教改背景下學前教育專業兒歌鋼琴即興伴奏教學研究

張航

一、兒歌鋼琴即興伴奏的必要性

兒歌鋼琴彈唱是幼兒園音樂教育的基本形式，是幼兒園音樂活動的核心環節，也是音樂互動的重要形式，在幼兒園的音樂課堂中被廣泛應用。雖然現代社會科技發展迅速，電子產品種類眾多，但使用鋼琴伴奏這種傳統方式來進行兒歌彈唱更能引起幼兒的好奇心與注意力，使幼兒對音樂產生興趣，提升學前教學的課堂質量，有助于開展對幼兒的藝術教育，提高幼兒的綜合素質。

對于學前教育專業的學生而言，學好兒歌鋼琴即興伴奏能使他們在今后的就業中更具有競爭力。教育部頒布的《幼兒園教師專業標準（試行）》要求，幼兒教師應“具有相應的藝術欣賞與表現知識能力”，以及“藝術教育活動的計劃與實施能力”，國家越來越重視幼兒教師的綜合藝術素質。在教師資格證面試以及幼兒園教師招聘過程中，有兒歌彈唱的環節，其中鋼琴即興伴奏往往會成為學生最為困難的一項。因此，需要重點培養學前教育專業學生的兒歌鋼琴即興伴奏能力。

二、學前教育專業兒歌鋼琴即興伴奏教學的調研分析

（一）學前教育專業兒歌鋼琴即興伴奏教學現狀分析

有些師范學校比較重視對學前教育專業學生理論知識的培養，也會組織學生去幼兒園進行觀摩實習，但是由于各種客觀因素的制約，很多學前教育的學生實踐能力不強，尤其是對兒歌鋼琴即興伴奏缺乏認識，在考試或者面試中無法獲得理想的成績，或在工作中無法取得理想狀態。另外，一部分學校在教學過程中忽視了兒歌鋼琴即興伴奏的重要性，導致很多學生缺乏學習兒歌鋼琴即興伴奏的興趣。

掌握較強的兒歌鋼琴伴奏的能力，首先要掌握兒歌鋼琴即興伴奏相關理論知識。雖然第一學期已開設了音樂課程，但學生對于兒歌即興伴奏一開始也會感到比較困難，甚至無從下手。這就需要通過教師的講解與指導，理論和實踐并進，讓學生通過一段時間的訓練掌握兒歌鋼琴伴奏的技巧，分清并把握兒歌的體裁、風格和特點；掌握多種伴奏音型，能夠熟練進行兒歌鋼琴伴奏。

（二）學前教育專業兒歌鋼琴即興伴奏能力調查結果分析

在梅州師范學前教育專業每個年級各隨機抽取100人進行調查和對比研究，發現有95%的學生認為開設兒歌鋼琴即興伴奏課程是必要的，其中92%的學生更加習慣看簡譜。在調查問卷中還發現，學前教育大二和大三的學生認為，現階段一學期的兒歌鋼琴即興伴奏課遠遠不夠。

對于兒歌鋼琴即興伴奏的難點，每個年級學生的側重點不同。大一的學生因為剛開始學習鋼琴，大部分學生識譜和彈奏都比較困難，只有個別具有鋼琴基礎的學生沒有這方面的問題。大二的學生經過一學年的鋼琴學習，識譜問題基本解決，但也有一半的學生在彈奏上出現困難。大二開設了兒歌鋼琴即興伴奏課，但由于時間較短，一些學生還不能正確地編配伴奏和弦。

還有值得深思的一點是，對于大三的學生，兒歌鋼琴彈唱教學相關的課程都已結束，之后的練習只能靠自己主動，無法保證每個學生都在大三的時候有所進步。

（三）學前教育專業兒歌鋼琴即興伴奏教學存在的問題

首先，教材的選用不適應教改的變化。在教改的背景下，低齡兒童的音樂教材中不再出現五線譜，而是改為簡譜。但在一些師范學校的教材中，還是主要以五線譜進行教學，無法適應未來學前教育的崗位需要。

其次，鋼琴彈奏的基本功不扎實。鋼琴基本功是兒歌鋼琴即興伴奏的基礎之一，教師應因材施教，根據學生的不同教育背景和實際水平采用不同的教學方法與內容。

第三，學生的音樂鑒賞能力不夠。兒歌鋼琴即興伴奏需要學生能夠準確把握兒歌的體裁、風格和特點，這需要大量的聆聽訓練，體會不同樂曲的藝術特點。在兒歌鋼琴即興伴奏實踐中，也要遵循美的原則，現在大部分學生還只停留在彈對的層面上，無法感染他人。

第四，音樂教學缺乏創意。大部分教師教學方法單一，音樂教學缺乏創意，比較難調動學生學習的積極性，不利于學生兒歌鋼琴即興伴奏能力的提高。

三、學前教育專業兒歌鋼琴即興伴奏教學的設計

（一）兒歌鋼琴即興伴奏的教學應用

首先，要從觀念上提升學生對鋼琴即興伴奏的重視程度。有些學生對即興伴奏的重要性認識不夠，認為學前專業不一定要學鋼琴伴奏，能彈出單旋律就足夠，這個錯誤觀念導致學生難以對即興伴奏產生足夠的熱情和信心。因此，要讓學生對兒歌鋼琴彈唱有正確的認知，認清其重要性，并能夠認真學習。

其次，要掌握兒歌鋼琴即興伴奏的理論知識。（1）能夠確定兒歌旋律的調式調性。（2）確定所要編配和弦的旋律骨干音，選擇最好的和聲進行，標記和弦。（3）確定伴奏音型，織體的選擇一定要考慮歌曲所表現的思想內容和情緒。演奏時可以根據音樂作品的題材、體裁、風格等因素，選擇最合適的伴奏織體。（4）掌握兒歌前奏、間奏和尾奏的伴奏，提倡多樣的伴奏方式。

再次，加強演奏能力。很多學生對即興伴奏理論知識理解得十分透徹，但卻在練習時無法演奏出來，這就需要學生在之前的鋼琴基本訓練中打下良好的基礎。在即興伴奏中，學生要清楚地知道即興伴奏的重心在于右手的旋律，兒歌的曲調不能彈錯，要根據樂譜演奏，不能憑自己的意識隨意改動旋律。左手的伴奏要清楚調式內Ⅰ、Ⅳ、Ⅴ級的和弦音符及指法，尤其要注意和弦轉位后的指法銜接。有些學生的指法過于隨意，可能導致樂曲不能銜接連貫，所以學生要清楚簡單的指法規則。

最后，要注意心理素質的提升。很多學生在獨自練習的時候彈得很好，但是在考試或舞臺演奏時，其演奏效果會大打折扣。學生應在課堂上多展示自己，或者積極參與學校提供的舞臺實踐，提升自己的心理素質、抗壓性，使自己在人前彈唱不再怯場，表情和肢體都能表現得更加自信，具有感染力。

（二）《粗心的小畫家》鋼琴即興伴奏教學案例

本文選取的《粗心的小畫家》是一首詼諧、幽默的經典兒歌作品，能啟發幼兒善于觀察事物，教育幼兒做事要認真細心，是一首寓教于樂的兒歌。

首先要確定兒歌為C大調，根據旋律，左手和弦編配主要使用正和弦（ⅠⅣⅤ級），不需要使用副和弦；兒歌的第一個和最后一個和弦一般都選用穩定的Ⅰ級和弦。在右手旋律彈奏時注意十六分音樂的節奏要彈平均；分清八分音符和附點八分音符時值，要按照譜面彈奏。對于最后一句的“X·”的節奏，用拍手表現。整首兒歌彈奏的音區并不大，所以指法上不需要用到穿指或跨指，手位的變化也是小范圍的，難點指法在第7、8小節，小字二組的C到小字一組E的連接需要5指與3指進行大的跨越，手掌要打開，手腕向左帶動去彈奏，使兩個音符盡量連貫起來。因為這首兒歌是歡快的，伴奏音型的選擇可選用半分解或八分音符柱式和弦。另外要注意兒歌即興伴奏一定要加入前奏和尾聲，前奏可以是結尾句的重復，尾聲則可以是重復主音（主和弦），對于這首篇幅較短的兒歌是否加入間奏可自行選擇。在最后結尾句中笑聲的伴奏要注意是弱起小節，弱起可以不用配伴奏和弦，頓音的彈奏肢體可夸張一些，使兒歌更具有趣味性。

當學生熟練后，可進行彈唱結合練習，教師帶領學生分角色進行表演，你彈我唱，相互配合，根據歌詞中小動物的特點編排律動，加強與學生的互動，提高課堂趣味性。

責任編輯陳春陽