兒保健專業外，其他職業院校極少開設此專業，開展保育員培訓的主要是社會培訓機構，往往缺師資、缺教學設備，培訓力量不足，培訓質量低。因此，中職轉設幼兒保育專業，憑借原學前教育深厚的辦學基礎，培養出來的既懂保育又懂教育的保育員，將有著很好的市場需求。

2.保育行業生態和人員素質狀況亟待改善

《幼兒園教職工配備標準（暫行）》等文件明確規定：全日制幼兒園每班必須配備1名保育員。當前，幼兒園基本落實每班兩教一保。但從調查情況看，各類保育機構及保育人員還存在明顯不足：幼兒園、托育機構不同程度存在重教輕保現象。如部分幼兒園認為教師是主力，保育員是輔助，對招教師要求高，招保育員卻隨便招“具有一定的照護幼兒經驗”的已婚已育人員就可以，甚至不愿招具有一定保育理論和技能但缺乏實際經驗的中職學前教育（幼兒保育）畢業生；入職后，保育員工資待遇比教師差一大截；考核評價時，只考教師，不考保育員，無形中使保育員實質上充當“保姆”角色，起不到保教結合的效果。保育員隊伍普遍整體素質不高。部分在社會上招收的已婚已育類保育員，多為初中畢業，年齡偏大，沒經過正規系統的職前培養，有經驗但缺乏專業素養和保育技能；部分畢業于職業學校的保育員，年齡較小，雖有一定的理論知識，但實操技能和經驗相對缺乏，不能吃苦耐勞。甚至有的保育員責任意識欠缺、職業道德意識淡薄，導致安全事故時有發生。保育員隊伍能力素質提升效果不明顯。部分旨在提升保育員技能的社會培訓質量不高，甚至為考證而考證，學員死記硬背理論知識，拿到保育員證但技能水平卻并無明顯提升。因此，具備豐富的幼兒保育理論知識和過硬的保育技能的幼兒保育人才，將在各種類型的幼兒園、托育機構中大有用武之地。

3.就業前景廣闊

隨著國家和社會對幼兒保育及嬰幼兒照護工作的重視與推進，加上幼兒保育人才的巨大社會需求，幼兒科學保教越來越成為人們關注的焦點，高素質、專業性強的幼兒教師和保育員將出現供不應求的局面。無論是各類型的幼兒園、托育機構還是新興的早教機構，都缺乏合格的具有專業資質的保育員。尤其是嬰幼兒照護作為一門新興職業，可以有效化解1～3歲寶寶不能上幼兒園的教育難題，填補了幼兒護理教育的一個職業斷層。而且幼兒照護職業資格認定起步不久，目前持證上崗的只有數萬人，主要集中在大城市。可見，當前開設幼兒保育專業，融合保育和照護兩大領域專業知識技能，培養高素質的保育員、嬰幼兒照護工作者，行業發展趨勢好，市場需求大，學生就業前景廣闊。

三、對高起點建設幼兒保育專業的設想

根據調查，幼兒保育行業人才需求巨大，就業前景看好，目前在園保育員隊伍素質技能存在不少短板。因此，要以轉設新專業為契機，加強統籌，創新模式，綜合施策，力求高起點推進專業建設。

1.加強頂層設計，制定科學的專業建設和人才培養方案

主動適應當前現代保育事業和省、市職教教育發展新形勢，深入學習把握轉設新專業的政策要求，充分借鑒原學前教育專業建設積累的經驗、體制，廣泛充分征求專家意見，加強專業建設頂層設計，制定科學合理的專業建設和人才培養方案。

2.實行多方聯動，探索打造全新的人才培養模式

以本專業為主體，本著整合資源、聯動辦學、互利互惠、精準育人的原則，發揮行業引領作用，深化校企合作，借助高職院校豐富資源，著力打造與托幼機構、行業協會、中高銜接高職院校多方聯動的人才培養新模式。

3.緊抓課練崗考，建立“四位一體”教學培養鏈條

以“需求側”（幼兒園、托育機構、早教機構對保育、照護崗位人才需求）為導向，把“供給側”（具備優良素質和規范技能的幼兒保育專業學生）做強做優。實行“課、練、崗、考”四位一體的教育教學培養模式，通過貫通授課、實訓、實踐、考證（考核）四個環節來綜合培養強化學生的職業素質和職業能力。

4.著眼崗位需求，強化學生素質和技能培養

結合托育機構崗位需求及當前保育員隊伍存在的短板，在知識理念層面，注重引導學生及時了解行業趨勢信息，更新知識理念，開闊學生眼界，增強學生對本專業的認同感和興趣度，加強學生環境適應能力、持續學習能力、工作專注度的培養；在操作技能層面，注重突出情景式教學和實操實訓，多組織項目實訓、技能比賽等活動，提高學生的操作能力和語言表達能力。另外，引導學生在校期間考取育嬰員、保育員等與本專業有關的專業技能證書和全國計算機、英語等級證書。

5.注重考核評價，建立靈活且嚴格的評考制度

制定幼兒保育專業學生《評價辦法》和《綜合素質評價標準》，實行以展促練與以賽促學相結合、過程性評價與崗前“過關式考核”相結合、本專業評考與引入第三方評價相結合、德能考核與技能考證相結合的方式，對學生進行規范、靈活、多維度評價，力求讓每個畢業生都具備豐富的幼兒保育知識和規范的保育技能。

6.推進教師能力拓展，努力打造一流師資隊伍

著眼適應形勢需要，整體謀劃師資隊伍建設問題。引進與培養并重，引進“雙高”“雙師”型骨干教師，鼓勵中青年教師學歷升級，優化師資隊伍結構。實施教師能力拓展計劃，通過“送出去學”“請進來教”以及搭建各類交流平臺、加強實踐鍛煉等方式，幫助教師提升教學實踐能力。

7.加大建設投入，不斷完善教學實訓實踐條件

積極爭取政府教育行政部門的大力支持，加大專業建設投入。建設完善的校內實訓室場，讓學生在模擬實際工作場景中加強理論學習和實操實訓。積極拓展校外實踐基地，推動園校深度合作。另外，學校應順應瞬息萬變的信息化時代，重視技術、工具、設備等的教學更新。

綜上所述，要加強這次調研成果運用，積極適應現代保育事業發展和社會需求，堅持問題牽引，著力從人才培養模式、課程體系、實訓實踐、教學資源建設、師資隊伍等方面綜合采取有效措施，努力提高專業建設起點，為社會培養更多優秀的幼兒保育專業人才。

責任編輯何麗華