互聯網+背景下的小學數學教學

老師可以利用互聯網技術為學生營造出真實、生動、合理的教學情境，從而改變傳統的黑板板書，以此提高教學的效率，擴充教學的容量，提升學生的學習熱情。

比如在長方形和正方形的教學中，老師可以利用PPT課件向學生展現出長方形正方形的動態視頻，讓學生結合自己的日常生活，談一談生活里有哪些東西是長方形或者正方形，并且引導學生總結其中的特點，掌握相應的知識。

微課是互聯網技術與教育教學之間的融合的最新產物，微課能夠打破時間以及空間的限制，提高教學的針對性，提升學生的學習效率，老師可以通過錄制微課視頻，引導學生開展有效的科學預習，在課堂教學中利用微課突破教學的難點，在課下讓學生通過觀看微課，做好復習鞏固工作。

比如在教學兩位數乘兩位數的時，這一知識點有著一定的復雜性，單憑課堂教學學生可能無法完全吃透，因此老師可以讓學生借由微課先完成有效的預習工作，提高其聽課的效果，并且配合課下微課讓學生做好強化訓練，保證其學習的效果。

老師可以利用互聯網技術為學生搭建互動的學習平臺，從而改善傳統課堂教學的弊端，促進師生之間的互動交流，提高教學的針對性，及時的解答學生的問題。比如學生在簡易方程上的出錯率比較高，因此老師可以讓學生通過互動平臺提出自己的疑問，針對自己的錯誤進行仔細的分析，在老師的講解下解決其出現的學習問題。互動平臺能夠改變傳統學生獨自學習的模式，形成更強的學習共同體，從而保證學生的學習效率。

在“互聯網+”時代下，老師要充分的發揮出互聯網技術的作用，利用互聯網為學生創設出良好的教學情境，以提高學生的學習熱情，借由微課促使學生完成自主學習，提高其學習獨立性，搭建網絡互動平臺，增強學習的溝通性，從而保證教學的高效，提高學生學習的效果。

（作者單位：江蘇省興化市劉寨學校 沙曉琴）