基于“Flat在線教室+雨課堂”的混合式教學在中職PLC理論及實訓課程中的探索

李志明

一、研究背景和目的

《職業教育提質培優行動計劃（2020—2023年）》提到：要實施職業教育信息化2.0建設行動，鼓勵職業學校利用現代信息技術推動人才培養模式的改革，滿足學生多樣化學習需求。這意味著中職學校應當順應時代潮流，提升教師和管理人員的信息化教學能力，使學生能有效利用網絡信息技術，自主學習優質在線資源。混合式教學本質上就是教師通過“線上教學+線下面授”的深度融合，為學生提供不受空間、時間限制的更具個性化的教學。

二、目前中職教學存在的問題

學生層面：中職學生存在學習基礎比較薄弱、自學能力較差、注意力很難長時間集中等問題，部分學生只能掌握PLC的一些基本知識，編程往往只能按照教材或教師提供的流程來輸入。

學校層面：實訓項目受限于學校設備往往難以真正開展，教師普遍反映課時不夠。雖然本校考評方式按作業占20%、小測提問占30%、期末成績占50%，但缺乏實踐操作的考評。

教學模式層面：目前采取的傳統線下教學模式學生參與性和積極性低，應用能力差。線上授課的信息化技能是新時代教師應掌握的，但線上教學仍有一些問題，例如：教師無法掌握學生的上課情況；網絡和音質較差，嚴重影響教學效果；學生行為無法有效監管等。

三、PLC課程混合式教學分析

（一）課程特點分析

PLC理論及實訓是機電專業重要的基礎性課程，主要培養學生掌握PLC控制基礎知識和電器元件的原理，以及典型的PLC系統的設計及應用，在較短時間內掌握PLC的控制和編程。

知識與技能：認識電器元件、掌握控制原理、學會PLC程序編寫和調試。

過程與方法：培養設計、編程、調試，用PLC控制系統的能力，提高創新設計能力、動手操作的能力和解決實際問題的能力。

情感態度價值觀：培養精益求精的工匠精神、提高自主創新的能力、具備愛崗敬業的價值觀。

（二）線上學習資源環境搭建

如今網絡上的學習資源種類豐富，授課平臺各有特色，但流行的教學軟件不一定是最優解，例如騰訊課堂取消了直播回放功能，超星學習通有泄露用戶信息的負面影響等。我們要結合中職學生的學習特點和課程的培養目標，對各個教學平臺進行優化組合。

本文采用的是“Flat在線教室直播錄課，雨課堂發布課件、微課、習題測試，QQ群通知及答疑，國家職業教育智慧教育平臺拓展補充”的平臺組合。

“Agora Flat在線教室”優點在于教師可以免費使用、無任何限制，可以下載軟件，也可以在網頁直接打開使用，方便快捷。具有直播上課、在線白板、錄制、回放等功能。“雨課堂”的優點在于學生觀看教師上傳的微課、PPT等學習資料便捷，可以網頁版或微信小程序一站式操作。考試系統功能豐富，教師可下載考試數據，方便分析學生的學習情況。

搭建線上學習資源環境的好處有以下幾個方面：

第一，提前上傳與課堂教學內容相關的網絡教學資源，監督學生做好課程的預習和基礎概念的學習，同時可以在網上布置課后學習任務，使學生不必把時間浪費在找學習資源上，幫助理解能力較差的學生內化知識。

其次，教師可以通過學習平臺的數據，掌握學生的學習情況和學習動態，從而根據每位學生的知識掌握程度來因材施教，也借助網絡平臺分水平分階段地安排習題，使學生能根據自己的情況為自己規劃個性化的學習目標。

第三，改進評價方式，線上平臺可以記錄每位學生的簽到、互動次數、學習時長、作業成績等，通過大數據更加科學地對每位學生進行評價。

四、混合式教學整體設計思路

（一）課前線上自學

制作線上教學資料（微課、PPT）和自學測試題并發布到雨課堂，在QQ群內通知學生學習目標和自學內容，用思維導圖形式整理學習內容。

PPT：把重點概念、可視化內容整合到PPT中，增加動畫、圖片、視頻的數量，提高學生學習興趣，方便日后記憶背誦。

微課：考慮到許多學生無法長時間集中注意力學習，微課的設計要對知識內容進行劃分，讓每個知識點的講解控制在10分鐘以內，再在上傳時分板塊歸納好，便于學生隨時預習復習。微課關于課程知識點的介紹可以用Camtasia制作，關于習題講解等需要較多板書的可以用flat在線教室錄制。

QQ群通知：以“自動車庫門控制”這一節為例，學習目標：鞏固常開指令，串聯常開、常閉指令；學習邊沿脈沖指令使用方法；理解PLC編程方式；利用時序圖分析PLC運行過程。學習任務：觀看雨課堂微課，做好課程筆記；閱讀課件和教材，背誦重點概念；完成雨課堂內預習測試題。

線上學習資料要根據混合式教學的特點和學生的學習習慣合理規劃，例如PLC課程的第一章第一節介紹了基本電器的各種概念性知識，這部分可作為微課自學內容，其中的難點在線下進一步解釋，而第二節的基本電路原理和操作都更加復雜，且可以結合實驗講解，這部分可以放到線下課程中。

（二）線下理實一體化教學

線下面授主要是針對學生課前線上學習情況反饋，做進一步的課程重點難點講解，在做好理論準備后進入動手操作的實訓環節。

為了推進職業教育環境的信息化，應大力支持中職學校建立理實一體化教室。考慮到儀器數量限制，教師可以采用分組實訓、任務驅動的教學方式。在PLC技術應用實訓中，學生最好能夠上機進行軟件仿真。要完成一個具體任務的程序編寫，學生就要掌握PLC基本知識、程序工作原理、圖形符號、梯形圖或指令表等知識。學生小組完成項目后，教師應對學生的編寫過程、結果等進行評價，幫助學生總結反思自己操作或理論上的不足，并肯定學生完成得好的部分。學生的實驗過程也是過程性評價的一環，教師應做好每次實驗作業的評價記錄。

（三）課后知識鞏固

課后教師根據線下授課情況發布拓展任務，利用雨課堂在線考試系統定期檢測學生知識掌握程度；對難度較高的題目，用Flat在線教室直播講解，并上傳直播回放，以便學生反復觀看。同時可以推薦智慧職教平臺上的優質課程給學生作為自學和知識拓展的方式。

測試題目難度設置不同梯度，低難度：自學后及時線上考核；中等難度：授課時提問或授課后作業；高難度：授課后小組討論、直播講解。

（四）教學考核標準

根據混合式教學的特點，在原來考核方式基礎上新增線上測試、仿真軟件操作評價、上機考試等評價標準，重新安排考核標準：平時成績和期末成績權重各為0.5，平時成績中平時表現、線上測試、仿真軟件操作評價權重分別為0.2、0.4、0.4，期末成績中理論考試和上機考試權重分別為0.6和0.4。

五、總結

“互聯網+”背景下中職學校積極探索混合式教學模式的應用，有利于滿足學生的個性化學習需求。線上采用“Flat在線教室直播錄課，雨課堂發布課件、微課、習題測試，QQ群通知及答疑，國家職業教育智慧教育平臺拓展補充”的平臺組合，可有效提高教學效果，提升學生的綜合職業素養，為日后工作打下堅實的基礎。

責任編輯陳春陽